電影《露西》我們真的只動用了10 ％ 大腦嗎？

電影《露西》我們真的只動用了10 ％ 大腦嗎？

我們真的只動用了10％大腦嗎？即將上映的電影《露西》劇情建立在一般人只開發了10％大腦的假設，女主角露西使用了可以增強認知能力的新藥，喚醒了沈睡的90%大腦，可以駕馭強大的心智能力並強化身體機能，包括了特異功能、心智時空旅行和秒速學習的技能，好像解鎖未知的90%大腦，就可以變成有特異功能的天才。雖然這個故事是很吸引人的電影題材，但其實故事的假設根本不科學呀！心理所（系）心輔所（插大研究所）輔考社群/粉絲團

10%腦力的起源
神經外科醫生卡爾•拉什萊（Karl Lashley）以大鼠迷宮為實驗，在訓練大鼠走迷宮之前或之後切除不同區域的大腦，觀察其學習能力。失去部分大腦皮質的大鼠依然可以走出迷宮。他發現，皮質的破壞面積越大，大鼠越難走出迷宮，但長時間的訓練都可以彌補這些缺陷，且學習能力跟皮質破壞區域沒有關係。

因此拉什萊在1950年代提出了知名的等位原則（Equipotentiality），即不同腦區執行相同任務，以及質量作用原則（Mass action），即學習能力與大腦皮質含量有關，而與腦區無關。

腦部的功能障礙
拉什萊的理論在半個世紀前相當受歡迎，但現在科學告訴我們，大腦在執行工作是分工的，而不是整體性的。區區一個腦中風就可癱瘓大腦作業，依照中風位置和面積又有不等的影響。例如，運動皮質(Motor Cortex)受損會造成半身不遂；額葉（Frontal lobe）的布洛卡氏區（Broca’s area）受損會喪失說話能力。雖然大腦的可塑性讓未受損的區域在一段時間後可以彌補部分功能，但鮮少有痊癒的案例。

神經退化疾病如阿茲海默症（Alzheimer’s Disease）及帕金森氏病（Parkinson’s Disease），都各屬於不同腦區的退化。阿茲海默症出現的記憶衰退，是由於海馬迴（hippocampus）的退化。而帕金森氏症的運動障礙則是中腦黑質（substantia nigra）多巴胺神經細胞（dopamine neuron）死亡的結果。這類退化性疾病都是不可逆的。

腦部的不同區域執行著不同的功能，並且相互連接讓我們得以協調複雜的任務。因此在任何時候我們都有可能使用10%或100%的腦袋，這完全取決於我們正在做什麼事。

即便是日常生活的行為，如購買一杯咖啡，我們也需要使用到高度的認知能力和執行能力來決定我們要做什麼、條理分明的說話，讓他人知道我們的選擇。不只這些，我們還得計算價錢並且精準地將錢遞給對方。各腦區必須相互合作，我們才能做出協調的行為。所以即使小區塊的腦部損傷也可能對腦部功能造成嚴重的破壞。

飢餓的大腦
比起拉什萊實驗的大鼠，人類的腦部顯得更為複雜。人類的腦重量佔了體重約2%，卻消耗了20%的能量，呈現了不合比例的能量分配。大腦（Cerebrum）負責執行認知功能，小腦（Cerebellum）控制運動協調而腦幹（Brainstem）負責維持呼吸等非自主行為。比起其他動物，我們的腦部相對大得多，演化出這麼耗能的腦袋，一定是因為我們非常需要它。

腦部所消耗的能量主要用來驅動數以百萬計的腦神經元溝通，將分工區域連接起來形成監控網絡。如果我們真的只用了10%的腦袋，那等於我們需要提供如此龐大的能量給那閒置的90%腦袋，這顯得非常不合理。

未知的大腦功能
神經科學家正嘗試揭開腦部運作的謎底。近年來，探討腦部不同細胞角色扮演的研究相當熱門。腦中只有10%的細胞屬於神經元細胞，其餘90%是神經膠細胞（Glial cell）及星狀細胞（Astrocytes）。這些細胞似乎對連接神經元非常重要，不過最近的研究指出這些細胞有著更重要的功能——記憶形成。

人的腦部一直是科學家難以探知的領域，哪些腦區的交互作用形成了我們的意識？腦部如何控制一系列複雜的行為？至今還是未解之謎。摘自：泛科學（許世穎）
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《研究所致勝之道》
1. 考試題型是「申論題」，而非「簡答題」或「填充題」。不可以只會寫2、3行答案，對於一個主題要真的弄懂，才能旁徵博引、左右逢源。且多為比較題，如杜威老師在各科多以「表解式教學」，分析各學派之應用。

2. 要有深入見解、自己的觀點，而非死背書本。要採「主題式學習」（來自主題式教學）。每個晚上弄懂一個主題，一年下來已弄懂了300多個命題焦點，考試時常常只是約50個命題焦點在各校各所各科考來考去，不需貪多，相反的，若是一個晚上準備50個重點，考試時即便考出來也只會寫一兩行頂多得3分，但一題多半25分，如此一來題目都看過卻不會寫答案。不要迷信考古題，考古題已是「過去式」，僅供「參考」而已，最新議題是考古題不會有的，光會解考古題、背課本是考不好的，更何況連「聯考」、「標準本」都已不存在了。把眼光放在「未來式」。

3. 隨時自我檢視。要常常問自己「為何要錄取我」。不能只有學者的觀點，因為學者的觀點大家都知道，光知道這些是沒辦法考上的，要有自己的觀點。如果大家寫的都跟書上的一樣，那為何要錄取你。要有自己的觀點則要先能懂得這些學理，因此杜威老師每每於課堂中深入分析一個命題焦點，就是要幫助同學理解，然後有自己的觀點、心得、感想、感觸，甚至感動（如此以達到認知目標中的「高層次」境界）。

任何閱卷教授都知道評分標準有給分較低的，屬於「低層次」的瑣碎記憶，到給分數高，屬於高層次的應用、分析、綜合、評鑑。能舉例說明或剖析實例含意與具體建議，提出個人感想，甚至感動，才是達到了最高層次「評價」，甚至是「情意領域」，如此才會獨特性獲得高分，也凸顯了自己是近來熱門的「生命教育」中的「有人本情懷的心理輔導與教育專業之工作」。如此一來必能高分考取，一圓升學公職夢。

4. 慎選師資。來補習班不是來享受「裝潢」、「氣派」，師資才是關鍵，授課老師的見解、歷練、資歷，尤其是講解內容能否聽懂更為重要。否則浪費錢事小，浪費時間，聽不懂徒增焦慮挫折感，甚至因此中輟，不來上課，放棄了投考的目標，能夠聽自己撐下去才是重點。心理學家提出「快樂的學習效果是不快樂約五倍，相對地，焦慮反而會有反效果」講的便是這個道理。因此，杜威老師常以幽默風趣的方式分析問題與實務，即希望同學能保持一顆愉快的心來學習。

此外，學習首重「理解」，按照訊息處理之研究，聽懂之後，才能長期記憶（短期記憶只有20秒），也才能觸類旁通，而在作答時能有自己的觀點，並融會貫通。依創造思考相關研究指出快樂學習才能產生豐富創意(CQ)，而壓力則會抹煞創意。偏偏閱卷教師最排斥千篇一律的答案，而對於有創意的內容則多半給予高分（PS.有時連題目本身都很有創意）。

有的補習班價格偏低，其師資水準與印發講義分量恐有縮水之餘，同學們有缺乏自行判斷資料重要性的專業學術能力。另一方面，教師本身的名氣、聲望與經驗也是同學們應加以考慮的。“畢竟同學們在選擇補習班教師時師資為第一要件”。若教師本身與同學年齡、經歷差不多，皆為六、七年級，又缺乏學校教師及主管經歷，又如何引導同學考上以實務、宏觀視野為最新考情之心理與教育所呢？

聰明的同學都知道要選擇五年級出身，專業歷練完整的杜威老師，因為杜威老師不僅曾擔任大學、中小學教學、研究及行政主管，熟悉相關行政、公職作業流程等業務，相關歷練 31 年（自就讀「台北市立師專/心理輔導組」起算），累積之豐沛的資源，雄厚的人脈，乃至於對未來最新考情方向，精準掌握之22年任教高普特考、插大研究所之實戰經驗，即為同學們上榜的最佳保證，助同學們高分上榜。「心輔所（心理輔導教師）全國唯一輔考社群」、許世穎心理學書院 / 院長