吾師吳清山 2016.7.10.最新發表《關懷弱勢學生 實踐社會正義》2015.12.10.美國總統歐巴馬簽署「每個學生都成功法｣Every Student Succeeds Act，為未來美國中小學教育的重要政策，該法特別強調要讓每個學生都有成功的機會，尤其對於弱勢學生學業成就落差，更要採取有效的教育作為，給予積極輔導與協助，值得國內參考。國內對於弱勢學生的關注，早期以特殊教育學生為主，近年來逐漸關注於偏鄉弱勢和學習弱勢學生，例如：積極推動補救教學和偏鄉教育創新方案，這是可喜現象，然而尚未達顯著成效，仍有努力的空間。吳清山認為，不管學生是優勢或弱勢，學校都沒有拒絕的理由，並應善用資源，把每位學生教好，才符合教育公平正義。
學生無法選擇出身背景，但透過教育力量，可以讓學生改變未來。教育不能放棄任何一位學生，不僅要把學生帶上來，而且要帶好每一個學生，讓每個學生都成功，這就是教育理想的追求。在學校場域中，學生來源多元，有些是程度較佳的優勢學生；有些是程度較差的弱勢學生，然而公立學校沒有選擇學生出身背景的權力，凡是達到適齡學童，只要願意來到學校就讀，學校沒有拒絕的理由，這就是所謂｢零拒絕｣的概念，不管是優勢或弱勢，我們都要善用教育和輔導的力量，把每一個學生教好，這才符合教育公平正義。弱勢學生樣態不一，有些是來自低社經地位家庭的經濟弱勢；有些是來自偏鄉的區域弱勢；有些是屬於低成就的學習弱勢；有些是屬於特殊教育的身心弱勢；有些則是兼具多種弱勢的身分。因此，對於弱勢者教育，我們必須有宏觀思維和完善作為，才能有效拉拔每一個弱勢學生。
不管是來自何種樣態的弱勢學生，政府都要發揮公權力，協助這些學生，不僅要改善他們的就學環境，而且也應提供更多學習機會和提升他們學習成就，才是最務實的作法。因此，在資源投入、師資改善和環境改善，都要列為優先項目。基本上，對於弱勢學生，採取適切性差別補強措施，是有其必要性。政府、學校協助弱勢學生，必須針對學生需求，並考慮學生個別差異，給予各種輔助措施，而且能夠做好事後評估，建立改善機制，才能發揮效益。弱勢學生的照顧與關懷，絕對不是「有做就好｣，必須大家有一個共同的信念，｢要做就要做好｣，才能見到實質效果。（作者：吳清山/現職：臺北市立大學教授/學歷：國立政治大學教育學博士/經歷：前國家教育研究院院長）中時電子報