教育熱門議題 2016.12.12 教育部最新 3 點回應澄清【部分家長團體誤解學校性別平等教育課程內容】今(12)日網路流傳部分家長團體代表於105年12月11日的一項座談會上質疑性別平等教育在國民中小學的教科書教導同志教育及性教育(含愛滋病防治)之影片，當天出席該座談會的教育部林常務次長騰蛟已經在現場向與會家長說明本部依性別平等教育法(以下簡稱性平法)等相關規定實施性別平等教育課程，教科書也都經過審定。若家長有具體內容，可提出檢舉，教育部會請教科書業者再做審視及調整。
教育部為求慎重，避免外界再受錯誤資訊誤導，於今日(12月12日)，再請國家教育研究院全面審視整理目前國中小及高中教育階段有關性別平等教育內容之各家教科書版本，針對當天座談會部分家長的疑慮，進一步說明如下：
■1.105年的國二(八年級)教科書仍在教導學生認識同志網站？
教育部為求慎重，避免外界再受錯誤資訊誤導，於今日(12月12日)，再請國家教育研究院全面審視整理目前國中小及高中教育階段有關性別平等教育內容之各家教科書版本，針對當天座談會部分家長的疑慮，進一步說明如下：
■1.105年的國二(八年級)教科書仍在教導學生認識同志網站？
說明：經審視目前國中小「健康與體育」的各版教科書，康軒在第15冊(八上)第一單元「歌詠青春合奏曲」：第2章我的身體我作主，重點在了解性騷擾；另第二單元「遠離迷惑迎向健康」：第1章健康的愛、安全的性，重點在了解性病的預防等。
翰林則是在第15冊(八上)的第三篇「情誼可貴」：第1章友情序曲、第2章兩性圓舞曲提到兩性交往的原則、尊重他人的選擇、未婚懷孕的問題等，希望學生能尊重生命。
經審視，目前國小教科書的「健康與體育」重點皆在教導國小學生了解自己的身體、青春期的身心變化、預防性侵害與性騷擾等；國中階段則進一步了解傳統上對青春期各項生理現象的錯誤迷思，經查，在國中小的教科書中，並無該家長反應的認識同志網站內容。
至於在高中階段則是分別在「健康與護理」納入養成健康性觀念、尊重不同性取向、兩性健康交往的能力等核心能力之培養；及「公民與社會」的人己關係與分際、性別平等、情愛關係、人權議題及性別光譜等內容。關於網站，僅見於育達版的健康與護理教科書附錄中，且納入中央大學性別研究室、教育部性平教育資訊網、國民健康署青少年性福ｅ學園、全球華人同志網站。
■2.在國小的數學領域及生活領域也都有相關的不適當內容？
說明：依課綱的規定，國小生活領域及數學領域是以重大議題將性平教育融入教科書，經查，並無該家長反應同志網站的內容。
■3.教師手冊內容還是具體寫明國小要教同性戀教育：
說明：教育部的國小教師參考手冊內容已於100年至101年依據各界意見，將初稿內容進行修正，並於101年12月印製後發送提供國小教師參考閱讀。這是讓老師依學生的學習年齡階段及視課程需要進行融入教學，並非直接作為國小學生上課內容。教導學生認識及尊重同志並積極提昇學生之性別平等意識，完全符合性別平等教育法及課綱之規定。
教育部依據性平法施行細則第13條規定，性別平等教育相關課程應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程。爰此，於101學年度實施之「國民中小學九年一貫課程綱要」重大議題「性別平等教育」列有共計69項能力指標，其中有關認識及尊重同志教育之指標有2項：國小五至六年級為「認識多元的性取向」、國中一至三年級為「尊重多元的性取向」。另高級中學階段在健康與護理、公民與社會等不同課程中，各有其能力指標：認識與接納同性戀者、尊重與接納不同性取向者、多元性別之互動、多元的性別關係等。現行中小學教科書皆經國家教育研究院審定後提供學校選用。
教育部感謝家長團體及各界對於性別平等教育之關心，並尊重各界對於相關議題之表達，未來編撰學校教材時，教育部尊重學科及教學專業，並持續加強各教育階段教科書及補充資訊之檢核與運用，以落實性別平等教育法及各學習階段課程綱要之規定。
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心理學家加藤諦三：為了解決生命中的問題而去戀愛，只會被戀愛毀掉【為什麼我們愛得這麼累】我這麼努力，愛一個人愛得用盡力氣、心力交瘁，為什麼，每次戀愛還是以失敗告終？「我要給你幸福。」「即使只能在你背後默默地看著你，我也很滿足。」「如果你真的愛我，就應該能了解我。」
熱戀時的話語，如此真實，也如此虛幻。它暗示了我們被人深愛的渴望，也隱藏著自我的不安。很多時候，正是內心的自戀與自卑，決定了我們愛上什麼樣的人。而我們，只是抱著自己的黑洞在與他人交往。面對困在愛的循環裡痛苦不已的人們，日本心理學家加藤諦三拋出最深沉的剖析：
愛情，很多時候是人們拿來解決自己的自戀或自卑的手段。當人們只是一味希望在戀人的凝視中看到完美的自我形象，就無法真正去愛人。而那背後，是從原生家庭帶來的不安全感──也正是愛情失敗的最根本因素。人們在戀愛中經歷的困境，就是人生困境的縮影。唯有走出個人的自戀與自卑，認清愛情的本質是「關係」，真正地去理解他人，才有可能去愛。
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許世穎【站前地王】書院
翰林則是在第15冊(八上)的第三篇「情誼可貴」：第1章友情序曲、第2章兩性圓舞曲提到兩性交往的原則、尊重他人的選擇、未婚懷孕的問題等，希望學生能尊重生命。
經審視，目前國小教科書的「健康與體育」重點皆在教導國小學生了解自己的身體、青春期的身心變化、預防性侵害與性騷擾等；國中階段則進一步了解傳統上對青春期各項生理現象的錯誤迷思，經查，在國中小的教科書中，並無該家長反應的認識同志網站內容。
至於在高中階段則是分別在「健康與護理」納入養成健康性觀念、尊重不同性取向、兩性健康交往的能力等核心能力之培養；及「公民與社會」的人己關係與分際、性別平等、情愛關係、人權議題及性別光譜等內容。關於網站，僅見於育達版的健康與護理教科書附錄中，且納入中央大學性別研究室、教育部性平教育資訊網、國民健康署青少年性福ｅ學園、全球華人同志網站。
■2.在國小的數學領域及生活領域也都有相關的不適當內容？
說明：依課綱的規定，國小生活領域及數學領域是以重大議題將性平教育融入教科書，經查，並無該家長反應同志網站的內容。
■3.教師手冊內容還是具體寫明國小要教同性戀教育：
說明：教育部的國小教師參考手冊內容已於100年至101年依據各界意見，將初稿內容進行修正，並於101年12月印製後發送提供國小教師參考閱讀。這是讓老師依學生的學習年齡階段及視課程需要進行融入教學，並非直接作為國小學生上課內容。教導學生認識及尊重同志並積極提昇學生之性別平等意識，完全符合性別平等教育法及課綱之規定。
教育部依據性平法施行細則第13條規定，性別平等教育相關課程應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程。爰此，於101學年度實施之「國民中小學九年一貫課程綱要」重大議題「性別平等教育」列有共計69項能力指標，其中有關認識及尊重同志教育之指標有2項：國小五至六年級為「認識多元的性取向」、國中一至三年級為「尊重多元的性取向」。另高級中學階段在健康與護理、公民與社會等不同課程中，各有其能力指標：認識與接納同性戀者、尊重與接納不同性取向者、多元性別之互動、多元的性別關係等。現行中小學教科書皆經國家教育研究院審定後提供學校選用。
教育部感謝家長團體及各界對於性別平等教育之關心，並尊重各界對於相關議題之表達，未來編撰學校教材時，教育部尊重學科及教學專業，並持續加強各教育階段教科書及補充資訊之檢核與運用，以落實性別平等教育法及各學習階段課程綱要之規定。
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心理學家加藤諦三：為了解決生命中的問題而去戀愛，只會被戀愛毀掉【為什麼我們愛得這麼累】我這麼努力，愛一個人愛得用盡力氣、心力交瘁，為什麼，每次戀愛還是以失敗告終？「我要給你幸福。」「即使只能在你背後默默地看著你，我也很滿足。」「如果你真的愛我，就應該能了解我。」
熱戀時的話語，如此真實，也如此虛幻。它暗示了我們被人深愛的渴望，也隱藏著自我的不安。很多時候，正是內心的自戀與自卑，決定了我們愛上什麼樣的人。而我們，只是抱著自己的黑洞在與他人交往。面對困在愛的循環裡痛苦不已的人們，日本心理學家加藤諦三拋出最深沉的剖析：
愛情，很多時候是人們拿來解決自己的自戀或自卑的手段。當人們只是一味希望在戀人的凝視中看到完美的自我形象，就無法真正去愛人。而那背後，是從原生家庭帶來的不安全感──也正是愛情失敗的最根本因素。人們在戀愛中經歷的困境，就是人生困境的縮影。唯有走出個人的自戀與自卑，認清愛情的本質是「關係」，真正地去理解他人，才有可能去愛。
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