【部訂古文30篇課文：不見了？】教甄口試 108 最新話題【閱讀素養檢驗指標108 年學測國文題目爭議】以下摘自（廖文綺／國文老師、作家）108年學測國文題目爭議較去年稍多，大眾焦點主要集中在大考中心截選作家張曉風、馬世芳的文章入題，所截選內容是否有扭曲作者原意。但就筆者來看，這份考題另有其他可以改善的空間。對比107年度廣受好評的考題，該年度出題的項目平均，兼顧課內重點及課外素養，包含詞語、文法、形音義、國學常識、詩詞情境判斷等，可說是在以閱讀題組為命題主軸的情況下，其他題型也約取一二。
不過今年的題型卻較為單調。除了單選第1題字音題、第2題課外改錯、第3題古文排序，第13、14、16題課文題，以及多選35題課內字義題、36題課外成語題、37題課內語法判斷題、42題白話課文修辭題（有些白話課文，如《我的書齋》、《夏之絕句》只少數版本收錄，對未使用該版本的學生來說，與課外題無異）。以上課內相關的題目佔了14分，課外文法基礎題佔8分，其他全是閱讀理解題。對比去年學測，課文相關分數佔30分，課外閱讀理解佔分約50分，今年的閱讀理解題型可謂大幅提升不少。
這樣的出題方向或許有好有壞，但，假設國文學測從此確定為素養題，5大冊課內相關題目所佔極少，就連經史子集等國學常識，以及書信、對聯、題辭等語文常識，都已被出題者邊緣化，或不出題，或意思意思出個一兩題，那麼是否學生在校所接觸的國文課，應該直接以閱讀素養為主？
矛盾的點在於：學校的國文課，走的內容依然是所謂的部訂古文30篇課文文意、作者生平及成就、經史子集等各項國學等內容，學校的段考題往往也集中於考驗學生對於課本內容的熟悉度，比如相關形音義及題解註釋。若肯下工夫背誦細讀，至少還能夠拿到一定的基本分數。
但這份考卷的課內題佔比卻偏少，就算是閱讀題為主，許多考題文章也不一定跟文學相涉，反而是科普、評論、遊記、新聞等信手拈來。國文科的定義被延伸也被壓縮，延伸為上達天文下至地理，但凡文本所涵蓋的訊息範圍，無一不是國文；被壓縮的點也在於此，只要是文字訊息，即是國文科的範疇，自然是多了廣度，少了文學性的深度。
學生孜孜苦讀這5大冊的內容，所能掌握的學測分數相對稀微，卻又不敢不去爭取這極低的投報率。因為國文科的分數組距約略5分，而從高標到前標、前標到均標，各自也就5分左右的差距。以致這課內的分數雖少，還是得準備，又佔去了極多的學習時間。學生得鉅細靡遺的反覆複習，直到考試當下，可是考卷出題卻可能出或不出，或是比例極少，根本無法預測把握。
像這樣由課外閱讀佔去8成分數的考卷，就算有學生上課不認真聽課，但只要自小打下良好的閱讀素養基礎，成長的過程持續培養，一樣能輕取高分；反之若學生閱讀素養雖不及養成，僅是肯用心聽課，努力苦讀，對這份題目依然頗費躊躇。
因此，筆者認為，試題多少也應該跟課文的核心有呼應性，如107年度學測的手牌題型，既考驗學生的分析能力，同時也含括鴻門宴一文的人物特色，可謂極好。
閱讀素養雖然是國民素質重要的檢驗指標之一，但畢竟需要長時間累積，有些學生若在國小國中沒能培養起良好的閱讀習慣，至高中時再努力，也有其極限。而既然學生還願意認真吸收課文菁華，大考中心也應該兼顧到這份苦心，不致讓課文幾乎淪為白讀，否則就是教學現場應該跟進考題，以培養學生的閱讀力為教學目的，否則學生難以適從，無形中也將消磨對國文的熱情。2019.1.蘋果日報