回歸主流的哲學與理念【潛能開發班】近十多年來，特殊教育的推廣與重視已成為先進國家的共同趨勢。在傳統體制上，特殊教育與普通教育是「兩元性」的系統，特殊兒童的教育與普通兒童教育截然隔離，因此容易與特殊兒童烙上一個特別的標記，在孩子及其家人心理上形成缺憾，甚至造成家長不願意其子弟接受特殊教育之原因。有鑑於此，近幾年來，教育當局乃大力提倡「資源教室方案」，除可避免「標記」的困擾，同時可調和了特殊教育與普通教育間的隔離。
「資源教室方案」代表特殊教育與普通教育發展過程中的一種革新，它蘊含著特殊教育【回歸主流】的哲學與理念。早先稱為資源班、身心障礙資源班...紛紛更名為潛能開發班。輔導對象為不分年級、不分類別的身心障礙兒童。學生來自於普通班，他們大部分時間在普通班上課，每週安排部分時間到資源班接受特殊教育服務。
【教學內容】包含國語、數學、知動訓練、以及情緒行為輔導等。在教學上，我們採用小組教學或個別輔導的方式，依學生的起點能力或年級分組，編製多樣化的教材教具及評量工具，引導學生從遊戲中學習，以提高學習興趣、建立信心，並培養良好的師生關係。此外，我們也為學生設計個別化教育計劃，建立學生個案資料，紀錄輔導過程及學習狀況，針對學生個別差異提供合適的教材教法。由於每個孩子的起點程度不同，行為特質也不同，有的活動力過多、有的注意力缺乏、有的記憶力異常，有的感覺統合的協調能力差，有的智能低下、學習遲緩，而有的雖然智力正常，卻有難以克服的識字障礙、書寫障礙、或數學障礙，要使這些學生對學習產生興趣、建立自信，在班級中能有良好的人際互動和生活適應，不再成為班上的「客人」，實在是我們資源教師重大的挑戰和責任。
【頓悟學習】在多年來的輔導過程中，我們碰到了許多特殊的個案，有的進步很快，也有的學生進步十分緩慢，然而當他突然「頓悟」了，啟動學習列車，忽而一日千里，令人驚喜無比。也有部分學生由於智商或其他各種不同的因素，以致輔導成效未能達到預期目標，我們總是不斷的分析、研究、探討，希望能覓得偏方良藥，給予合適的教材教法，期使每一個學生都能克服困難、快樂的學習。學習不怕慢，只怕裹足不前，【潛能開發班】學生必須不斷的努力，同時，他們也需要你我的關心。（以上部分內容為轉貼）