國小教甄複試技巧（何元亨校長）老師真的不是演員！為了金榜題名，要強迫自己成為好演員，誰愛演，誰會演，誰就上。
.
十至二十分鐘的教學「演」示(試教)時間，教學流程依序可分：引起動機、發展活動、綜合活動。引起動機內容：複習上一節課或曾經學習過的舊經驗或昨天回家功課的預習內容。發展活動內容：依據設定的教學目標，引導學生個別或分組或全班共同學習。綜合活動內容：再度提示這一節課的學習目標和內容，交代回家功課，下一節上新課程前討論或發表，預告下一節課學習內容。
.
面對初次謀面的評審、工作人員和凝結的空氣，如何模擬平日在校上課的實境？要演好師生及生生互動，必須從平日著手，學生座位安排若採ㄇ字型，複試前，固定學生位置至少二週，這樣，可以讓你記住哪個(組)學生做哪個位置，請學生個別或分組發表時，不管上什麼領域，都固定好回答問題的學生先後順序，例如：個別回答時，第一題永遠都是請A回答，第二題就請B，依此類推。分組回答也一樣，第一題永遠都是請第一組的C回答，第二題就請第二組的D，依此類推。
.
教師站位？當向全班說明或師生互動後必須貼教具或板書時，就站講臺中間，當行間巡視或個別指導時，就站ㄇ字型中間。
.
師生互動怎麼動？教師提問，學生個別回答，注意候答時間不宜過短。要演出很多學生搶答的場面，教師指定一個學生回答後，要演出師生四目相交的畫面，可稍作補充並適時鼓勵，再問問其他人有無補充？這樣，就可演出「生生互動」的真實感。
.
十至二十分鐘的教學「演」示(試教)時間，教學流程依序可分：引起動機、發展活動、綜合活動。引起動機內容：複習上一節課或曾經學習過的舊經驗或昨天回家功課的預習內容。發展活動內容：依據設定的教學目標，引導學生個別或分組或全班共同學習。綜合活動內容：再度提示這一節課的學習目標和內容，交代回家功課，下一節上新課程前討論或發表，預告下一節課學習內容。
.
面對初次謀面的評審、工作人員和凝結的空氣，如何模擬平日在校上課的實境？要演好師生及生生互動，必須從平日著手，學生座位安排若採ㄇ字型，複試前，固定學生位置至少二週，這樣，可以讓你記住哪個(組)學生做哪個位置，請學生個別或分組發表時，不管上什麼領域，都固定好回答問題的學生先後順序，例如：個別回答時，第一題永遠都是請A回答，第二題就請B，依此類推。分組回答也一樣，第一題永遠都是請第一組的C回答，第二題就請第二組的D，依此類推。
.
教師站位？當向全班說明或師生互動後必須貼教具或板書時，就站講臺中間，當行間巡視或個別指導時，就站ㄇ字型中間。
.
師生互動怎麼動？教師提問，學生個別回答，注意候答時間不宜過短。要演出很多學生搶答的場面，教師指定一個學生回答後，要演出師生四目相交的畫面，可稍作補充並適時鼓勵，再問問其他人有無補充？這樣，就可演出「生生互動」的真實感。
模擬學共兩兩討論時，教師必須行間巡視，可以走到ㄇ字型兩兩分組前，演出傾聽或讚美或下指導語，時間抓在二十秒內。若是分組討論，行間巡視就到ㄇ字型各組前，記得演彎腰聽及看學生討論內容，下明確指導語，解答學生迷思，指出學生錯誤，時間抓在四十秒內。
分組發表怎麼演？在分組討論及行間巡視後，要演出各組爭相要上臺發表的畫面。當教師指定某一組某一個學生上臺貼出小白板，從學生起身開始，眼神要盯住學生，一直到上臺，這段時間會花掉幾秒鐘，想像學生即將上臺前，拿起教具或準備板書，等學生站定位，教具已貼在黑板，然後請學生發表。發表後，可問問哪一組和發表的這一組相同或不同？這樣可讓每一組都有發表機會的畫面，也要問問還有那一組要補充？順利的演出生生互動，記得還要演出請學生回座並目送及適時鼓勵。
學生發表怎麼演？如果你敢演，就演發表的學生，但不必模仿學生幼稚的語氣。如果不太敢演，就請學生發表後，再複誦學生的說法。可再問問其他人有無補充？請學生坐下並適時鼓勵。
如果教師平常上課就這樣練習，把坐在ㄇ字「一」的評審當你班上固定學生的座位，腦海中必當浮現平時上課學生的影像，豈會不自然呢？演得自然，演得自信，演得精彩，又能達成教學目標。不管你考那一科？上榜機會一定大增。
以往，我們練習新北市的教具試教模式，只要把張貼的教具更換成板書模式即可，但板書的內容不能太繁雜，只要寫出關鍵字或詞即可。切記，不是考板書美醜，而是考教學目標是否達成？也許板書寫得迅速又工整的老師吃香點，但若未達成教學目標也只是名落孫山而已。
以臺中市張富然老師練習範例說明：
國語課文標題是：第3課讀書報告—我的阿富汗筆友，可以板書全文或者只寫三、讀書報告。這一課，張老師要教的是理解課文內容並分析結構，教學流程如下：一、提示上一節課的舊經驗。二、寫課文標題。三、分別討論書本基本資料，可以給學生各別發表。內容(含開頭、經過、結果)，行間巡視加上分組發表，原新北市可用的發表小白板的內容就以板書取代。感想(含解決問題、我怎麼做、不同角度看事情) ，行間巡視加上分組發表，原新北市可用的發表小白板的內容就以板書取代。。四、交代回家作業，預告下一節課學習內容(應是內容深究)。
數學也一樣，新北市若有張貼平面圖形，就必須板書畫圖，恐會畫得不夠精準，因此要常練習。以6-2長方的表面積為例：一、提示上一節課的舊經驗。二、寫教學單元標題。三、畫出長方體形狀及展開圖，而且邊長符合比例，切勿不合比例，否則落榜。並向學生(其實是講給評審聽啦)說明這張圖在課本上也有。展開圖有三組全等的長方形，可請學生各別發表。四、講解完解題線索後，就可以行間巡視及分組討論，再加上分組發表，原新北市發表用小白板的內容就以板書取代。學生分組發表就以(一) (二) (三)板書取代新北市可張貼的小白板。五、交代回家作業，預告下一節課學習內容(應是再練習挑戰題，邊長數字可大些或公分換成公尺等)。
練習吧，一直練，直到你認為可以為止。
加油，努力是不會背叛人的！
過了試教這一關，接下來要面對口試，口試到底問什麼？怎麼答？教育現場要的是一個充分準備好的好老師。口試不是演講比賽，更不是朗讀比賽。我總喜歡把口試定位在教育專業對談，只是評審委員與考生間，對教育或教學看法的交融。通常是縣市內的校長擔任評審委員，想想校長要的是什麼樣的老師？從這個方向去努力，勝算就會更大了。
口試提問的問題在哪裡？三折頁是主要的提問媒介，三折頁是你的生命史，只要是問三折頁裡的內容，你都必須答得很完美。通常評審第一題會請你自我介紹，也會從自我介紹裡找題目來問，當你自我介紹時，評審就忙著從三折頁裡找問題了。以下就評審針對三折頁與非三折頁內容的問題舉例說明，評審提問的問題內容完整呈現，答題內容以關鍵詞(句)表示，再加上我對答題方向的解讀供參。
全提問三折頁內容的問題，以2015新北市教甄金榜謝琇羽老師為例：
Q1：請你先做簡單的自我介紹？
A1：姓名、學歷、成長背景，教學經歷、年資，豐功偉業，教育理念。
我的解讀：在自我介紹時，評審要仔細從三折頁找問題，順便從自我介紹找問題。
Q2：看起來你是一位充滿熱誠的老師，請問你要怎麼維持你的熱誠？
A2：專業，充實自我，運用在教學中。(評審追問：只有這樣嗎？)當然不是，其次，孩子的笑容是我教學的動力。
我的解讀：評審想問的是你喜歡當老師的理由及準備好一個好老師了嗎？評審為何要追問？通常是你講得不夠完整，太抽象或者文不對題，當然也有可能對你的回答想要進一步的了解。
Q3：你的自我介紹提到適性發展，你要如何運用？
A3：孩子的興趣，日常觀察，培養專長。
我的解讀：評審要問的是如何激發孩子的多元智慧？要從生活與學習中發現，並搭建每個孩子成功的舞臺。
Q4：那如果他是對什麼都沒興趣的孩子呢？
A4：每個人都有自己的興趣，透過「不同的資源」幫助孩子。(A評審對著我說，所以你的方式就是尋求多方的資源囉！我說是(不曉得A這樣問，是不是我答不好？接著A就看著B評審說，換他了。)
我的解讀：這題要問的是如何激發孩子學習的興趣？要讓孩子喜歡學習，必須創造孩子的高峰經驗，評審追問，是認為你說的「不同的資源」太空泛了。
Q5：老師你有帶科展的經驗，請說說看「最佳鄉土教材獎─啡紅不可」，你是如何帶著孩子進行的？
A5：有興趣的題材，某家長用咖啡渣種菜，校本課程，紅土混咖啡渣種植，
排水、含水及滲水的差異。
我的解讀：這題只要把科展的動機、過程及結果說出來就好了。
Q6.如果你遇到家庭功能不健全的孩子，學習也不佳，你要如何處理？
A6：愛心早餐，家長聯繫與溝通，安心、溫暖的環境，安全上的需求。(接下來我要講愛與隸屬的時候就被打斷了，B評審追問：那他的學習呢？)我會從課堂與作業表現了解孩子的學習問題在哪裡？ (又被打斷，B評審再追問：課堂上呢？)引導與解釋，補救教學。(10分鈴響)。
我的解讀：這題要問的是如何協助經濟和學習弱勢的孩子，要從生活和學習兩層面著手，而且要說出成效，才不會被評審一直追問。
非三折頁裡的問題問什麼？以2015新北市教甄金榜陳妍伶老師為例：
Q1：說說此刻的心情。
A1：緊張、興奮。
我的解讀：要問你準備教甄的辛酸歷程。是不是準備好當一個好老師了？舉出幾個充分的理由來證明。
Q2：如果發現學生有偷竊行為，如何處理？
A2：全班輔導，個別偷竊行為學生輔導及家庭訪問，勿標籤。
我的解讀：要聽聽看你處理過程是否恰當？成效？
以2015新北市教甄金榜王韋憲老師為例：
Q：如果孩子因為參加社團導致學業成績落後，你會如何說服家長？
A：一對一的指導，同儕協助，說服家長，支持孩子，成績低落時，給予鼓勵。
我的解讀：這題要問的是你如何讓家長放心，孩子不因參加社團而導致學業成績退步？具體做法要說出來。家長放心了，才會支持孩子。
以2014新北市教甄金榜官淑茵老師為例：
Q1：你之前都在新竹市，那你現在來到新北市可以為新北市做些什麼？
A1：輔導專長、國際教育。
我的解讀：教育不都一樣嗎？必須說出你的班級經營，教學活動，學生學習及輔導。評審也想知道你對新北市新政策如：學習共同體，你如何做？
Q2：如何推動閱讀教育？
A2：外在環境、潛移默化、設置目標、閱讀理解、閱讀延伸。
我的解讀：這題只要說出推動閱讀活動所做的準備、活動內容及成效。可以提到從學生個人閱讀引領親子及家庭共讀。
口試不需要講很多的內容，必須要精準解讀題目，回答評審所問的重點，而且可以多用直、間接的教學經歷來敘說，利用分點與具層次的方式來回答。進入試場後，常保微笑來掩飾緊張，展現自信與企圖心，回答問題時，不要複誦題目，不要急著回答，靜默思考三至五秒很正常，注意與評審們的目光常保交流，情緒的轉換可依答題內容真情流露：偶爾會心一笑，偶爾語塞，偶爾哽咽……切勿淚流不止，否則無法順利回答，那就更慘了。
教甄這條路很辛苦，如同我在《黃金穀進行曲》這本書中，介紹稻穀從育苗開始，要經過一連串的過程，才能順利收成，把稻穀變黃金。農人就是看天吃飯，過程很努力，結果不一定甜美。教甄也有點像農人耕種的過程，只要老天爺不作弄；含淚播種，必定歡笑收割！