世穎畢業的公費師專，嚴格來說是六年（五年加一年「全薪」實習）中等師資情況更嚴重，因為只要修 26 個教育學分，所幸書院中等教甄考生，近年仍維持 9 成以上比率（以前 100 ％）明年國中編制調高一成（2.2）是最好，可能也是最後上岸良機。以下摘自何元亨校長：
上週末，擔任國立臺東大學國小教甄複試講座。每次，到師培校院分享教甄複試，總有些沉重。想起以前公費師培制度，讓許多窮困家庭的子女有機會接受公費栽培，成為國小老師。我要經過五年(師專)的學習，才能站在講臺上為人師。N年前，許多一般大學爭取師資培育多元化，原來的師專改制師範學院，再改制教育大學，公費生名額遞減至零。
現在的教育大學和一般大學一樣；開設教育學程，提供有興趣從事教職的學生經過甄試並修習四十學分，成績及格後，通過實習及教檢，取得教師證，最終，通過各縣市教師甄試，成為正式合格教師。原來，當老師！我要準備五年，現在，只要大約花兩年時間，修畢四十學分。近十餘年來，因少子化及師資培育多元後具備教師證者眾多’，教師甄試成為非常窄的「窄門」。許多孩子選擇提早轉業；或成為公務員或成為出版社編輯或成為補習(安親)班老師……我也遇過師培生開設油漆粉刷工程行或是從事其他非教育相關行業……
師資培育過於「速食化」，缺乏專業培育制度，具教師證的師資人數不僅飽和而且超出需求總數甚多。因此，選擇就讀教育大學的孩子，學非所用。即便是修畢教育學程，考取教師證，依舊很難擠進國小正式合格教師的窄門。僧多粥少的師資，其實已是社會問題！教師如果被視為與律師、會計師、醫師、建築師等具備專業技術的人才，就應該有專門的學校或科系來培育，而非僅需修畢四十學分如此簡單。如果國家相信「良師興國」，更應該以公費來培育中小學師資！