「台上三分鐘，台下十年功」王淑俐教授《試教的表達技巧：教學、班級經營》師資培育多元化之後，教師已改由學校教評會自聘，不再全由師範院校與主管機關分發。從學校行政、資深教師、學生及家長的觀點來看，各校甄聘教師時，所謂的「適任老師」或優秀師資，不僅應是高學歷、有學問、在甄試筆試上可以考高分者，更要能善於教學。許多人辛辛苦苦應徵過一校又一校，卻都輸在「試教」這一項目上。但是又不知自己失敗的原因，挫折感愈來愈大。以下謹從試教的評審經驗中，歸納出「能被錄取」的關鍵，提供有心人做為精進的參考。
一、教學方面：1.「有技巧的」引起學習動機。「萬事起頭難」、「好的開始是成功的一半」，因此教學的第一步－－引起動機，必須反覆斟酌、仔細推敲。怎樣的開頭或開場白，才能引起學生的注意和興趣。但引起動機也不宜過於誇張，使學生覺得突兀，不知老師要玩什麼把戲。引起動機可以用生活小故事、新聞事件開頭，可以利用發問以吸引學生注意或引導思考，可以安排教師或學生表演話劇、手偶、或布偶，也可以玩個小遊戲或猜謎。總之，開頭不能顯得平淡、公式化，甚至開門見山、直接切入。學生的身心狀態若還沒準備好，尚未進入學習氣氛或「收心」時，老師說甚麼也等於白費唇舌。
2.注意教學的邏輯推論，並拿捏舉例及自我坦承的適當性與程度。教學時，知識的轉換傳遞都有其合理的次序性，必須由具體到抽象、由淺入深、按部就班，不能跳躍式的思考。舉例說明時，也要考慮其正當性及價值性，要力求合乎教育目的，合乎學生的身心發展及理解程度。教學畢竟不是主持綜藝節目，不能只求娛樂效果或收視率，而忽視教育的意義。此外，自我坦承（以自己為例或抒發個人感受）時，要拿捏適合的程度，以免超過學生的生活經驗及人生體會，造成誤解或不知所云。
3.教學內容的呈現與安排要符合學生程度。
有些參加甄試的老師，因為先前有豐富的教學經驗，或具備研究所學歷，所以呈現的教學內容往往過多或艱深，不符學生的程度，學生跟不上老師的腳步，即使教學內容再好或教學技巧再熟練，評審仍然容易覺得是「白費工夫」，甚至擔心這樣的教學會使學生備感壓力、缺乏興趣、放棄學習。一些參加「特教老師」（不含資優班）甄選者，也有類似問題，所教內容往往程度過高，不符特教學生的需求。不過，過猶不及，教學內容也不能太過簡單。如果所教的內容過於「幼稚」，也會讓評審覺得你不了解學生的身心發展及次級文化。
4.須設計學生活動，並與教師活動交替進行。
傳統教學常以教師為中心，上課時多半為教師「唱獨角戲」；這樣的教學方式，不論講得如何精采，學生不多久就會疲倦及分心。所以現代教學不僅注重師生互動，更要專門設計「學生活動」。簡單的如問答與討論，複雜一些的則包括團體競賽、習作與發表等。一堂課約四、五十分鐘，需要兩個左右的「學生活動」；加上開場及結語之教師活動，以及學生活動之間的教師串場及回饋，整堂課由教師活動與學生活動交替進行，不僅較有變化，學生也會產生參與感。值得注意的是，教學中不能沒有學生活動，但太多活動也不理想。「試教」的時間通常只有二、三十分鐘，所以一至兩個學生活動即已足夠。學生活動以團體進行較佳，減少個人英雄式的表現（但個別特別努力或需要多加鼓勵的同學除外）。
5.準備教具及補充資料，並將資訊科技與教學活動相結合。
教學除了應用教科書外，還應廣泛蒐集、準備或應用相關的教具及補充資料。試教一堂課的教學，雖然教不了多少，但在準備上要有統整觀，要提示本節課與整個大單元或其他課程間的聯繫關係，教具或補充資料之準備範圍也可以擴大。而今電腦科技與網路發達，若能將之與教學活動相結合，將可收「事半功倍」之效，而且學生會更感興趣。試教時，若能「秀」一下自己多媒體製作與運用的能力，將更增競爭力。這部分的技巧及變化很多，要靠系統學習及平時磨練。
6.熟練板書的技巧。
「板書」本為昔日師範教育的基本功夫，但在師資培育多元化之後，許多師培機構已無暇顧此。中小學教學不論再如何運用電腦科技、設計團體遊戲，仍經常有機會需要靠老師直接寫黑板來傳遞及講解知識，所以板書字體的端正、大小、正確、筆順、排列（直式由黑板右方寫起，橫式由黑板左方寫起）等，就非常重要。字體的正確及筆順尤須注意，必須依照教育部所頒之標準字體及筆順提早準備（正中書局出版「常用國字標準字體表」及參看各國語辭典之筆順）。此外，如何邊寫黑板邊上課，兼顧學生的反應，以及讓教室各角落的學生都能看清楚板書等，都是一個合格教師的必備技能。
二、班級經營方面
1.注重師生關係的建立與維繫。
昔日教學的進行主要依靠教師權威，師生關係是上下的「領導與服從」。「老師說」幾乎等同「聖旨到」，學生只能全盤接收，不容有個人意見，更不能對老師質疑。「吾愛吾師，吾更愛真理」這句話，似乎不適用於傳統的中國社會。然而今日，教師若仍以命令、斥責，甚至諷刺、羞辱的口吻進行教學，勢必引起學生消極抵制甚而強力對抗。學生若集體反應出反感或反彈情緒，必令老師難以招架。所以，上課時，說話不要太大聲，臉色不要太嚴肅；更要避免太多或明顯的負面評語，不要動不動就說要以處罰來威脅學生。這樣很容易破壞學習氣氛，不易建立信任及合作的師生關係。
2.創意的學生分組，運用小組評分表或其他加分扣分方式增進學習氣氛。既要打破傳統教師中心式的教學，加入學生活動，那麼經常需要將學生分組，以便進行分組討論、競賽、發表等。此時，就得發揮創意或精心製作一個可以重複及多班使用的分組評分表。評分方式要精緻、正確、且有新鮮感。試教時，隨時因各組的學習態度及成果給予加分或扣分，以激發團體的警覺、合作及榮譽感，提升學習的興趣與樂趣。一如設計學生活動的原則，評分時多強調團隊精神，不要突顯個別的英雄，要給每個學生公平的表現機會。試教是要將平日的教學技巧充分展現，所以即使台下沒有學生，也要假裝台下真的有學生，常常自問自答、自導自演囉！
3.音量要夠，但不需靠大聲鎮壓。
試教時通常沒有麥克風設備，如果音量不夠，不只評審聽不清楚，日後學生恐怕也聽不清楚。若自己音量不足，平時就應練練音量，學習正確發聲。當學生上課竊竊私語、吵鬧或不專心時（試教時也要「演示」這種狀況，表現自己帶班的功力），不必以大聲來鎮壓學生，這只會傷害自己的聲帶，也不見得「抓得住」學生，更容易破壞上課氣氛及師生關係。最好以「非語言行為」，如眼神、身體靠近、肢體動作，或其他「道具」來吸引學生注意。
4.加強教學時間的安排及控制，要準時下課。
有人懷疑：僅二十分鐘的試教，可以看出教學的功力嗎？當然不見得！但至少可見你對教學時間的安排。開場是不是太冗長？故事是不是講得太久？遊戲是不是佔太多時間？收尾是不是來不及而草草結束？所以即使是短時間，成功的試教者仍有辦法有頭有尾、有血有肉，感覺上一氣呵成、十分完整，甚至還會安排回家作業或預告下次的課程準備。「難以準時下課」幾乎是老師的通病。所以試教時，不要貪圖最後幾秒鐘而講個不停。真實情境中，學生早就心神渙散了，教學效果很差。為了師生共同的「福利」（老師也需要休息），還是應該準時下課。試教時通常會有時間提示，知道快結束了，就要進行總結活動。
5.注重服裝儀容，建立專業權威。
老師也是一種專業，但是不像法官、律師、醫師有特定的服裝，所以更要注重服裝儀容，以顯示個人專業的程度。若穿得不像個老師，可能會引起學生及家長輕視，不相信你所教的。試教時，老師的服裝以莊重、大方、明亮為尚，不宜穿著休閒服、牛仔衣褲、無袖、低腰（手一抬即露出小腹者）、短裙，或色澤太黯淡、太年輕、太花俏的衣飾。在儀態上，也要注意立姿、手勢、移動等，避免給人不雅、隨便或太緊張、拘謹的感覺。合宜的服裝儀容不是一日之功，必須靠長期的觀摩學習及自我修正。這方面可以藉由拍照錄影「存證」，再多聽聽別人建設性的意見。
6.調整在教室內的移動及動線，與學生保持適當的距離。
上課時要站在哪裡？如何移動？在教室內的最佳動線為何？與學生的最佳距離為何？這些都要先對自己平時上課的習慣有清楚的認識後，才能正確的調整。我們必須注意自己是否一直據守講台而移動範圍太小？或移動的速度太快，使學生看得眼花撩亂？站的位置是否太靠近學生結果反而忽略了學生？是否因站在教室較中間的位置，而一直背對某些學生？是否很少走到教室的側面或後方，而與某些學生距離太遠等等？在教室移動時，還包括目光的環顧，以免視線焦點一直放在某些學生身上，而忽視其他更多學生。這些也都需要長期的學習及改善。
所謂「台上三分鐘，台下十年功」，這些教學技巧非一日之功，所以愈早開始學習愈好。願各位有心進入教育園地的人，都能克服上台的恐懼，真正精進上台的功力，使自己未來無論在試教或真正任教的場合中，都能夠有好的表現。以上摘自王淑俐教授
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成功不是結果，而是ㄧ段漫長的學習過程。而在這長期的努力過程中，穩定的「續航力」才是關鍵。有強烈動機的人，不見得有續航力，但缺乏強烈動機的人，ㄧ點機會也沒有！（去買彩券吧！）
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有個新竹臉友，問有沒有書面或影音函授（沒有）因為住太遠了..結果被我封鎖了！動機不強的人，根本不可能成功。請看看成功的人付出了多少代價。五年級大叔我.懶得理你！贏家喜歡與贏家為伍，輸家也喜歡與輸家取暖。別怪社會太殘酷，是你太幼稚！殘酷導師：許世穎