首次發佈 ＃教甄中區聯盟 108考題 ＃公幼教甄 獨家預測 2020 最新考情【道德發展理論：最新補充】「依據柯爾柏格（L. Kohlberg）道德認知發展理論，下列何者不正確？(A)道德發展的順序分為三期六階段(B)道德循規期包括避罰服從導向、相對功利導向等兩階段(C)在相對功利導向階段，幼兒判定行為好壞的標準是根據行為後果帶來的賞罰而定(D)道德成規後期是指個人思想行為發展到超越現實道德規範的約束，達到完全獨立自律的境界」 （答案 B）
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＃教甄檢考古題擴充：中小幼考生們都要注意的 2020 新考情：上述 中區108公幼教甄考題，考前在部落格不斷洗版，本社群 100 ％都能得分。而有關「道德發展理論」，柯伯格、季麗凎（女性主義者）已經考爛了！獨家補充解析 ：霍夫曼(M.L. Hoffman)及艾森柏格【利社會道德推理 5 階段論】考古題：學前及小學低年級幼兒在 Eiseberg 的利社會道德推理層次中是屬於那一層次？(A)同理取向(B) 享樂主義(C)刻板、贊同取向(D)需求取向（答案 B）
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霍夫曼主張：兒童要獲得道德認知上的發展，一是必須擺脫自我中心和實在論，理解別人有著與自己不同的想法，從而發展自己與別人不同的自我概念，一是擺脫對權威的服從。皮亞傑認為要達到前一目標，最重要的途徑是與同伴發生相互作用﹔要達到後一目標，成人必須改變傳統的權威地位，與兒童平等相處。
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艾森柏格【利社會道德推理 5 階段論】＃道德心理學
1.層次一：自私與自我中心導向，屬於享樂主義：學前與小學低年級學童以自我為中心，對自己有利的情形才幫助別人
2.層次二：粗淺的他人需要導向：因他人有需求下協助別人
3.層次三：尋求認同導向：個體在意他人的讚許，所以表現出利社會行為
4.層次四：同理心導向：個體會有同理心，根據以往良好的經驗感受持續表現利社會行為
5.層次五：內化價值導向：個體會有利社會行為完全是基於強烈內化的道德標準
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＃認知行為治療REBT國考教甄
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＃兒童發展與輔導
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＃教甄初複試自介