教學社會學 6 大主要內容】研究重點在學校內部組織與班級教學過程，分析其社會因素

教甄 107 考古題【教學社會學】李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是 領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的 分析觀點，最能說明這樣的師生關係？ 
(A)韋伯(M. Weber) 
(B)華勒(W. Waller) 
(C)帕森思(T. Parsons) 
(D)涂爾幹(E. Durkheim)
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華勒：主張師生衝突論，最早研究「教學社會學」的學者

韋伯：科層體制，知名著作《新教倫理與資本主義精神》

帕森思：社會體系 AGIL 社會化及選擇（美國社會學之父）

涂爾幹：集體意識 / 社會分工 / 自殺論 / 脫序論（馬克思及韋伯並列為社會學的三大奠基人）

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教甄 107 考古題【教學社會學 6 大主要內容】教學社會學是研究社會學與教學之關係的一門學科；其主旨在從社會學觀點探討學校教學有關的問題。教學社會學可視為教育社會學的分支科學。其研究重點在學校內部組織與班級教學過程，分析一切影響學校教學的社會因素。

最早研究教學社會學的學者，是美國華勒(W. Waller)出版〔教學社會學〕主要內容包括：(1)學校為一種社會組織的原因及特徵；(2)學校與社區的關係；(3)學校文化的特質；(4)師生關係；(5)教師的職業型態及行為特徵；(6)改進教學的建議。

.近十幾年來，教育社會學的發展，在「微觀」的研究方面，有逐漸增加的趨勢。此類研究著重於學校內部社會體系中人際關係，包括教師角色與師生關係、學校組織與學校文化，以及教育內容與歷程等。循此一新途徑的研究成果愈來愈多，對於充實教學理論的社會學基礎，有相當貢獻。

唯如何進一步建立完整的理論體系，有待關心此一領域的學者繼續努力。 我國林清江在〔教育社會學新論〕與陳奎憙在〔教育的社會學分析〕對於我國教學社會學的建立，均提出個人看法。他們認為今後建立我國教學社會學的理論體系，應包括下述內容：

(1)學校社會功能的分析；(2)學校組織、學校文化與教學的關係；(3)社區、家庭背景與學校教學的關係；(4)班級社會體系與師生關係的分析；(5)教師社會地位與教師團體特徵的分析；(6)教學社會學與教學心理學協調途徑的研究。（參見：1.陳奎憙〔教育社會學〕2.許世穎【教甄口試】部落格）