我上班就是為了錢，不要跟我談理想，我的理想就是不上班！（轉貼）
劉青雲（香港藝人）不要拿我跟任何人比，我不是誰的影子，也不是誰的替代品，更不是誰能退而求其次的選擇。我只是我 一個會莫名開心又突然難過的瘋子，我所做的一切，不過是自己隨心所欲，我不會按照任何人的想法去生活。
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台北市教師甄試口試心得（摘自享受蔚藍的天空）在準備台北市的複試時，口試是我比較不擔心，因為前年參加了幾場台北市的獨招學校，都有進複試，但是在考前的兩天，校長看完我的試教，順便問了些口試的問題(雖然都沒有出..只有一分鐘的自我介紹)。
其實一分鐘的自我介紹說長不長，說短也不短。但是這卻是關鍵，如何讓口試委員認識你，是每個地方點一下、點一下，廣泛的認識你，或者是強力的深入介紹自己的某個專長。
其實我原來也是遍向後者，但是經過校長的提醒之後，恍然大悟。一分鐘我要讓委員知道我有哪些專長，因此我不用太深入介紹我自己，我要做的是讓他們可以廣泛的瞭解我。
因此我繼續以前做過的東西，我針對口試有打一張口試擬答，不管如何就是套用這個模式，也因此口試問題有些問題都是有重複相關的。
一一分鐘個人簡介:
各位委員好，我叫XXX，我畢業於台南大學資訊教育研究所，大學主修資訊管理，在教學經歷上。在95年實習期間，參加全國自然科學數位內容融入教學教案設計大賽獲得「入選」。之後陸續擔任過社會科科任教師、三年級導師及系統管理師。
這一年則是是在吳興國小擔任系統師，除了負責學校網路及伺服器的管理，並根據學校需求開發線上影音系統，讓教師可以將學校活動影片放上網與家長們共同分享，也利用這套系統，將部分鄉土語言教材轉檔後上傳，提供教師在教學上使用。另外也錄製線上影音教學動畫，提升校內老師的資訊能力。
在教學方面，我會不斷思考，如何讓學生能快樂的去學習，因此結合我的專長去設計教具或學習單輔助學生學習。我也著讓孩子們能發揮他們的想像力，去設計作品。
關於我個人方面，我的個性開朗樂觀，讓我能勇於面對工作與人際關係的挑戰。另外我的態度誠懇自然，做任何事情時，都會秉持認真學習的態度。
我很重視讓每個孩子感覺到被期待，讓他們找回屬於自己的自信。因為孩子們都很想得到關注，因此我讓孩子們能在不同的地方有所發揮，找回屬於他們的成就感。
這一分鐘的自我介紹，其實就是委員在看你的教學檔案，我的教學檔案有大概16頁，但是我另外準備了一張A4的介紹，讓委員可以快速的瞭解我這個人。我們校長也給了我很好的建議，不要太客氣，就是要盡量的展現出你自己，你想獲得口委的青睞，就是要表現出你的價值。因此，要把你在代課期間，對學校的貢獻，做出了哪些幫助寫出來，因為我是系管師，雖然是系管師，但是最主要的工作還是老師，因此你在教學上為學生做出了什麼、如何提升校內老師們的資訊素養能力，這些都是你要表達出來的，能進複試的每個都一定有一、兩把刷子，資訊能力是強調的重點，但是更重要的，你的人格特質，因為系管師，除了面對電腦，還要面對同事、學生，因此你的人格特質就顯的非常重要了。
口試的問題有哪些？關於我資訊能力的問題其實很少，主要著重在我的人格特質、班級經營，另外有一題關於班級網頁的問題(但是這題我沒有答的很好)
Q.系管師應具備的人格特質
三心：熱心、耐心、同理心
四不：不小看問題過於自大、不斷地自我反省、思考；不斷進修、不坐井觀天多與人分享討論
系管師面對的不只是資訊設備，更多的是與人溝通。能熱心且有效率的幫助學校行政、老師們解決他們所遇到的問題，這是非常重要的。
Q.請你定義體罰與處罰的不同
這一題我除了有定義之外，也帶入我的班級經營理念，因為前年因緣際會之下，當了一年的三年級導師，也因為這個原因，我有很深刻的體會，因此我試著把話題引入我帶班的班級經營方式....我發現口委蠻認同的。我很強調潛移默化，我的處罰是以正向管教的方式，或許時間會花的很長，但是我就是慢慢的去修學生的行為.....我真的忘了我那時候說什麼了！反正我最後強調『我自己都不喜歡的東西，我決定不會用在學生身上』
當我說給要退休的同事聽的時候，他說如果是有帶班經驗的老師一聽到這個，會很有感觸。
因為我真的花了一個學期去慢慢的修學生的一些行為，也學著讓他們自己做決定。
口試到最後我都有一種錯覺，我怎麼好像在考一般師阿。
Q.關於班級網頁
口委有問說我在台北代了多久，也提到關於政策的問題，政策是新的、..是新的......我真的忘了，我回答完，他說你還沒回答到我的重點，我只好請委員在告訴我更具體的東西，我又把我帶班時候的經驗帶入，其實班級網頁就是師生之間的溝通，但是家長其實最在意是想看到孩子們在班上活動參與的方式，因此我那時候自己寫了一個網頁相簿程式，我的班級網頁只有給家長下載的名人名言之外，就只有網路相簿的連結，另外也提到我自己開發的影音系統也是為了這麼目的...但是就是覺得自己這題沒有回答的很好。
Q.關於班上特別不受教的學生怎麼處理(有點小忘)
我帶到說我利用名人名言的方式去教孩子們(我從頭到尾都不是說學生喔，我都是說孩子們...一整個就是非常有愛心)，例如有學生覺得自己很厲害，我就請他寫諸葛亮說過：『不恃才以傲物不以寵而作威』（我直接背出來，這樣你就知道我們的學生到底寫了多少次的這句話了，我也講了多少次），每次都不多大概2.30次，慢慢的把這句話放到他的心裡，每當他又想去笑別人時，忽然腦海中浮現出這句話。(口委還真的有去翻我檔案中的名人名言)
Q.關於高年級電腦課怎麼規劃
我就以現在的例子去說明，從自由軟體PhotoCap開始教他們影像的處理，到之後做畢業光碟時可以應用。帶到說我培養孩子們的是讓他們感覺到被重視，慢慢的孩子們會開始有成就感。因為剛好前幾天有學生問我說，『老師，我們的作品都放在哪裡，我說，我都放在網路上，在老師的班級網頁上(我的班級網頁是我自行開發的)。』，從一開學孩子們不好意思他們的作品放到網路上，到後來是迫不及待的像讓大家看到他的作品，這是因為孩子努力的去設計，讓他有了成就感。我就是要讓孩子來上電腦課之後，是快樂的離開，因為這也是他帶得走的能力。
成績查完之後，T分數稍微換算一下，我的口試好像是最高(應該是我那個試場而已)
之後我再把我的個人檔案放上來。我們的本職就是老師，系管師只是我們兼任，因此不要陷入了技術的迷思。更重要的是你的教學熱忱還有你的班級經營能力。或許實際上課情況並不是這樣，但是這時候是口試，就是要把你最好的一面展現出來。
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心理學家馬斯洛：匱乏之愛與存有之愛（臨床心理師：洪仲清）她轉述同事的說法：「怎麼沒有人告訴過我？」她說，她同事很愛跟她聊愛情，反正常覺得男友不夠愛她。可是，她發現這位同事超喜歡遷怒，反正心情不好，任性一下，就是要男友哄她開心。男友偶爾沒有達成「任務」，同事就會指責男友的不是，數落男友的缺點，所謂「不夠愛她」的感覺就會出現。她說，同事長得很漂亮，在公司也不少男同事有好感。可是，她們算是比較有話聊的，她也知道，這位同事只能談談八卦，同享福可以，別期待能共患難。她連告訴她，自己的情緒要自己負責，同事就又要怪到別人身上。當然，我們這個社會的情緒教育，實在很薄弱，同事真的沒聽過這個講法，也有可能。不過，我跟家長談兒童情緒管理，也都希望家長從現在開始跟孩子們互動的時候，能重視這個概念。大人的情緒別轉嫁到孩子身上，孩子的情緒則鼓勵他們自己找方法處理。用比較通俗的講法，是自己製造的情緒垃圾，要自己學會收拾。可是，我們不能期待，我們遇到的人，都已經建設好處理自己情緒的能力。我想借用心理學家Abraham Maslow的概念，來談談相關的兩種愛戀關係。
第一種愛戀關係，是屬於「匱乏之愛」（Deficiency Love，又稱為D-Love），主要是想藉由對方，來滿足自己。自己缺乏的，想要從對方身上得到，像是以這位同事的例子來說，就是情緒管理能力。很多時候，即使不喜歡對方，也暫時停留在這樣的關係裡面。因為怕寂寞，希望有人對自己好，或者更勢利一點的講法就是，暫時還找不到更好的人。這樣的人，比較自我中心，沒同理心，喜歡操控對方。根據自己的需求，去評斷他所面對的世界。
第二種愛戀關係，是屬於「存有之愛」（Being Love，又稱為B-Love），主要是希望建立一種互信互賴的關係，來圓滿彼此。一個人要夠成熟，才有辦法成長到進入這樣的關係。因為雙方皆有能力給予，而不是匱乏。要有能力因為付出而喜樂，可以依賴，也可以照顧。而不是稱斤論兩地計算著他愛我多？還是我愛他多？
成長雖有喜悅，但也會有痛苦。然而這份痛苦，能被視為個人的功課，而非通通推到對方身上。這位同事還有成長的空間，她的美貌會讓她有多一點的成長機會，但也可能讓她迷失了自我。祝福她能進入互信互賴的關係，因此而得到的安詳與恬靜，綿長而悠遠。
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最重要的事情，莫過於在你的生活中，找到更好的人。～ 巴菲特
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國小校長（師專同學）你初幾開工？
五鐵秋葉原書院院長：絕對比你早！
國小校長：我是有行政工作要做，沒課也要去。
書院院長：我也是，而且我初三就有課了！（之前一兩天就要做準備，包括教學和行政上的準備工作）許世穎