教甄 107 口試【學思達和學共 5 大差異】摘自張輝誠：1.佐藤學說：「老師也沒有一開始猛講，而是稍作介紹後就直接讓學生進入討論，讓學生能夠一開始就火力全開地思考。」我要說的是，佐藤學搞錯了，學生還不是在思考，而是在自學，這也是學思達和學共最大的差異所在。學生必須建立在自學之上(自學有另外一套理論與實務基礎，學共罕有所及，這裡暫不贅述)，而且學生之能夠展考思考，除了自學為基礎之外，還有老師提供了良好的引導問答題，問答題的形式、設計、結構、難易，又是另一套學問是也。
2.佐藤學說：「若是老師都講到學生懂了，那麼學生也就不會想自己思考了，所以老師不要講太多話是很重要的。」這句話學思達是不認同的，因為老師把要講的話通通都寫在講義之中，並沒有不講話，而是以另外一種型式出現在學生面前。
3.佐藤學提出第一個疑惑：「他覺得大聯盟分組法沒能兩男兩女，這樣會變成男孩子垂直思考，女孩子水平思考，比較沒辦法跳躍學習。」這句話學思達無法認同，太強調性別未必是好的，學思達分組方式非常多元，不拘於單一形式，大聯盟分組強調差異化能力相互合作，還有同質性分組則強調便利性，另外還有各式各樣的分組法，區分個人回答機制、團隊回答、指定回答，變化多端(這些都是台灣老師的創意啦)。再者，男孩未必都垂直思考，女孩也未必都水平思考。更不用說，我在女校，哪來兩男兩女？女校就沒辦法跳躍學習了？非也非也！
4.佐藤學認為「所謂「加扣分」，日本和美國都早已不做了，為什麼台灣還在做呢？」喔喔！我很想說，美日不用，不代表他們比較好喔！還有我很想當面告訴佐藤學，學習共同體在日本之所以要失敗一千所學校，到現在都會型的菁英學校乏人問津，其原因都很有可能他太過度相信「自然學習的動機與動力」。試問，學生在學校課業成績有沒有競爭？學生離開學校需不需要競爭？那麼為什麼我們要假裝看不到學生並沒有在競爭(所以不要用加扣分)？為什麼老師在學校不訓練學生競爭？──學思達之珍貴，在於讓學生進入團隊合作，同時進入團隊競爭，而不是個人單打獨鬥式的通識成績的惡性競爭。學校抽離了競爭，學習就沒有動力，學思達更加可貴之處，又在於用團隊合作與競爭刺激健康學習，一開始好像重視加扣分，但最後抽掉加扣分，學生早已培養出自學能力，自學能力才是是可以帶的走的真正能力(請注意，學共只是工具)，加扣分，只是手段、工具，團隊合作與競爭力、自學能力才是最後真正的目的！
5.希望佐藤學能知道，讓他滿意和感動的是學思達的教學現場；而他無法理解或難以理解的也是學思達的現場。──學思達的珍貴，在於不是決定於一個人的最後評判，而是能做到師生眼神都亮起，隨時開放教室，供人觀課，──如果說最後成敗好壞是佐藤學說了算，那很有可能就是僵化的開始了。