新北 #幼兒園 9 確診 5 校停課⋯不論你是中小幼教師，都請留心保護自己。「就一個人的整個人生而言：失去金錢的人損失甚少；失去健康的人損失極多；失去勇氣的人則損失一切。只有下定決心的人，並針對個人獨特的因素調整，才有成功的 #自我實現 的可能！《療癒次級創傷》艾略特博士2021.9初版 #悲傷輔導
★ 中小幼教甄2022 初複試自介【智力三元論】雖然今年大多 #教甄停辦，但依然是命題焦點。#新北市教甄 108 《新北 108 高中》#桃園市教甄 107 小幼⋯也都曾一考再考。請容筆者再將內容擴充。首先分享考題，再補充說明其在教育上的啟示（含 #教甄口試 熱門題）文長慎入：
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【新北 108 高中職】考題如下：史登柏格(Robert J. Sternberg)的智力理論中，指個體能適應符 合環境要求，能從多種可能情境中針對主觀的需求與客觀的形式 作出抉擇的能力，以及解決問題改變環境的能力，是屬於下列何 種智力？
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(A)經驗智力(experiential intelligence)
(B)組合智力(componential intelligence)
(C)脈絡智力(contextual intelligence)
(D)內省智力(intrapersonal intelligence) 」
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答案 C
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【＃教甄檢考古題擴充】智力三元論是美國心理學家史登柏格 (Robert J. Sternberg) 於1985年首次提出。
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智力三元論的興起，是受了 ＃認知心理學 上訊息處理論的影響，將人類視為如同電腦處理訊息的過程，以認知歷程的觀點，來解釋認知活動中所需要的能力。
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換言之，要了解什麼是智力，必須先了解行為之後的認知歷程，亦即了解解決問題時，如何運用思考，如何組織知識。
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史登柏格認為人的智力有組合智力、經驗智力、適應智力等不同能力的組合。其過程：後設成分、付諸行動、習得新知、智能保留、遷移的成分。
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【多維取向智力理論，有助於學校重視全人教育的理念】
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使學生能接觸現實生活與吸收新經驗的機會，以培養適應環境與創造新經驗的能力。
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【智力三元論】人類智力形成：根據三元理論，人類的智力是由連接的三邊關係組合的智力統合體，
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這三邊可視為構成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，這也可解釋智力的個別差異。這三邊分別是：
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1.【組合智力】組合智力(componential intelligence)分析智力：
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這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。
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（1）後設成分：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。
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（2）作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。
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（3）知識習得成份：指個人經由學習語文或數學等而獲得知識的能力。
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2.【經驗智力】經驗智力(experiential intelligence)創造智力：
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指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。
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3.脈絡智力【情境因應智力】情境因應智力(contextual intelligence)實用智力：
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指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。
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【智力是可教育性的】此理論最大的特色就是，強調智力是可教育性的，
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智力的測量應包含測量個人外在的知識、外在的適應能力及使兩者結合的能力，以形成一個完整而獨立的三元智力（陳李綢）。
自智力三元論問世以來，智力的觀念已由傳統的單一能力轉變到近代的多元智力，
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★ 傳統智力測驗所測到的智力商數（IQ），只能代表三元論中的組合性能力。
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智商是否代表智力的問題，以成了心理學上新的爭議，這個改變對教育具有很大的啟示，它為教育提供更開闊的視野。
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＃教甄複試 熱門題【傳統智力測驗的兩項限制】傳統智力測驗的兩項限制：
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IQ不能代表整個智力。
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IQ除預測學生學業成就之外,很難用之於預測事業成就。
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損友只會邀你消費玩樂，牌友只會催你打牌，酒友只會催你乾杯，但是積極而可靠的人，卻會讓你感染正向氛圍，思考人生如何才能取得進步。
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人生最大的幸運，不是撿到錢
，也不是中樂透。而是有人，可以鼓勵你、指引你、適時地幫助你。在關鍵的時候出手
，把你拉上岸！
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真正的貴人，並不是直接給你帶來利益的人，也不是你的主管或發給你薪水的老闆；而是開拓你的眼界，給你正能量、鼓舞你的生命更上一層的人。#幸運心理學
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投資於個人化而有深度的學習，長遠來看一定值回票價！因為人們無法實現不知道或自以為知道的事～波斯納教授。
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以上摘自：
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1.吾師：＃張春興
2.＃教育研究院 2021 等網路資訊
3.教甄自介人設 2021 部落格
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