教育研究法：心理與教育統計及測驗《1.第一型、2.第二型錯誤、3.實驗者心理》1.在假設檢定中，會有一種稱為虛無假設的假設。假設檢定的目的就是利用統計的方式，推測虛無假設是否成立。若虛無假設事實上成立，但統計檢驗的結果不支持虛無假設（拒絕虛無假設），這種錯誤稱為第一型錯誤。
2.若虛無假設事實上不成立，但統計檢驗的結果支持虛無假設（接受虛無假設），這種錯誤稱為第二型錯誤。以利用驗孕棒驗孕為例，此時未懷孕為虛無假設。若用驗孕棒為一位未懷孕的女士驗孕，結果是已懷孕，這是第一型錯誤。若用驗孕棒為一位孕婦驗孕，結果是未懷孕，這是第二型錯誤。
3.實驗者心理：在實際上實驗，研究者追求的是將研究結果成立，大部分來說便是推翻虛無假設，如研究者想證明自己的A方法比B方法有效，這時候他會進行的研究假說便是"方法B比方法A好"的虛無假設，要嘗試推翻自己的研究主題，這樣的情況下如果研究者真的推翻成功了，也等於推翻了自己的實驗，故常常發生實驗者為了追求研究本身的成功，將研究的數據隱藏起來、研究數據的篡改、研究數據的量表修改。
追求研究推翻假說的過程，也容易失去研究原本客觀的目的，這類的心理稱之為實驗者心理（參見：林清山《心理與教育統計學》東華、維基百科）
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學習者和教學者需要探索彼此，
看看彼此是否適合在一起工作，
以及彼此的價值觀是否能共容。
～ 心理治療大師 Corey《諮商與心理治療》雙葉
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黃國昌：「因為我想知道你值不值得？」
我鼓起勇氣問老師：為什麼要在碩士班時對我如此嚴厲？他淡淡地說：「因為我想知道你值不值得？」聽完之後，我忍著不在他面前掉下眼淚。
我很幸運，在求學的每一個階段，總是能夠遇見一、二位對我影響深遠的老師，從他們身上，我學習到不同的人生智慧。無論在學術問題上、還是公共議題上，我未必和他們意見相同，但是從來未損我對他們的尊敬與感激。（摘自：黃國昌）
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男人的ＭＡＮ度，跟個頭與肌肉大小無關；
對事情扛得起、放得下，不逃避、不畏縮，這樣的男子，才配稱為「真男人」！（轉貼）