弗雷勒《受壓迫者教育學》比較囤積式教育與提問式教育之間的不同，也提到在這樣的教學中，教師與學生的角色發生了轉變，教師不僅是教師，在教學的過程中，他同時也成了學生；學生不僅是學生，在教學的過程中，他同時也成了老師。
受壓迫者教育學有兩個不同的階段：一是揭露壓迫並投入改造；二是成為所有民眾的教育學，追求永久的解放。前者是透過受壓迫者對於壓迫性世界的知覺方式改變而發生，後者則是消除舊秩序發展出的迷思而發生。兩個階段都是被宰制文化對於宰制文化的對抗。
教育是通向真正解放之路。教育包括兩個階段：一是民眾藉由教育產生【覺醒】，覺悟到自己本身遭到壓迫；二是要透過【實踐】來改變整個壓迫的狀態。後一階段奠基於前一階段，弗雷勒認為教育應該是一個不間斷的解放性文化行動過程。