近 8 年熱門 #教甄初複試 命題焦點【差異化教學 3 個理論基礎】向自己說聲辛苦了！沒有人要求你必須卓越，除了你自己。沒有人能一步到達卓越，只需每天進步一點點，就能離岸更近一點點。
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回頭看看，自己已經走了那麼遠，不知不覺竟然就上岸了！《＃刻意練習》以下是這兩天「北中南考生們」冒著大雨來討論的 #教甄口試 熱門題（也是近 8 年，年年都考的 #教甄筆試 命題焦點）擴充後與全國老師們分享：
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#中小幼教甄 2021 初複試自介【差異化教學 3 個理論基礎】其實已連續 8 年在各縣市考出，複試自介時也別忘了展現差異化（不要評審大老一看，就是名師套路）
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今年 109 考前還不斷洗版，並獨家成立相關粉專：＃素養導向 、＃課程教學與評量（最新版 #教師檢定 考試科目」先舉近 3 年「高雄、新北：小幼考題」為例，再擴充說明
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世穎向來是不解則已，要解就是很詳盡，讓你看過就得分！）文長慎入：
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【#高雄市教甄 國小 108 考題】9. 張老師認為每位學生都是獨立個體，故其學習準備度、學習興趣、學習狀況等 均有所不同，在教育現場本就充滿著因材施教的需求。
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然因上課時間有限若於 課餘其他時間回應個別學生之需求，恐教學成效不彰，因此張老師想運用「差 異化教學」的教學模式，來讓每位學生均能體認到自己是學習的主體者，
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以下 敘述哪一項並不符合差異化教學應具備的特質？
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(A) 善用多元彈性的教學方法
(B) 複雜性的教學模式
(C) 教學建立於差異的了解與關注
(D) 評量與教學不可分割
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（答案 B）
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【#新北市教甄 小幼 106 考古題】其實已連續 8 年在各縣市考出：以下為新北 106 小幼考題
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「差異化教學(differentiated instruction) 強調必須有效調整教學，其調整教學考量的重點主要 為下列何者？
回頭看看，自己已經走了那麼遠，不知不覺竟然就上岸了！《＃刻意練習》以下是這兩天「北中南考生們」冒著大雨來討論的 #教甄口試 熱門題（也是近 8 年，年年都考的 #教甄筆試 命題焦點）擴充後與全國老師們分享：
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#中小幼教甄 2021 初複試自介【差異化教學 3 個理論基礎】其實已連續 8 年在各縣市考出，複試自介時也別忘了展現差異化（不要評審大老一看，就是名師套路）
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今年 109 考前還不斷洗版，並獨家成立相關粉專：＃素養導向 、＃課程教學與評量（最新版 #教師檢定 考試科目」先舉近 3 年「高雄、新北：小幼考題」為例，再擴充說明
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世穎向來是不解則已，要解就是很詳盡，讓你看過就得分！）文長慎入：
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【#高雄市教甄 國小 108 考題】9. 張老師認為每位學生都是獨立個體，故其學習準備度、學習興趣、學習狀況等 均有所不同，在教育現場本就充滿著因材施教的需求。
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然因上課時間有限若於 課餘其他時間回應個別學生之需求，恐教學成效不彰，因此張老師想運用「差 異化教學」的教學模式，來讓每位學生均能體認到自己是學習的主體者，
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以下 敘述哪一項並不符合差異化教學應具備的特質？
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(A) 善用多元彈性的教學方法
(B) 複雜性的教學模式
(C) 教學建立於差異的了解與關注
(D) 評量與教學不可分割
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（答案 B）
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【#新北市教甄 小幼 106 考古題】其實已連續 8 年在各縣市考出：以下為新北 106 小幼考題
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「差異化教學(differentiated instruction) 強調必須有效調整教學，其調整教學考量的重點主要 為下列何者？
(A)教學的時間長短
(B)課程和學生特性
(C)經費是否充裕
(D)人力資源充足
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（答案 B）
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許老師的叮嚀：教學要差異化（＃教甄自介人設【人物設計】更要差異化）否則大家都一樣差不多，到底是要錄取誰？（os：就連 AKB48 也每個都不一樣！）
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教甄口試 2021 最新話題【差異化教學與學生學習】以下摘自吾師 ＃吳清山教授：
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近十多年來之教育改革，對教育發展和進步多少發揮一些效用，行政作為比以往開放透明，課程內容亦比過去多元彈性，教學方法也比往昔生動活潑，尤其受到資訊科技的衝擊，資訊融入教學以及教師採用單槍投影教學，也更為普遍。
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教學的主體在於學生，任何一種教學方法的運用，必須以能夠激勵學生有效學習為優先考量。傳統的講授法，偏重於內容傳授，忽略學生學習需求差異性，導致學生學習效果有限。
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差異化教學的功能【差異化教學補傳統講授法之不足】近年來，為讓教師教學內容和方法更能貼近學生個別差異和需求，學者們倡導「差異化教學」( Differentiate Instruction)，以補傳統講授法之不足。
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＃教甄檢考古題擴充
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基本上，差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展。這種觀念，與孔老夫子所提倡的「因材施教」理念是相通的。
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學校不是工廠，學生不是製品，顯然教師不宜採用類似工廠的標準化作業程序，進行一體適用標準化教學，因為這種方式很難顧及到學生個別差異。
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一位有效能的教師具有專業的素養，能夠了解學生的需求，採用適切的教學方式，提升學生學習效果，差異化教學亦常為有效能教師運用方法之一。
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【差異化教學 3 個理論基礎】差異化教學就是讓教師教學與學生學習能夠產生有效的連結，它是建立在下列的三個理論基礎上
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1.腦力研究(Brain-based Research)：透過腦力研究可以幫助我們了解到哪些的因素會影響學生的學習，了解愈多，愈能有助於教師提供學生更有效學習；
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2.學習風格與 ＃多元智慧(Learning Styles and Multiple Intelligences)：了解學生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的偏好，以及學生多元智慧，可以幫助教師採取適切的教學；
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3.真實性評量(Authentic Assessment)：經過測量之後，能夠瞭解學生是否學到老師所教的內容，所以課程必須與學生學習結合，教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的表現。
(B)課程和學生特性
(C)經費是否充裕
(D)人力資源充足
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（答案 B）
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許老師的叮嚀：教學要差異化（＃教甄自介人設【人物設計】更要差異化）否則大家都一樣差不多，到底是要錄取誰？（os：就連 AKB48 也每個都不一樣！）
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教甄口試 2021 最新話題【差異化教學與學生學習】以下摘自吾師 ＃吳清山教授：
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近十多年來之教育改革，對教育發展和進步多少發揮一些效用，行政作為比以往開放透明，課程內容亦比過去多元彈性，教學方法也比往昔生動活潑，尤其受到資訊科技的衝擊，資訊融入教學以及教師採用單槍投影教學，也更為普遍。
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教學的主體在於學生，任何一種教學方法的運用，必須以能夠激勵學生有效學習為優先考量。傳統的講授法，偏重於內容傳授，忽略學生學習需求差異性，導致學生學習效果有限。
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差異化教學的功能【差異化教學補傳統講授法之不足】近年來，為讓教師教學內容和方法更能貼近學生個別差異和需求，學者們倡導「差異化教學」( Differentiate Instruction)，以補傳統講授法之不足。
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＃教甄檢考古題擴充
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基本上，差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展。這種觀念，與孔老夫子所提倡的「因材施教」理念是相通的。
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學校不是工廠，學生不是製品，顯然教師不宜採用類似工廠的標準化作業程序，進行一體適用標準化教學，因為這種方式很難顧及到學生個別差異。
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一位有效能的教師具有專業的素養，能夠了解學生的需求，採用適切的教學方式，提升學生學習效果，差異化教學亦常為有效能教師運用方法之一。
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【差異化教學 3 個理論基礎】差異化教學就是讓教師教學與學生學習能夠產生有效的連結，它是建立在下列的三個理論基礎上
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1.腦力研究(Brain-based Research)：透過腦力研究可以幫助我們了解到哪些的因素會影響學生的學習，了解愈多，愈能有助於教師提供學生更有效學習；
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2.學習風格與 ＃多元智慧(Learning Styles and Multiple Intelligences)：了解學生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的偏好，以及學生多元智慧，可以幫助教師採取適切的教學；
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3.真實性評量(Authentic Assessment)：經過測量之後，能夠瞭解學生是否學到老師所教的內容，所以課程必須與學生學習結合，教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的表現。