教甄考古題【教學視導4項要點】視與導兩行為

中小幼教甄 2025 初複試考古題【教學視導 4 項要點 / 視與導兩行為】教學視導(instructional supervision)係指視導人員視察教師教學、輔導其改進教學方法的服務性工作。在過程中，幫助教師達成自我成長，實現教師專業的理想。 以台灣而言，教學視導屬於教育視導(Educational supervision)的一環，但教學視導的範圍和對象比較狹隘。 教學視導的定義包括列四項要點：

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一、觀察、分析、輔導與改進的歷程：教學視導由視與導兩種行為融合而成。視即視察、導是輔導。只有視察而無輔導，只能稱為教學視察；只有輔導而無改進，只做到視導的形式而無實質。

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二、對象為教學：教學視導對象為教學，包括教師的教、學生的學、與師生的教學互動。過去只重視對教師的教做視導，忽略對學生的學做視導，未能符合教學視導的真義。

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三、提升教學的效果：教學視導是一種行政手段，目的旨在透過對教學的觀察、分析、輔導與改進，提升教師教學與學生學習的效果，實現教育目標。

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四、經由有教學視導權能者實施：有教學視導權能者包括有教學視導權力(authority)與能力(ability)的人。有教學視導權力的人包括督學、校長、主任、組長。這些人本於職權都有實施教學視導的權力；有教學視導能力的人但無權力的人，包括教師的同事、同學的同學與其他機關的專家學者…等。因此教學視導人員包括督學、學校的行政人員、教師、學生與教學方面的專家。

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摘自：

1.#教育研究院. 等網路資料

2.吾師 ＃吳清山：學校行政。

3.許世穎【教甄（複試）書院】部落格