學校輔導工作（教甄/心理師/社工師）站前地王書院
中小學對於中輟生的輔導，可以考慮以中輟生為核心，然後由學校社會工作者連結教育(學校)、社政社政、衛生、特殊教育、警政、勞工、民間團體等領域的專業人員，共同為中輟生提供輔導及相關或服務。其實，這些專業人員各有屬於自身領域的目標，只要經過適當的協調及整合，就可以在完成自身專業目標的同時，也共同完成中輟生輔導的共同目標。其中，學校本身的職責是有關中輟生的通報，以及中輟生復學之後的就學服務和心理輔導。如果再加細分，這三項工作的執行，在中輟生的通報，依權責是由職掌學生出缺習記錄的訓導處或學務處主司其事，就學服務是教務處的職掌，心理輔導則為輔導室職掌，教、訓、輔三合一，又形成學校組織體系內部的多專業團隊。
當然，典型的輔導工作除了心理輔導之外，尚且涵蓋社會工作和諮商工作。至於中輟生復學之後，適性課程的安排、支持體系的建立、轉介至中途學校或社會服務機構等，仍然需要多專業團隊成員的分工合作。學校社會工作與教育專業都實施於學校，並且以學生為主要對象，所以兩者之間有許多互結合之處，尤其，學校社會工作的介入領域與主要角色，與教育專業息息相關，必須相互結合。然而，這兩種專業的訓練背景不盡相同，所以在工作取向上容有逼些倚重倚輕，而有賴溝通協調，形成多專業合作的模式。
以中輟生的輔導為例，中輟的形成往往涉及個人與環境的雙重因素，強迫入學及其相關法規也指向多專業的參與，對於中輟生的輔導勢必兼顧個人與環境兩個焦點。學校社會工作者的任務，一方面應評估學校環境，協助學校人員改善其對中輟生輔導的運作方式；另一方面則評估學生的需求，協助學生改善其對學校環境適應的能力。而且，在改善的過程，社會工作與教育專業必須相互結合，彼此支援，學生中途輟學的數量才可望減少，而復學機率則會相對增加。（轉貼）