精神科醫師

行政院退輔會【講座教授】財政部金融研訓院、經濟部生產力中心。台北師院:輔導教師(大中小幼)教師暨主管【扶輪社長】21年理監事【站前地王書院34年院長】雖然投資最貴學費.但也最能拯救您~多年流浪痛苦1堂上岸8800萬終身領【團體班】連續19年100％上岸（36年輔考12萬人【公職/升研究所】補習班）心輔教育類最多人，全國最高鐘點費

2015-07-31

教甄不會考算命宗教靈修..等非科學不理性內容

教甄筆試不會考算命、宗教、靈修...等「非科學」不理性的內容。口試、試教..或任何書面資料也應避免。因為教育學與心理學一樣，都算是一門社會科學。（教育基本法明示：科學、理性、非宗教..）
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當教評委員時，每次遇過正式履歷上寫星座、自我介紹時說：自己的血型是╳型所以個性...臉上就三條線，好像國中生的自我介紹（或小朋友的臉書）。心想要當老師的人，卻還迷信這些東西妥當嗎？

反「血型星座」算命誤導害死你！

以前在國小帶的實習教師，全部順利考取教甄

以前在國小帶的實習教師，全部順利考取教甄，其他同樣帶實習的資深教師很疑惑。今日在此首次向他們告解。真相是我晚上有在教「公職教甄、研究所」補習班，因此就輔考專業而言，變成「業餘組」和「職業組」在對抗，他們當然不是我的對手！
（並非當教評委員、行政主管的我放水）
北部教師甄試（雙北市、桃竹宜）台北師院輔導教師：許世穎

愛情到底是天長地久，還是曾經擁有？

說到底，愛情就是一個人的自我價值，在別人身上的反映。
～愛默生（哲學家、自然主義教育思想家）

愛情到底是「天長地久」，還是「曾經擁有」？世穎曾在授課時做過「舉手」調查：
一、在補習班問二十幾歲、不到三十歲年輕人，ㄧ班三、四百人，只有個位數字舉「曾經擁有」，還被鄰座同學們瞪。
二、在「金融研訓院」問三十幾歲的上班族，ㄧ、兩百人中，兩種觀點各佔ㄧ半。
三、精采了！在號稱重視家庭精神的「扶輪社」做社友專長分享。現場兩百位四、五年級的大老闆中，竟無ㄧ人舉「天長地久」

教育哲學六大領域；人性論的四種主張

理性即為且應當只能為熱情的奴隸，除服侍聽命於熱情外，無法妄求他職～休姆（西元 1739 年）
「教育哲學」六大領域：
1人性論：性善、性惡、有善有惡、無善無惡。
2認識論：理性主義、經驗主義、折衷主義。
3心靈論：心靈實體說、心靈狀態說、唯物主義、實驗主義、完形心理學。
4倫理學（道德哲學）相對主義、絕對主義、折衷說。
5社會哲學：功能主義、衝突主義、互動論、交換論。
6現代教育思潮。如：存在主義，參見「存在心理治療」著作《凝視太陽》

人性論的四種主張：

1.人性本善論。孟子主張人性有四端。此外《三字經》開篇即為「人之初，性本善，性相近，習相遠」。
2.人性本惡論。荀子認為：「人之性惡，其善偽也」。偽：人為刻意
3.無善無惡論。告子認為人性無善無不善「生之謂性」「食色，性也」
4.有善有惡。揚雄：人之性也，善惡混。修其善則為善人，修其惡則為惡人

2015-07-30

許世穎就是(暗示)在師範體系許教授的分身?

笑話一則：有學生在網路留言板看到有網友說：教授在網路都不用自己的名字，但大部分會保留姓。還自以為是、大爆料似的舉例說明：
像許世穎就是「暗示」本身是在師範體系教書的許姓教授的分身...
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拜託！許世穎就是在暗示「許世穎本人」好不好！而且是明示

試教如何準備？口試、試教是很個人化的事

教師甄試口試、試教需要一年前開始準備嗎？

教甄複試：口試、試教（教評委員、代理校長）成立
不像筆試的準備。口試、試教是很個人化的事。誠如李元嘉老師所說的：每個人都有自己最適合的模式。一位今年考上教甄的考生說的「沒有最厲害的輔考的神人，只有最願意陪伴考生的貴人。」曾任多年教評委員的世穎也贊同：口試與試教的能力，其實是需要長期培養的（至少一年吧！每週演練個一、兩次）。但一般考生都是等到通過筆試後，才急得像熱鍋上的螞蟻，殊不知此時勝負已定。

李元嘉（國中教師）每個人都有自己最適合的模式，有的適合走正經路線，有的可以活潑，就是不能完全模仿他人。我也覺得試教要提早準備，我有一個實習教師是把每堂課的內容，分成準備活動，提示進度內容，教學，回顧，吩咐作業。每堂課都照表操練到，每一段都可以有完整的練習。

到了進複試時，只是把各種活動按比例的減少成要求的時間。當年她考上聯招，跟兩所高職獨招。她的準備方法供參考

北部教師甄試：雙北市、桃竹宜（曾考取教甄的評委、代理校長）許世穎
一、何謂「教師甄試口試」？（許老師的叮嚀：很長，要有心理準備。以下摘自：張勳誠/台北市國中校長、國立臺灣師範大學/實習學生(教師)返校座談【第2場】會議紀錄）
(一)「教師甄試口試」的關鍵字：這是六個字，它的關鍵字是指哪兩個？「教師甄試」是關鍵字，而「口試」也是關鍵字。要參加教師甄試，你心中就要有譜！你就要像個老師。老師該像甚麼樣子呢？口試是絕對標準還是相對標準？各位，這是相對標準。所以，你去參加教師甄試的口試後，沒有所謂的絕對好，也沒有所謂的絕對壞。你不要說你可以表現得非常的好，口試拿到九十九分，有沒有一定錄取？沒有，另外十個通通一百分，你還是被淘汰。
(二)注意評審的想法：相對標準和絕對標準是由評審委員來決定的。講到這邊，這跟我們的「市場行銷」一樣，完全是顧客導向。再翻成白話文就是，你認為的好，你認為的棒，你認為的對，基本上是不值錢的。當你在參加教師甄試口試的時候，你都認為你的儀容很好，你回答的內容和方式很好，基本上是不值錢的。你必須去揣摩評審委員覺得你回答的方式不錯，你回答的內容有內涵，是他要的，那樣子才對。所以，你們要學著揣摩像我們這樣年紀大的人，他們怎麼看你適不適合當一個老師。你也必須去揣摩，像我們這樣的人覺得老師應該要有甚麼樣的穿著比較妥當，你也必須去揣摩，我們這種人覺得怎麼樣你才算是有禮貌的，你必須去揣摩甚麼樣的人說話才算是有條理。所以你們不要把電腦的語言講太多，不要講太多很流行的。
二、你是否適合當一位老師：(一)服裝、儀容、舉止、談吐是起步
評審委員到底在想些甚麼呢？評審在口試的進行時，幾乎都是在思考兩個問題，第一，你是否適合當一位老師？第二，你有沒有可能當一位好老師？而評審是從哪些線索來研判上面兩個問題呢？第一個，就是你的服裝、儀容、舉止、談吐等等是起步。
1.服裝儀容
服裝部分，你是來面試當老師的，那你該怎麼穿？你現在去面試的是教師，所以牛仔褲不妥當，頭髮要怎樣才妥當，瀏海要把它撥開，男生頭髮綁馬尾不妥當，頭髮要梳的整整齊齊。眼鏡不要看起來很酷，很流行的樣式。穿個T恤去面試不妥當，所以男生還是穿襯衫，顏色選最公眾的白色最為妥當，該打領帶就打上領帶，因為你步入社會的那一天，你就要成熟。男生的頭髮就理正式的西裝頭，女生的頭髮可長可短，但前面瀏海要撥開，把它弄好。眼鏡該調整的要調整。女生淺淺的妝是基本的禮貌。

2.舉止
舉止部分，坐有坐相，站有站相。早期，前總統李登輝和蔣經國先生聊天的時候，他坐椅子坐了三分。基本上，台北地區學校在面試的時候，就是你一個椅子，評審有桌子，你就直接面對三個評審跟你聊天，有的地方你會有個桌子，有桌子比較好，因為你可以藏拙一下。有的地方沒有給你桌子，這時候就要注意你的坐姿。你是去面試的人，椅子要坐三分之一，身體微微向前，進可攻退可守，千萬不要趴在桌子上，也不要坐滿。坐前面一點表示謙虛一點，坐滿表示很有自信，但是我要你們自信中帶有謙虛。坐要有坐相。眼睛的部份則要對著評審。
假設評審有A、B、C三人，首先A評審先問你問題，當你回答A評審問題時，並不只有A評審在聽，B、C評審也都在聽。所以眼睛不只是要看A評審，還要轉頭去看看B和C評審，他們三個都在打你的分數。記住，它不是瞄眼睛，而是身體稍微轉動去看，這些都是最基本的舉止。通常，像我和黃教授這樣的老先生，從你的動作或是你的言語，就可以看到很多東西，想到很多東西。例如我說：五號張大維請進場。如果他是像大爺一樣直接的走進來是不對的，進場的時候應該要先在門口喊一聲「報告」！等評審說請進時，在門口說聲謝謝後再進場，這樣才能表現出禮貌。如果你一進去是有桌子的，你必須要把椅子搬出來而不是用拖的。椅子搬出來後也不能直接坐下，假如你是大搖大擺的坐下，一點禮貌都沒有，你要怎麼當老師。評審們不是啞吧，他們看見你站著一定會請你坐下，你再說聲謝謝。仔細掌握好每一個環節，這些就叫做舉止。
講一個題外話，舉止不只是在試場時才要好，試場旁通常都有休息室，你在那邊就要開始去注意你的舉止。舉例來說，像是我們學校在甄試的時候，我都會穿件T恤和一件牛仔褲，然後搬一箱飲料去給每一位考生。大家都不知道我是誰，有的人會站起來跟我說聲謝謝，有的人看都不看我一眼！還繼續跟其他人聊天。哇塞，他有夠衰，因為他十分鐘後進試場，怎麼搞的，主考官是我。我就跟他講幾句話：You may go！連最基本的禮貌都沒有，還來當什麼老師。所以，不只是試場要注意舉止，你在其他地方也要注意，這種東西不能靠做假，而是你平常就要養成習慣。基本上的應對進退都是非常重要的，請、對不起、謝謝等這些都要常說的。

(二)你有沒有對自己充分了解
所以評審是從哪些線索來看你是個適合當老師的人。第一點就是剛剛談到的服裝、儀容、舉止、談吐四個面向，這是起步。第二點，就是你有沒有對自己充分了解，這個部份是核心。我們從幾個問題就可以瞭解你適不適合當一位老師。我就問你為什麼要來考老師？你會說找工作不容易！你也會說薪水不錯！其實這些都事實。但我不是教你們壞，面試的時候很多事實是不能講的。你可以講其他的事實，但很多的事實是不能講的。你不要笨到什麼話都說，譬如我問你平日最大的休閒是什麼？你回答是睡覺。你平常至少也有讀書，回答讀書也好聽一點！睡覺是事實，看書也是事實，你就選看書的事實回答，不要選擇睡覺這個事實。

1.為什麼要活著
充分了解自己是核心問題，你要怎麼了解自己？這你要好好的思考，因為接下來的很多問題就會把你突破掉。就像是我問你為什麼要來考老師？你為什麼要活著？你為什麼想當老師？你打算當怎麼樣的一個老師？你打算經營出什麼樣的學生？你覺得當一個老師對社會有怎麼樣的貢獻？很多東西都沒有制式答案的，因為制式的答案都只有六十分。要有血、有淚、有肉、有骨的答案，才會讓人家覺得不用你會後悔終身。所以要怎麼了解自己要好好思考，今天晚上回家不要讀書、不要約會，坐在床上打坐一下，想想為什麼不去自殺？為什麼要活著？慢慢你就會想到，好奇很多事情都沒做，慢慢就會想到，我這個人真的不錯，因為我活著為週遭的人帶來快樂，慢慢的我就會想到，我活著的將來會有把握讓整個社會上的人活的更有信心、更快樂、更健康。所以我活在這社會上，是有價值的，我死了那太可惜了，我死了那是全人類的遺憾，所以我不能死。你為什麼要活著，答案不一定都是我剛剛說的！

2.你打算怎麼活著
接下來你就要思考到，你打算怎麼活著？我給我自己的期許，是希望能在自己死的那一天，我都還能夠跑五千公尺，跑完再死。我不要去拖累別人，我要活的很有尊嚴，我對我自己期許了這一點。我現在講話很大聲，因為我今年剛滿五十歲，我已經可以退休了，我將來月退的薪水都比你們將來當老師薪水多兩倍。我現在，每天早上五點鐘起床，接著就會去跑三十分鐘，晚上六、七點回家我就會去健身房騎三十分鐘腳踏車，做各種的肌肉訓練，然後洗個SPA，再回家吃晚餐。要把自己的身體搞到巔峰，我要這樣子活著，然後每天讀很多書，寫很多文章，凡是想考校長的人我就去幫他，想考主任我就去幫他，學生有問題我就去幫他。我的期許是，因為我的存在這個學校的老師能更快樂，學生會更快樂，所以我打算這樣活著。所以你要思考你打算怎樣活著？

3.為什麼想當老師
你為什麼想當老師？你總不能說我當年很衰，當年考清大沒考上考到師大來，是不是。你不能說我現在無一技之長，在現在這麼不景氣的社會，當老師是很穩當的職業。你不能說我要當老師是因為可以放寒暑假。你不能這樣子回答，雖然這些都是事實。你為什麼想當老師？你要找出答案。在你成長的過程中，你本來要變成不良少年的，有一位老師把你抓回來了，他是那麼的偉大，對不對。老師就是這麼的偉大，所以你要效法，然後讓你的下一代更健全，或者是說你覺得教育太重要了，它是立國之本，是國家最重要的志業等等！你總是要找出答案。

4.自我介紹
我給你兩分鐘，請你做一段自我介紹。這個題目一定會被問，而且可以決定你的生死！十個人中有八個人的自我介紹聽了就想打瞌睡。
大部分的人講的都是這樣子。我從小出生在南部的一個小鄉下，我們在鄉下那邊有一座橋，橋的那邊有幾隻鴨子，每次去就會看到牠搖搖擺擺走掉。這時候我就會打斷他的話，請問這個鴨子跟你要當老師有什麼關係？請問這個鴨子跟你的人生成長有什麼關係？翻成白話文的意思就是，不要講廢話。要講的每一個字都要求到精準，什麼是精準？你手舉起四十五度就是四十五度，四十四度就錯，四十六度也錯。這叫做精準，廢話不要多講。
為什麼想當老師？要去思考！像我剛剛提到在你學習過程中被老師挽救回來的例子，它必需要是真的，然後你把它連結成一段感人肺腑的故事。你必須在你成長的背景中，將真實發生的事情拿來作表述。
5.打算當一位怎樣的老師
這一題也容易被問，這個問題主要呈現的是，就是你的「主軸思想」。我打算當一位全班都考上建中的老師，可不可以，當然可以！這是主軸思想。我打算當一位讓孩子都懂得團隊合作的人。因為國中生的異質性大，我打算讓每一位孩子都人盡其才，我打算當一位貫徹多元智慧理論的老師，我要孩子們走出自我。你想當怎麼樣的老師都對，那是你的主軸思想。我建議你們先去思考一下，評審委員希望你們當怎麼樣的一位老師之後，然後結合你想當怎麼樣的一位老師。不要忘情的自我發揮，一開始我已經講的很清楚了，你的想法不值錢！你知道評審委員的想法之後，很真摯的說出自己的想法，這樣才值錢。再講清楚一點，你要把評審的想法和你的想法的交集找出來。你的想法可能是這麼大一塊，評審委員的想法是另外一塊。你不必全部都講謊話，也不必違背自我，把你和評審的交集講出來就對了。

6.長處與短處
你知不知道你的長處在哪裡？這題目一定問。回答的時候，所有的口頭禪都不要。如果你光說你的語言溝通和人際相處能力不錯，這樣是不會被錄取的。通常要有個「論證」。在講出自己的長處的過程中要謙虛，要在謙虛中不小心講出來不平凡的長處，這樣子才適合。
舉例來說：謝謝評審委員的指教，其實我是一個很平凡的人，我跟前面幾位都一樣，我們的語言能力、電腦能力、人際關係等方面都很強，我是很平凡的。前面這部份用很平凡、我跟其他人都一樣等等的詞語掩飾，並帶出自己的能力。然後，除此之外，我個人認為我最強的是什麼等等，譬如我的意志力很強，甚麼甚麼東西很強，這些可以從哪方面看出來也要做出說明，評審委員沒叫你停就不要停。所以這樣子的長處就講的多了，而且會跟別人不一樣。
如果像前面的回答一樣，說我的語言能力很強、電腦能力很強、人際關係能力很強，我覺得我最強的能力是什麼東西等等，這樣的回答內容就是一種標準的捕手式的答案。記住，不要隨便當捕手，評審投什麼球就投什麼球，要當一個開創式的捕手。像我前面舉例的方式回答，這樣的答案就顯得多元又豐富了。
長處說完了之後，最糟糕的是，大家常常都死在短處的部份。你們說的短處就是懶散、不守時、不用功、容易分心，我的短處就是花心，這些都是事實，但是能講嗎？我的短處就是人際關係不好，就是自私小氣，我的短處就是奢侈等等，怎麼辦，你要怎說起你的短處？最糟糕的是這一定會被問。
就像是每次的校務評鑑，我們都是在呈現優點。我隨便一講就有好幾百個優點，但缺點就是想不出來。想來想去，想到一些缺點，但那是一些不關痛癢的缺點，它是因為制度造成的缺點，它是由你們政府所搞出來的缺點，是全國性的，無解，這是我的缺點。了解嗎，我總不會笨到寫我學校老師上課不專心，學生的常規不好，我不會這麼笨，我一定是把它弄成是教育部的體制下所造成的缺點。同樣的，你的缺點在哪邊？我剛剛講的已經幫你鋪了一個局，你不要隨便講自己懶散，你該如何講？像我剛剛講校務評鑑的例子一樣，你應該能抓到一點點。
我每次這樣講我的缺點：我這個人最大的缺點，就是我這個人工作的時候太投入了，每次投入了以後，就找不出時間來運動，找不出時間來陪我的家人相處。針對我這個最大的缺點，我決定從我的時間管理上好好加強，把運動變成一種紀律，每天時間一到我就要認命的去運動等等。這樣我已經講出缺點了，那我的缺點是不是缺點，我的缺點就是最大的優點！你不要笨到說我這個人就是懶散，我就是沒有時間觀念。

7.充份反省
最後，充分了解自己，我還是希望你們今天回去晚上的時候什麼事都不要做，專心的去反省這些題目。你準備好了哪些？你的專業夠了沒？你的人格特質準備好了沒？你是積極性的人格特質嗎？你的人生的一些關鍵能力準備好了沒有？哪些你還沒準備好？而你打算怎麼彌補？教育系通常被問的很慘的就是這邊，像是教育系修國文輔系的，評審可能會問為什麼我國文老師不找國文系要找你教育系？英語系也是一樣！為什麼我不找英語系的要找你教育系的？所以教育系的同學要特別的針對這種題目準備好。

三、你有沒有可能成為一位好老師

(一)教育的主軸思想
剛剛是說評審是從哪些線索來看你有沒有資格能成為一位老師，接著，我們要來看評審是從哪些線索來看你能不能成為一位好老師，因為學校要找的不只是老師，而是一位好老師。評審是怎麼來看的呢？第一個就看你做為一個老師有沒有一個主軸思想。這個主軸思想，就像前面提過的，你想把你的學生帶到哪個方向去？你要當一個怎樣的老師，這就是一個主軸思想。譬如說你想把你的學生都帶到建中去，這就是一個升學導向的主軸思想。而如果我要學生都適性發展，這就是屬於多元智慧導向的主軸思想，所以你必須搞清楚你的主軸思想。

1.教育的本質
為了搞清楚你的主軸思想，你就必須瞭解教育的本質是什麼？教育的本質滿街都有，每一本書寫的都不同！那如果你是台北市裡選的，這是吳清基局長的本質。教育的本質是什麼？協助學生潛能開展，行為更好，適性發展。什麼叫潛能開展？本來一百公尺要跑十一秒，想辦法讓他跑十秒九，本來要跑到十六秒的，想辦法讓他跑到十五秒。什麼叫行為更好？本來學生一天打三次架的，想辦法讓他三天打一次架，然後六天打一次架，最後就不打架。不是說馬上就不打架，更好不是指行為完美。什麼叫適性發展？能唱歌的讓他當歌星，能跳舞的讓他當舞星，能運動的讓他當運動選手，讓他當王建民，能讀書的就讓他當科學家，當教授等等，適性發展。你搞清楚了教育的本質，對你教育的主軸思想就有幫助。以上是吳清基的主軸思想。

2.辦學的目標
第二，你覺得學校的辦學目標在哪裡？這個問題衍生起來，如果你是一個導師，你想讓你的班級達成什麼樣的目標？辦學的目標滿街都有，每一個都不一樣，我要介紹的是我張勳誠的辦學目標，我要讓學生都能快樂的上學，有效學習，適性發展。我寧可讓我的學生逃家，我也不要讓他逃學。讓學校很溫馨，老師很愛學生，學校的環境很好，制度很好，學生可以快樂上學。有效學習方面，學習是有基模的。有的人靠聽力學習，有的靠視力學習，有的靠操作才能學習，每個人學習不同。所以教學要多元化、個別化、適性化，這樣才能達到有效學習。

3.教育對象的異質性
國民教育的對象異質性很高，所以在有教無類的前提下，要懂得因材施教。在你的班級裡有智商140的，當然也有智商80的！有的是父母每天送他上學的，有的是父親是誰不知道。有的是回家之後他可以在書房裡面看書，有的是回家後父親喝醉酒了，就要立正聽爸爸三個小時的訓話。我當主任時遇過這種學生，你說這種學生隔天上學時怎麼可能不遲到。國中學生的異質性就是這麼高，所以說我們雖然有教無類，但是我們要因材施教。對聰明的同學我們要怎麼用點度法？對比較不那麼聰明的同學我們要怎麼用補救教學來幫助他，對行為偏差的我們怎麼幫助他，對家裡比較有困境的我們怎麼來幫助他，必須要因材施教。

4.培養關鍵能力
另外，除了學生的學業成就外，要注意到學生的全能發展，培養學生人生的關鍵能力。2007年，歐盟提出了一個公司的用人標準。我們公司要不要用一個人？以及用了這個人之後要不要讓他升官？我要看哪些東西呢？他說他們要看兩樣東西，一個是要看隱性的一些東西，第二個看一些顯性的東西。顯性的東西我們要看一個人的語文能力、數學邏輯能力，以及閱讀的能力。閱讀，為什麼閱讀很重要？因為可以擴展眼界，自我充實，這樣子能夠提升我們的背景知識，讓我們增加了觸類旁通的機會。所以只要我跟你講一個A，這樣你連B、C、D、E、F、G都知道了。背景知識非常非常非常的重要，我上上個禮拜才跟那些剛考上國中校長的人講話，他們開始準備當校長，我要開始教他們怎麼領導，怎麼開始做危機處理等等，這些東西我可以很快的跟他們講，從一項很快的就跳到下一項。為什麼？因為他們的背景知識夠。一個很類似的例子，每次小學生來我們學校觀摩，我和主任都要開始討論小學生的用詞是哪些東西，要怎麼跟小學生講話等。閱讀，可以讓你觸類旁通，這樣你的創新能力也會高。所以人要不斷的閱讀就是這個樣子。
除此之外，他還有很多隱性的觀念能力。第一個是學習力，就是指學習方法。知識實在太多了，讀不完！所以你知道要怎麼學習這最重要。
第二個是文化包容力。你們將來教的學生，當他們二十幾歲的時候，十個裡面大概會有四個人要到國外去工作，原因很簡單，因為國內已經沒有很多工作的機會。到國外去生存，你就要針對那個國家的傳統文化、制度、設施和人心有充分的瞭解，這些東西就叫做文化包容力。你唯有對那個國家有文化包容力，才能在那個國家生存和發展。
第三個就是關鍵能力，像我們剛剛提到過的語言表達能力、人際關係能力、團隊合作能力、解決問題的能力、挫折容忍的能力等等。所以教育，除了學業成就之外，人生關鍵能力非常的重要。歐洲、澳洲和紐西蘭都這樣認為，我們國內也是這樣的認為。所以你的主軸思想到底要放在哪裡，你就要去思考。
評審從哪些線索來看你有沒有機會當一個好老師，第一個就是你有沒有主軸思想。首先你必須把你的教育本質搞清楚。第二點，學校的辦學目標和班級經營的目標每所學校都不同。第三點，要把國民教育搞清楚，因為它的異質性很高，所以因材施教變的很重要。第四點，為了要有主軸思想，你就要搞清楚，其實世界上非常重視人生的關鍵能力，學業不是全部的，升學只是基本消費，其實人生有太多太多該去關注的。

(二)熟悉教育政策
國中和國小不同，和高中不同，跟大學也不同。高中和大學都是選擇性的，國中和國小都沒有選擇性，異質性非常高。然後，對國中生要非常瞭解，從十三歲到十五歲，這段年齡我們說是人生的狂飆期！他的身心發展程度、道德發展程度等等，你要很清楚。既有的政策，你在台北市考，對於一綱一本你就要去充分的瞭解，公辦基測你就要去瞭解。對政策你要充分的瞭解，對你任教的科目，教材、教法、評量，你要去熟悉，這些都是基本消費額。所以評審會問你這些東西來看你是不是一位好老師。現在，什麼是「友善校園」？這是教育部、教育局的政策。「健康促進學校」，這也是台北市的教育政策，你要去瞭解。到了學校以後，你要怎麼把你的健康促進學校落實？零體罰，是友善校園概念裡面最重要的一個，你該如何去貫徹零體罰政策，他們就會去問你。你不能說我發誓我不會體罰學生，你必須要讓人家相信你不會去體罰學生，你必須要講出你有一大堆其他A、B、C、D、E、F、G的方法來替代，所以我根本不需要體罰。
我民國八十五年口試，我那時候是去考校長。政大一位教授他第一個問題就問我：你的學生自殺，你該怎麼辦？我直接跟他回答，我的學生不會自殺的。為什麼呢？因為，第一，我會要求學校的班級導師在聯絡簿方面該如何做。第二、我的訓導、輔導這方面在日常該怎麼做。我會做出一系列的，對學生如何的關心和掌握，所以基本上我的學生不會自殺的。但是經過了這麼多的努力之後，萬一我的學生依然發生了這樣不幸的事情，我會怎麼做，A、B、C、D、E、F、G等等。在這樣的回答當中，我沒有去當捕手。

(三)有關班級經營
班級經營是百分之百必問的。如果你進來學校，交給你一個二年級的班級，你打算怎麼經營這個班級？講到這邊我要再提醒各位，所有的文章都不值錢！給你一個申論題，你照著書的內容寫，你可以寫的很好，但那都不值錢！你要把那些文章，濃縮成幾個大綱，要把這些大綱直接的記在腦中。譬如怎麼經營一個班級是一個題目，下面馬上就是幾個大綱，然後這個大綱又要再散出去，每一題你都要這樣去做。你必須把書本裡的知識，和你自己寫的文章，都把它濃縮成幾個大綱放在大腦裡面，然後再把它擴散出去。所以你要先歸納，然後再來擴散，你必須養成這樣的習慣。
口試沒有標準答案，沒有對的答案，也沒有錯的答案，只有有沒有自信的答案，有沒有說的過去的答案，有沒有好的談吐的答案。你的答案都必須在你的腦中，必須是條列式的。

(三)危機處理的回答
譬如，你要怎麼指導讓你們班的學生進行危機處理。所有的回答都是固定的：謝謝評審委員的指教，針對委員所指出的危機，我們可以從事發之前、事發之時以及事發之後，三個層面來處理。首先在事發之前，我們應該如何透過哪些管道讓同學們去充分的瞭解等等。然後，在事發之時，毫無疑問的就是人命關天，生命安全第一，先救人命，然後再做其他處理。事發之後，我們在進行善後的處理等等。來看看如何強調交通安全教育。一樣回答：謝謝評審委員的指教，有關交通安全教育，個人認為可以從認知、情意和技能三個層面來教育我們學生。首先論認知層面，並舉例，接著就是情意和技能層面。任何的題目進入你的大腦裡面，就是要把它「架構化」。反正就是不要跟評審委員講故事，從頭說起，說到人家想打瞌睡。所以就是要去訓練自己的回答，把它架構化。

(四)有無敬業態度
你有無敬業的具體承諾？從這樣的題目往往就會決定你的生死。他怎麼來看你敬不敬業，例如：黃老師，假如我們有幸能請你到我們學校任職。可是，我們學校很多事，每個禮拜都要辦活動！我們都要加班，但是我們都沒有加班費，那你的態度怎麼樣？這個問題毫無疑問的就是要問你有沒有敬業的承諾。可是這種問題能不能回答：沒有問題，天天加班都沒有問題！回答當中，必須要自信中帶有謙虛。另外，不能只有講答案，答案後面還必須要有所說，要有一個完整的句型。
這個答案不是回答沒有問題，或是有問題，而是很誠懇的講：非常謝謝委員的指教，對我這麼一位剛出社會的年輕人來說，所有的活動對我來說都是最大的學習機會，那我也會在這些學習的機會當中好好的去學習。至於有沒有加班費，我個人完完全全認為這是其次的問題，這不在我考慮的範圍裏面。能夠學習，並且為學校奉獻，這才是我最重視的。

(六)呈現教育愛
要在日常中呈現教育愛，要讓人感覺你二十四小時在那邊沒天沒地的付出。像是你下班了之後妳接到電話，說你的學生出事了，你要怎麼處理？有的老師真的認為，下班之後就不是我當老師的時間，或是我不處理，第二天才處理。那是不對的，你的學生就像你的孩子一樣，就要有這種愛的承諾，敬業的承諾，沒天沒地的承諾。什麼叫承諾？就是你答應的事情沒有任何藉口，就要做到。老師哪裡有下班，哪裡有放學，學生放學後出事了，我當然要去警察局去保他、去救他。言談舉止中能夠呈現教育愛的。孩子麼時候受傷了，他是你的孩子，他不只是你的學生，不分上班下班、白天晚上、平日假日，因為他是你的孩子，所以你要處理。這是教育愛。

(七)親和力的展現
不要浮濫，但也不要太拘謹，有時候要有幽默，有時候又是嚴謹的。很多人都很有親和力，你們都會觀察，你們參觀任何活動，一進去很多人都會喜歡和他聊天，這就是親和力，不要太嚴謹。做學問的時候要嚴謹，做很多事的時候要嚴謹，但如果你在學校對學生這個樣子，那就叫做「苦瓜」！你就是要有親和力讓學生喜歡你。

(八)表達能力的呈現
表達能力如何？所有的關鍵，就是我剛剛講的「架構」。千萬不要向評審說古，講故事。這就是架構，就是表達能力。

(九)是否有團隊意識
如果你在台北市團體考試那就算了。但如果你是在學校考，團隊意識就變的非常重要了。那些評審委員的年資比你高，但不盡然比你高明，但是他也不希望你比他高明，他也不希望你愚蠢，他也不希望你特立獨群。他是希望能把你找進來，能和這個Team結合在一起的人。
譬如你去考數學或是物理科老師，那評審就有自然領域的老師。那自然領域的人，他就會著墨很深。他不會希望把你找進來取代他嗎，他也不希望找一個人，然後老死不相往來。人家希望的是你進來，然後能當他的小跟班，能幫他做一些事，這樣自己的勢力不是又膨漲了一些。當然他也希望進來的人有一些能力。所以，你怎麼去拿捏，這就是你要去反省的地方，你要適度的展現自己的能力，你要試著和其他人合作，合作是非常重要的。所以記下來，合作就是你的信念。不合作的人，人家是不會要你的。

(十)適時呈現配套
配套是什麼？就是你過去在實習的一年所做的教學檔案，相關的，參加過活動的，適時的呈現給評審，做一些介紹。教學檔案裡面最重要的是第一頁，就是簡介。第一頁是最重要的。十個題目裡面，至少有三四個是從第一頁的簡介來問。
舉例：你在簡介裡寫你曾當過登山社社長，或是我們師大社教系的很多都擔任過記者，擔任過記者這一定被問，或是擔任過慈幼社社員，這一定被問。所有的問到最後都會問到，這些經驗和你帶一個班級有什麼關係？
所以你現在聽過我這些話，過去你或許你是個好社長，今晚你就要思考，擔任一位好社長和我擔任一位好老師有什麼樣的關係。一個好社長，在帶領社團時有一個方向，領導人就是要有一個方向。他要經常溝通，要做決定，要整合大家的看法，他要有規劃的能力，還要有執行的能力。這些對於當一個導師當然重要。做一個班導師，他就是一個班級的領導，要帶給班級一個方向。這個方向就是我前面所講的主軸思想。我要把全班的學生都帶上建中，這是方向，但是講這個你就死了，不要講這個答案。我帶的班級，通通都能夠活出自我、適性發展，多元智慧理論是一個方向。我要怎麼推動，我要怎麼做，我要結合班級所有家長的能力，一個都不能跑，我要善用幹部的力量，我和班級充分討論出我們的班規，然後我們怎麼來貫徹執行。

四、你該如何在評審面前呈現你自己

這些前面都已經講過，這裡我再來幫大家做一下整合。
(一)合宜的服裝儀容。
(二)休息區的舉止。
(三)進門時的言行。
(四)坐下時的態度。
(五)簡歷是導出所有評審發問內容的源頭。
(六)答題時的條理、重點掌握及熱誠的呈現。
(七)適時提供書面佐證資料：包括生涯檔案、教學檔案以及班級經營檔案。

五、平日修為

(一)打坐、反省、思考
你要如何來讓自己的平日修為更好呢？你必須要養成每天打坐的習慣，進行反省和思考，每天做反省。透過不斷的反省，才能突破你既有的心智模式。

(二)不斷的閱讀
因為你們現在要考試，所以你們最近可能都是閱讀有關教育的書籍。你現在考試沒有機會讀其他的書，然而在你考試之後，找點時間讀一讀企業的書，例如商業週刊、天下雜誌、遠見雜誌，把它當作休閒消遣。教育的書要讀，但是其他的更要讀。

(三)分享
很多跟我同過事的人，我都會強制分享。我早期當主任，要考校長的時候，讀過一些概念，當時就會找組長一起分享。那組長很倒楣，一開始不太熟練，因為只講了一遍，講完了之後，才發現有哪些地方沒有讀通。接著，第二批倒楣鬼，再講第二遍，這次就好一點，也流暢了些，但是還有一些地方沒弄清楚。講到第三遍時，這些東西很多都是我自己的了，我讀的書很多都已經丟掉，那些都已經是我的概念。所以，分享是很重要的，透過分享，透過教學，你才能感覺這個東西你已經是熟透了，所以不用吝惜於分享。

(四)藍海
藍海策略的中心在於價值與創新，不管是口試、筆試，還是其他的東西，你能提出哪些有價值的東西、創新的東西，那就是非常的重要。假如今天有十分鐘口試，兩分鐘給你自我介紹，怎麼做出價值、創新，你為什麼會當老師，你有什麼長處，你要怎麼班級經營，這些都是幾乎必問的題目，可是現在每一個人都在回答，那他憑什麼用你，那要看你有怎樣的價值與創新，光是價值沒創新那是沒用的，要有價值又有創新，讓人家一聽就覺得，前面七個可以不要。要怎麼做到藍海策略，這你就要去思考。

最後，這條路真的不好走，不容易。但不容易是指別人！你們要把它變成容易，希望你們今年通通錄取，謝謝！

六、一些口試題目案例

1、自我介紹
2、簡述你的教育理念。
3、報考本校動機為何？
4、簡述最令你難忘的一節課。
5、如何處理學生意外傷害？
6、如何處理學生之間的衝突？
7、如何擔任導師？如何經營你的班級？
8、如何擔任導師？如何處理學生與任課老師之間的衝突？
9、如果擔任導師，你將如何凝聚班級向心力？
10、如何與學生家長溝通？
11、擔任行政工作的意願？
12、就本身專長組訓運動代表隊之意願？
13、如何做好運動代表隊之生活管理？
14、如何做好情緒管理？
15、如果學生不服管教你將如何處理？
16、你有哪些學經歷。
17、你有哪些專業經驗。
18、你為什麼選擇教師這個職業。
19、你在大學裡最喜愛的課程是什麼？為什麼？
20、談談你五年或十年內的生涯目標？
21、您在哪一所學校實習？對該校的看法？在該校實習對於您有什麼影響？
22、請為優良教師下一個定義。
23、你自己的教育理念是什麼？對於教育的看法為何？
24、若你是一位導師，會如何帶領一個班級？
25、你認為管教學生問題中，最困難的是什麼？
26、在班上，你如何處理學生能力有別的問題？
27、你如何處理學生上課打瞌睡的問題？
28、如果學生缺席好幾天，你會怎樣處理？
29、如果你班上有學生告訴你他在吸毒，身為教師的你會怎麼做？
30、你贊成體罰嗎？
31、你如何引起學生的學習動機？
32、若您新接一個班級，將如何建立班級的常規？如何與家長、學生建立關係？
33、你如何促進班級的凝聚力及共識？
34、你如何處理班上的問題學生？
35、你對於中輟生的輔導有何看法？
36、你對於掃蕩校園黑幫的看法
37、你對於九年一貫課程的看法如何？
38、你對小班教學的看法為何？
39、你覺得時下的國高中階段之青少年有哪些特質？
40、你贊成能力分班嗎？
41、除了上課之外，你對於搭配上其他課程、支援行政工作或當導師的意願如何？
42、若你進入本校，是否願意配合校內的各種規定？
43、談談你對本校的認識？

★返校座談Q&A

Q1.校長您好，你剛剛有說到自我介紹要有血、有淚、有骨、有肉，你可以示範一下如何介紹自己嗎？要怎樣才算是有血、有淚、有骨、有肉的自我介紹？
A：
我舉個例子。我以前在螢橋國中當校長的時候，我那一位訓導主任的女兒是師大家政系畢業的。畢業之後她去遴選了九所學校，但是通通都失敗，很痛苦。所以說到這邊我先跟你們打個氣，別人不用你們的時候，不要對自己失望！不要對自己喪失信心，那只是沒有人發現你的長處，你還是人才。千萬不要妄自菲薄，也不要認為別人都在作弊。事實上是你不錯，只是沒有表現的很好。
剛剛提到的小朋友，她就哭著來找我。我說，妳當然不會錄取，妳口試回答的那麼爛，妳當初應該要來找我！我告訴她，妳有一個活生生最棒的可以講的就是「媽媽」。我告訴她該怎麼講，就是在我從小到大的過程，我的媽媽並沒有照顧我太多，我對我的媽媽一直不是很諒解，因為我的媽媽將全心全力都給了她的學生。直到當我成長到某個歲月的時候，有好多曾是我媽媽教導過的學生，到我家來探望媽媽的時候，我才感覺到過去媽媽的偉大，她把好多偏差的學生挽回來了。所以在一剎那之間，我下定決心我要當老師，我要幫助那些急待幫助的人能夠走入正途。也因為決心要當老師，所以我考上了師大，在師大的過程中我做了哪些的準備。現在要講的是，我已經準備好了，我希望評審委員能給我這個機會，讓我當個老師，就這樣講。
這個關節點，就是把她的媽媽講出來。從不諒解到諒解，這是一個過程，中間有一個轉捩點，就是我決定了要這麼做，當一個老師，然後就有了充實點，我做了哪些充實。基本上你的自我介紹就要講到這些東西。你可能遇到過一個老師，你可能有自己遇到過的情況。遇到的一個老師，他把你給扭轉，這就是一個轉捩點，之後你就下定決心要怎麼做，做了之後你做了哪些的充實，後來的情形怎麼樣，你就是要講這些東西。而不要講小花、小狗、小貓的東西，小學畢業哪裡、中學畢業哪裡等等通通都不需要。

Q2.校長您好，我想要請問有關口試服裝的問題。像男生的話要穿西裝，女生的話有需要穿到套裝嗎？
A：
有必要，還要帶很淡的妝。頭髮、眼鏡太流行的都要把它變的中規中矩一點。鞋子也很重要，太尖的不要，太貴重的也不要，就是平平的。你們看我現在穿的這樣子，大概就是我這個年紀的人習慣穿的。穿球鞋去絕對是怪怪的。

Q3.校長您好，剛剛講演有提到一個問題就是說去甄試非本科系的教師必須注意到哪些問題？譬如說原本是教育系，輔系國文，如果評審委員問你的專業能力是否足夠，那你該怎麼回答？現在我是台灣文學所的研究生，但我是非國文本科系的研究生，這樣子會不會顯得不夠專業？
A：
這是必問的。妳只要大學是國文系畢業的就可以了，而妳現在讀台灣文學所的碩士班，妳不僅國文專精，台灣文學也專精，這是雙重優勢！不是嗎？教育系輔修國文的也是一樣阿，我不僅國文的領域都通了，我所有的教育的理念也都通了，這是雙重的，買一送一！話由妳嘴巴講出來就叫結論。所以妳大學國文系有了國文老師的資格，妳還加了一個研究所。假設妳是政治系的又更棒了，對不對，我又會國文，又會政治。假設妳是英文研究所，那更棒了。
記住，所有東西的呈現都會有劣勢，但是你要去呈現優勢。任何事情都是兩面的，尤其愈是兩面的事情，就有可能是別人會去問的，妳就要去呈現優勢。

Q4.我想要請問一下，萬一在口試的時候遇到敏感性的問題，譬如說前幾年曾討論體罰適不適合？在回答的時候，我們應該走中間保守路線還是完全照自己的想法走，哪一個比較好？
A：
記住，所有這種問題，是最冒險的。你贊不贊成體罰？你不贊成是死路一條，你儘管贊成也不見得能活！因為你不知道對方的想法，所以記住不要隨便當捕手，因為這不是一個贊成不贊成的問題。
基本上，你贊不贊成體罰的問題？你回答：謝謝評審委員的指教，其實關於體罰的問題我們都非常清楚，贊成它的論文可以從一樓到四樓，反對它的論文也是從一樓到四樓。但它不是一個贊成與反對的問題，我們承認體罰有它的功能，但是我們確信我們是教育工作人員，我們學了非常非常多的專業，我們有心理學、社會學和輔導的專業等等，所以我覺得我們每一位老師都要想盡辦法，把自己的專業搭配無窮盡的愛心，一步一步的在孩子身上把它發揮出來，協助這一位孩子的行為能夠更好。我覺得回答到這邊就好了，不需要回答贊成不贊成。當評審說：你到底贊成不贊成！沒有評審會這麼無聊。如果是我的話，我會非常贊成傾向以專業來對待孩子。這是好問題，有時候真的蠻難回答的。我的個人看法就是這樣回答。

Q5.校長您好，如果你參加教甄口試，遇到一個問題是說你對未來十年的規劃如何的話，你可不可以很誠實的說，我過幾年之後可能會想充實自己，去考研究所之類的，可不可以這樣回答？還是說回答的時候一樣要四平八穩的走中間路線？
A：
其實未來的生涯規劃不一定只有讀研究所，有的可能是出國或是其他的東西。這樣會讓人想，那妳卡這個位子要幹甚麼？我們當評審委員的一定會這樣子想，會不會影響妳的分數，絕對會！
至於讀研究所，那要看妳怎麼表達，妳不要說我一考上後，隔兩年我就要去考研究所，因為妳一走，那個缺就空在那邊，又不能有別人，然後又是代理教師，整個學校就會被影響到。如果是去學校裡面考，這樣子絕對錄取不了。如果是去縣市政府考，妳這樣子回答也是蠻傷害的。但是同樣的問題妳可以這樣子回答：如果我有這個榮幸能當這個老師以後，那我一定能全心全力的把過去所學用在與學生的相處過程當中，一點一點的教育孩子。當然，也許五年、十年，時間久了，我需要有更多的東西充實之後，那我也不排斥的想繼續去深造。妳不必把妳的研究所直接拿出來，好像給人家一種壓力，明年或是後年妳就要走了，妳給校長和主任的感覺就是妳一進來馬上就要走，我學校就出缺，然後這個缺又不能補人，只能用代理的，老實講，人家不歡迎這樣子的，用我剛剛那種比較緩的方式會比較好一點，供妳參考。

Q6.校長您好，過去我們系上都有辦有關口試的模擬。我曾今有問過口試委員說，如果我們有問題不太清楚的時候，我們可以反問嗎？有兩位教授，一位是不贊成，一個是覺得沒關係。我想問這個反問評審的動作好不好？另外一個問題是有些評審一連串的問了好幾個問題，我該從前面開始回答還是從後面回答比較好？
A：
妳用「反問」這兩個字不好，妳當時問教授可不可以反問，妳為什麼不用「確認」呢。反問的意思就像是說，我問妳妳覺得體罰好嗎？然後妳反問我，你覺得呢？這才叫反問！妳剛剛問的應該是確認這個意思，是不是。所以那個教授說反問不好，是對的。確認就像是，我問妳妳覺得體罰好不好，妳回答，委員您的意思是用盡一切心力之後再進行體罰這樣好不好，您的意思是這樣嗎？這樣才是確認。那在確認的過程中，注意妳的言行舉止再謙卑一點，我覺得沒不好。確認總比回答錯問題好！但是確認的過程中，要精準，要謙虛。
至於評審一次問了很多問題，該從前面回答好還是後面回答好，我覺得沒有差！但若連續問三個問題，第一個問題答案我不知道，第二個有一點概念，第三個很熟，那當然先回答第三個！邊答邊想，說不定到最後委員也忘記第二個問題！正好妳也不會那就混過去了，都有可能，當然是先答自己熟的。記住，有些東西要記得把它放大，有些東西把它縮小，這跟寫筆試一樣。有的題目大得不得了，例如試申論九年一貫課程的成敗？這題目很大，大題就小作，找一些小的東西來回答就好了。有的題目小的不得了，小題有時候要大作。再來就是，熟題要大作，熟的不得了的題目當然要大作，真的不熟的那就只有小作啦！完全不會的那就只有小作，就是這樣子。
最後，我要再強調一次，沒有甚麼標準答案，大部分的口試都沒有標準答案。口試就是看你回答問題的神態，頭腦清不清楚，回答內容有沒有清楚的架構，回答的時候有沒有表現熱情，眼神有沒有閃爍，口語表達能力有沒有自信。大部分的口試是看這些東西，看的就是你現場的表現。你覺得你怎麼樣才能當一位好老師，這沒有標準答案。你覺得你要怎麼做一個好的班級經營，你可以走一個有你個人特色的答案。

Q7.校長您好，我是化學系的學生。剛剛您有提到簡歷的部分很重要，我想問簡歷部分就您觀察了這麼多年的甄試來講，其實大家做來做去都會很雷同。對評審來說，他會比較想看到怎樣的內容？
A：
其實簡歷，我剛剛基本上有講的就是：提供我發問的空間。我們比較喜歡看到你在社團上有哪些方面的經歷。你過去有哪些經歷，譬如你過去曾辦了哪些大的活動，你擔任過補習班的老師，你擔任過記者，或是你擔任過甚麼東西，擔任過社團的主持人，你有過甚麼樣的作品等等。我們會想要看到這些，然後你的信念是甚麼。從這些東西裡面，我們主要就是發問，追問你這個人。講難聽一點，簡歷這個東西就是一個引君入甕的工具，所謂君，評審也，引評審進來，然後展露你的才華，這是一個非常好的工具，當然要把簡歷做得好一點，精緻一點，印的漂漂亮亮的。

Q8.校長您好，我是衛教系的學生。如果評審問我，妳是衛教系的學生，那妳願意在我們學校做跨領域的教學嗎？那我想問評審的想法是希望活用我的專業，還是只是希望我配合學校做跨領域的教學？
A：
配合學校，答案可以直接這樣告訴妳。當然有這樣的擔心，是因為我希望在自己的領域充分的發揮，充分的發展。除此之外，當學校有這樣政策性的需要的時候，在這個方面我也能提出自己的專業，照樣能配合學校的需求，所以我也能夠透過終身的學習，除了我衛教領域之外，相關領域東西我也能夠在教中來學習，教學相長，讓自己不斷的與時俱進，增長自己各方面的能力。其實跨領域的能力本來就是每一個人都要有的。

北部教師甄試：雙北市、桃竹宜（曾考取教甄的

上榜考生：很開心找到了考國考時的恩師！

上榜考生：很開心找到了考國考時的恩師！
希望在每天的耳濡目染下；可以更有勇氣面對未來的挑戰；進而能達到當時的理想！！
許世穎：請回憶我在補習班教同學們唱的勵志歌曲：每一個人都有理想...只要能把握人生的方向，幸福就在你身旁

口試與試教能力，其實需要長期培養。沒有最厲害的輔考神人，只有最願意陪伴考生的貴人

教甄複試：口試、試教（教評委員、代理校長）成立
誠如一位今年考上教甄的考生說的「沒有最厲害的輔考的神人，只有最願意陪伴考生的貴人。」曾任多年教評委員的世穎也贊同：口試與試教的能力，其實是需要長期培養的（至少一年吧！每週演練個一、兩次）。但一般考生都是等到通過筆試後，才急得像熱鍋上的螞蟻，殊不知此時勝負已定。以下摘自高雄師範大學教育學系（學術研討會）吳和堂教授《試教祕訣：氣勢與創新》試教主要在評定專業知能與教學技巧，如何在有限的試教時間，呈現您豐富的專業知能與優異的教學技巧，讓甄選委員覺得你與眾不同，是本文的焦點：
一、與眾不同的教學技巧？(一)教學法與教學流程：試教只有一種教學法可用---講述教學法，其流程為：1.提示教學重點：教學重點是此一節課所欲教授的內容，將它寫在寫在黑板上的最左邊(橫書)，或最右邊(直書)。
2.詳述教學要點：此一流程就是要充分表現專業知能與教學技巧的階段，因此要詳細解說，不要因時間短暫，而蜻蜓點水般的帶過。
3.綜述教學要點：試教時間快結束了，要預留2分鐘，將這節課所教的內容，做一簡單的歸納與複習，或派作業。
4.預告下次學習的單元：預告的目的是要學生先做預習。
(二)教學技巧
1.單元名稱、作者寫在黑板：進教室的第一件事情，就是把單元名稱、作者寫在黑板上面。
2.引起動機：如果是上新的單元，要先引起動機。
3.板書：板書字體一定要夠大，依序有條理寫。其次，當要擦黑板時，一律由上往下擦，只有一個方向，切記不要像車子的雨刷在刷擋風玻璃一樣的擦拭黑板。
4.舉例：如果所教的概念，學生很難理解，可舉日常生活例子，讓難懂的內容，藉由例子，讓學生一聽就了解。
5.解釋：像注釋、專有名詞、原理、公式都要詳細說明。
6.畫圖：像上唐詩時，可將詩的內容，畫成四個圖，將詩的涵意融入圖畫中，讓學生由圖產生聯想，學生很快就能瞭解詩的意思。
7..列大綱
可以將很複雜的課文敘述用大綱的方式呈現，有助於學生學習。

8.利用教具

試教用二樣教具左右即可。若無現成教具可用，則當天帶著淺色海報紙，深色的麥克筆，簡單做一或二張生字卡，或閃示卡。在此建議，各位準老師實習時，一定要個人擁有筆記型電腦一台，將平日的有關的教學材料，如圖片、短片….存於此，試教時它將是一利器。

9.善用口頭增強

有經驗的老師一定是多稱讚學生，在試教當天，不管有無學生在場，最少要稱讚10次以上。

10.發問

試教時，底下只有委員在場，是否要發問，頗令參加甄試者感到困擾，若要發問則可找看起來和藹可親者。
11.比較差異

如果有兩個原理、原則、單字很相近，可就做兩張字卡，把之間的差異處標出。
12.複習舊經驗

已學過與這課有關的知識就要複習，新舊知識相連結就是有意義的學習。

13.準時下課

議試教時帶著手錶，拔下放在講桌上面，以便控制時間。

14.班級秩序管理

班級秩序將影響教學效果，如果試教時，有學生在場，班級秩序的管理將是評分的項目之一。上課時有人睡覺、講話、走動、離開教室，這時一定要適當的處理。

15.記憶術

記憶術可迅速的記住艱澀的教材內容，可多利用，例如八國聯軍：俄、德、法、美、日、奧、義、英，則用「餓的話，每日熬一鷹」來幫忙記憶。
16.說話肯定

一些詞句：或許、大約、可能、不太確定、好像、我記得沒錯的話…之類的詞句，要謹慎的使用，不然專業知能大打折扣。

17.把握機會表現自己的專長

試教時，若有表現自己專長的機會則要善加把握，例如應試電腦教師，教學單元是輸入法，你又是打字高手，這時一定要秀一下，以增加甄試委員的印象。

二、非凡的教學氣勢

(一)黃金八秒鐘

教室門口到講台約八秒鐘，除闊步昂首，臉帶自信與微笑外，可擅加利用，如拿著布袋戲之木偶，演與教學單元有關的口白。英文老師手拿錄放音機，放英文歌曲。

(二)點名

試教時一定要點名，假設只有三個委員，你可以說：「今天三位同學都到齊了，非常好」。若有學生，則看看桌子，有空位，就問班長為何哪位同學沒來？絕對不要逐一點名，因為試教時間有限。
(三)聲音

自信可從音量、音速與音調來判斷。因此建議聲音一定要宏亮，音速適當。此外，要加上歡愉音調，讓甄試委員覺得你是很高興的來上這一節課。
(四)走動

需要走動時，則走動。例如學生講話、打瞌睡可走到其身旁。

(五)手勢

手勢一定要明確，可用食指比正在講授的要點上。請學生發言則手指合併，手掌朝上，以示對學生的尊重。

(六)眼神

試教時若只有三個委員，則眼睛不離他們三個，此外，眼睛要張大一點，看起來比較有精神。

(七)服裝

女老師的穿著儘量看起來端莊、高雅，色彩搭配上協調，裙子最短到膝蓋，所穿的鞋子不要露出腳指。男老師一定要西褲、襯衫與皮鞋。但若要創新，則可穿與單元配合的內容，如社會科老師要教台灣地區，則可穿有台灣地圖的衣服。

(八)首飾

基本上，除了戴手錶，其他東西儘量不要，太多的首飾會影響學生的注意力，也可能因首飾而有一些小動作，自己卻不知覺。

(九)幽默

根據研究有幽默感的老師最受學生歡迎，所以上課時有相關的笑話、故事來引起與維持學生的學習興趣。

(十)姿勢

站時身體挺直，男老師兩腳與肩平寬，女老師雙腳併攏。而三七步，趴在講桌，或一腳採在講桌的隔層，或身體靠黑板要訣對避免。

(十一)臉帶微笑

微笑可化解緊張的氣氛，也讓人覺得你今天是很高興的來試教。

上面這些教學技巧無非是在讓選委元二個印象---氣勢與創新，行家一出手，便知有沒有，即是此道理。試想：評審委員都是該校該科教學方面的行家，若是你沒有兩把刷子，如何讓委員刮目相看，因此要讓委員眼睛為之一亮，則必須有創新的技巧與專家的氣勢。
教甄複試：口試、試教（教評委員、代理校長）成立
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作者提出教甄落榜的 7 大原因「沒有最厲害的輔考的神人，只有最願意陪伴考生的貴人。」這 7 大原因也是本身曾考取教甄並擔任教評委員多年的世穎所同意的。《關於教甄落榜這件事》考上教甄到輔考已三年，看到很多考上夥伴的分享，但也曾在輔考過程中看到部分考生展現以下各種型態以致落榜，所以想寫這篇文章來分享與提醒。如果今年以前的你（妳），曾經如此，希望你（妳）看過這篇文章後，能夠戰勝自己、正向迎戰！一、書沒讀好、考題不熟 ※讀書不夠紮實，每年幻想著祖墳冒青煙或走大運就能幫你矇進複試場型。補教老師說的好，考古題不能錯，錯一題就等於是「再見下一場或明年見。」青春不等人，初老現象跟著來，當你踏進教職場，你準備拿幾年的青春時光來換？每年總有人考不好後會說:我很忙、都沒時間讀書，如果你身在私立學校，說這話倒是能理解，但請先取決好自己的人生方向，不要魚與熊掌都想兼顧。但如果你身在公校，老話一句：「時間就像X溝一樣，是擠出來的。」如果你已經很認真進了複試，那就要告訴自己，不要只求「低空飛過」，因為考完複試後，只為了筆試成績（相乘後的換算分數）而導致落榜的情形，「真的很痛」！「沒有最強的過目不忘，只有最勤勞的苦讀作筆記。」「沒有最完備的資源網，只有最好的教甄夥伴阿摩與難題解析本。」
二、迷失自我、喪失自信※好不容易擁有一張進入複試的門票，卻站在門外猶豫以致一腳踩空型。從一開始就不相信自己做得到，認為自己不夠好，看不見自己的優點，聽到意見就盲從，當輔考意見產生衝突時，考生無法取決，無所適從。於是，曾經遇過：考試前還在找自己、考前半夜崩潰大哭、練習時自我跛足。如果輔考團隊是你信任的夥伴或前輩，聽取意見後，要能「自己選擇最適合自己呈現的方式」。因為，只有自己才是最了解自己的人。「沒有最好的模式，只有最流暢的自信教學。」「沒有最容易錄取的縣市，只有最充分的準備。」
三、備課不足、缺乏技巧 ※成功報名了複試，踩進自己的準備室，卻不斷想奪門而出型。如果「會教書」這件事情是天生的，那麼我們就抱守著柏拉圖的理型論就可以考上了？考生往往喜歡給自己找藉口：我沒有教過、我忘記了、這版本我不熟、準備時間不夠。關於要考教甄這件事，至少在報名初試時，你就應該看過簡章了。所以踏進複試後，無謂的掙扎與理由，都突顯出自己還沒有準備好「要準備」。於是，不管什麼輔考神人提供的模式與意見，你也吸收不了，還需要輔考者在身邊一句一句教，更可怕的是你無法牢記這一切，，最後落得「明年見」的下場。從大學教育到師資培育課程的陶冶下，你竟然認為自己吸收不了國小的教科書？

「沒有最會教書的考生，只有最願意吸收與歸納統整的必勝者。」

「沒有最厲害的輔考的神人，只有最願意陪伴考生的貴人。」

四、經驗不足、口試低分
※試教會背稿順流程，卻對於要臨機應變、當場思考就會喪失記憶的放空型。

好不容易拼完了試教，你卻說自己沒有教學經驗，口試不會回答，於是，你對於所有的口試考題，說自己不會審題也知道要怎麼說。你缺乏的不是經驗不足，而是那一顆「不願意去想像的心與最誠懇向學的態度」。關於口試這件事，沒有最完美的答案，「只有最想被傾聽、被了解的答案」。如果能夠歸納題意分點簡述，再舉實例佐證是最好的，但不是沒有帶班經驗就都不能回答，除非你連實習都是閉著眼睛在混日子，「你不是不會，而是缺少了那份心。」

「沒有最完美的口試答案，只有最願意練習與思考的態度。」

「沒有最完備的口試大全，只有最自然與親切的應答。」

五、缺乏資源、孤軍奮戰
※終於可以開始準備複試，卻發現自己連個求救與訴說的對象都想不到型。

教育圈，到底是該單打獨鬥還是該合群互助？從準備筆試開始，不管自己是習慣自己讀書還是團體讀書，多一個人就多一種觀點與力量。「患難之交」往往是最知道你要什麼的戰友。今年輔考一位東北部考南部的正取者，你可以想見一人奮戰、一人教具團、一人衝高鐵報名的辛酸血淚史嗎？如果你沒有佛心來著的大學教授、學長姐和同事們幫你看試教及練口試，那麼這段複試路，必定走得更為艱辛。

「沒有找不到學長姐的教育圈，只有善緣與溫情滿滿的教育人。」

「沒有孤僻一人的教育路，只有教師社群、好友與貴人的生活圈。」

六、意志不堅、負向思考
※上了戰場，刀槍都握在手中了，卻在腦海中不斷棄械投降型。

扣除掉種種教甄的外在因素，最容易落榜的考生就是這種類型。考試階段不斷否定自己，甚至拿別人的話當成佐證自己考不上的理由，於是壓力大到崩潰。在此也要提醒看到這篇文章的教甄之友（同事、家人、親戚、行政夥伴），輔考時，考生需要的是「建議而不是狠毒的批評」，不是每種考生都適合用激將法，今年輔考就發現考生在練習時，不斷崩潰的喊著：我們主任說……，我們主任就是認為我考不上……。沒有必要在此時逼考生要「忍辱負重」。只要幫助他們正視自己還能更好之處即可。

「沒有無壓力的考生，只有正向思考、堅信自己的生命韌性。」

「沒有愛聽毒舌論斷的考生，只有支持鼓勵與虛心建議的互助氛圍。」

七、依然自我、考運不佳
※這一年努力征戰完，莫名落榜型。

遇到這樣遺憾結果的考生，可分為兩類：一是到考完都還是不知道自己輸（錯）在哪裡型？二是當年還沒走大運型，考場競爭對手太強，以致評委雙眼未關注到你身上，或是T分數計算太精準，不幸名落孫山後。

建議第一種類型的考生考後，要深思與反省自己在讀書時間的分配與理解能力、人格特質、試教及口試的表現，有人各方面都具備，但是就是表情嚴肅也不笑，自己想想，你會喜歡一個臭臉王當你未來的同學年同事嗎？千萬要勇敢的多找人協助指導，才能幫助自己正視自己的缺點。

第二種類型的考生，不管你是什麼樣類型的宗教，就向他祈禱或拜拜吧！在此也提供的意見作為參考，如果你真的征戰了很多年，一直考不上，就跪在城隍爺面前去伸冤吧！（個人實際經驗）

※※※但請你確認以上進入複試場後的缺失你都沒有，你就是「今年必上」！（以上摘自：翻轉教育/熊神幫Leaf Yu）許世穎（杜威）本身參與過「教師甄選」以第一名錄取，曾通過高考檢覈（教育行政類）並曾任組長主任(代理)校長.教評會委員/台北師院輔導教師、台北市教育局輔導委員。心理輔導教師 31年，專任教師暨主管26年(自「台北市立師專/心理輔導組」畢任教國小算起)插大教甄公職研究所22年。教過21500學生(累積全國最多上榜)。創立「教師甄選臉書社團」（免費加入）請按此

學生：教甄好難哦…我今年第二年考
許世穎：我輔考 22 年以來，教過無數人，很少有人一次考上教甄（尤其最近幾年）所以，別氣餒！加油！

雖然愚師一年就考上，但當時我已輔考教甄多年（本身也在國小教過多年）對各種考題及準備方法很了解。算是「職業的」，與「業餘的」一般考生，情況有所不同

妳知道為什麼絕大多數人教甄多年考不上嗎？
不是因為他們不認真準備，而是因為他們都在大型的「全國連鎖補習班」補習，寫的答案、上的課程都一樣（授課老師也一樣，很多還是我的學生，或學生的學生）難道全部錄取嗎？

別忘了！只會有一小部分的人錄取。寫的答案都一樣，已經注定落榜！補教老師本身也沒教過中小學，這樣考得上，只能說是奇蹟！缺乏實務經驗，念到博士也沒用！

現在的考生真的那麼好騙嗎？
補習班教「教師甄試」的老師，本身都沒教過中小學；
教「心理師」的也沒在相關機構，擔任過心理類職務。
在「助人工作領域」缺乏實務經驗，念到博士也沒用！
這不是詐騙，什麼才是詐騙？「教師甄選臉書社團」（免費加入）請按此

2015-07-29

原賦效應

學生問：老師前幾天在書院地下樓「誠品站前店」遇到那個常和男友吵架、卻要結婚的學生，這樣會幸福嗎？你怎麼不阻止？
.
許世穎：怕被她男友打（笑）。其實，她和我已失聯多年，除了祝福，沒資格再說些什麼。至於會不會幸福，我也不知道，可能要問算命的（誤）。社會科學的變數很多，尤其是婚姻與愛情的領域。
.
（何況，女人很會替自己找理由的。尤其是關係穩定之後，會設法說服自己。這在心理學上稱為「原賦效應」）

快速眼動睡眠（REM）與心理的恢復有關

快速眼動睡眠（REM）與心理的恢復有關；
非快速眼動睡眠（NREM）則與生理恢復有關；
～參見《生理心理學》游恆山譯
杜威心理（輔導）研究所公職教甄

學習的定義《教育的三大規準》改變並非事件，而是過程

改變並非事件，而是過程（教育的三大規準）

許世穎 Dewey 推薦《改變，好容易》兩位作者提出～關於改變，我們學到最重要的一課是：
改變並非短期發生的事件，所有正向的良好改變都需要努力的過程。尤其是學習的過程

《心理醫師也想學的人生道理》也指出～除了中樂透，那些短時間就改變我們生活的事情，
幾乎都是壞消息：深夜電話、意外事故、被炒魷魚、失去摯愛的人、醫師告知壞消息 ...

我們生命中追求幸福的過程都需要時間，而且通常還是很長的時間。如學習新知，改變壞習慣、培養令人滿意的感情(反例大 S閃婚)養育子女...想改變我們既定想法和行為，那怕只是小小改變，也必須長期努力。同時還得培養洞察力，持續地評估與學習《美好價值》智慧財富幸福

筆者也贊成《心理醫師也想學的人生道理》強調的好事多磨。生命中的美好價值，總是少不了耐性和決心。反之消費社會裡到處充斥著速成的即時滿足。廣告中的形象不斷向我們暗示只要擁有物質就可以獲得幸福(請參考《新富餘》20項實踐策略～許世穎助您心富餘)

以上摘自《心理醫師也想學的人生道理》《改變，好容易》加上許世穎 Dewey 個人補充

師專心理輔導組畢業的筆者，當然記得在教育心理學中也是如此定義學習
學習是一種：有意義的、持久的正向改變。(參見《張氏心理學辭典》)

而且需符合教育的三大規準：(參見吾師：吳清山教授所著《教育概論》五南)

1.合價值性：正向價值。(反例：合法詐騙集團「訓練」菜鳥詐欺銷售話術，並非教育)
2.合認知性：心智活動。(反例：靈修課程、NLP、《祕密》《吸引力法則》等靈修書)
3.合自願性：學習者自己有學習的意願，擁有內在學習動機。

拙著《動機，單純的力量》內在心理動機的三大力量敬請瀏覽。謝謝

本文作者為終身學習者的心智教練，致力於《社群新經濟時代》的部落之理念實踐

2015-07-28

參考書只會讓你獲得瑣碎的片段知識，越想偷工減料省時間，只會讓你離考取更遠！

Milton ET（考生）其實講真的，陳先生的《教育概論》根本直接從許多專書裡面抓東西出來湊成一本而已。之所以成為聖經本，主要是因為便利性。因為一本書可以包這麼多東西，外加他的考題整理得還算不錯。雖然我買了正版，對裡面的一句話還覺得頗為玩味的：「請愛用正版，盜版考不上。」大概是這句話吧。可是，他的書根本也可以說是集各家的盜版書籍啊......
許世穎：參考書只會讓你獲得瑣碎的片段知識，越想偷工減料省時間，只會讓你離考取更遠！
黃鉦揚：網路上很多人都推陳師的書，但實際上看過就知道內容喜不喜歡，到真的很"難"說
許世穎：真正好的書不會封起來（想起了藝人出的無腦書），真金不怕火煉。封起來的書又賣那麼貴，是什麼意思？

教師甄試《諮商與心理治療》非輔導教師必讀

教師甄試《諮商與心理治療》非輔導教師必讀
師培生：請問教甄最基本必讀的聖經本，是不是「陳╳洋」的參考書？
許世穎：不是，問這種笨問題小心被封鎖！台股今天（7/27）大跌兩百多點，愚師心情特好（我做空，別問我做空是什麼）共有三本最基本的（我每年在補習班推薦的都不一樣，但從不推「陳╳洋」的參考書）：
1.吳清山《教育概論》現任國教署長（我師專的老師）。2.吾師：張春興《教育心理學》師範心理學界第一把交椅。3. COREY《諮商與心理治療》雙葉（今年才列入的聖經本，不論是否要考輔導教師都要讀。這是因為自從鄭捷案後，每位學校教師，都應具備輔導專業知能的呼籲又再次興起了！所以世穎特別在今年新列入）
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去年（2014）世穎受邀到「國立台北教育大學/心理與諮商學系」演講時，有學生問我教甄聖經本是哪一本，我回答好幾本，包括吾師：吳清山《教育概論》、張春興《教育心理學》、柯瑞《諮商與心理治療》...結果有學生搶著回答網路上說看「陳╳洋」的聖經本就好了！我差點罵去吃屎吧！孺子不可教也！糞土之牆..後來怕走不出演講會場就算了！參考書只會讓你獲得瑣碎的片段知識，越想偷工減料省時間，只會讓你離考取更遠！要看就要看真正大師級寫的教科書。逐步建立正確而完整的教育觀念，如此考題怎麼出都不怕！（教授的書不看，卻去看副教授的，自己不會覺得很好笑嗎？尤其是台北的教甄考生們，不讀台北師範學校教授的書，去讀中部的）不怕得罪人的評委許世穎。

Milton ET（考生）其實講真的，陳先生的《教育概論》根本直接從許多專書裡面抓東西出來湊成一本而已。之所以成為聖經本，主要是因為便利性。因為一本書可以包這麼多東西，外加他的考題整理得還算不錯。雖然我買了正版，對裡面的一句話還覺得頗為玩味的：「請愛用正版，盜版考不上。」大概是這句話吧。可是，他的書根本也可以說是集各家的盜版書籍啊......
許世穎：參考書只會讓你獲得瑣碎的片段知識，越想偷工減料省時間，只會讓你離考取更遠！
黃鉦揚：網路上很多人都推陳師的書，但實際上看過就知道內容喜不喜歡，到真的很"難"說
許世穎：真正好的書不會封起來（想起了藝人出的無腦書），真金不怕火煉。封起來的書又賣那麼貴，是什麼意思？

考生回饋：教甄口試多問實務經驗，宋湘玲《學校輔導工作的理論與實施》可參考
許世穎：只要考教甄，此書和《諮商與心理治療》這兩本聖經都是必讀的，不論是否要考輔導教師。自從鄭捷案後，每位學校教師，都應具備輔導專業知能的呼籲又再次興起了！
考生回饋：我大學輔導原理的教科書
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許世穎：我是讀最早的第一版（30 年前念「台北市立師專/心理輔導組」讀的）這張照片去年在補習班授課時，指定的最新版本
考生回饋：這本書比較偏學校輔導實務操作
許世穎：沒錯！所以還是要讀《諮商與心理治療》雙葉。打基礎
教師甄試《諮商與心理治療》非輔導教師必讀

2015-07-27

教師甄試考題，史哲部分為何連連出狀況？

為何教甄考題，尤其是史哲部分會連連出狀況呢？說穿了！最根本的原因就是這方面的人才極少，且出題者本身史哲基礎薄弱的原因。但因史哲的重要性，這部分又非得出題，且佔分甚高。筆者這麼分析不是隨便講講的。謹以自身實例說明如下：
本人師專畢業後（民國 74 年入學）插班中興法商社會系夜間部（白天在台北市立福星國小任教），夜大畢業後回母校（今台北市立大學）全職念研究所。當年教育所分四組（行政組、課程教學組、心理輔導組、史哲組）。筆者忝為教育所第三屆（民國 84 學年畢業）第一屆全班只有一位史哲組，第二屆 0 人，第三屆就是我
其實第三屆本來也會是掛零。因為師專時我是心理輔導組畢業的，照理說研究所應該繼續念心輔組。但創所所長吳清山（今國教署長）和我商量。因為唸師專時，就和吳清山老師很熟。也因如此，班上第一任班代也由筆者擔任。我變成了史哲組的傳人：堯舜禹湯.文武周公.孔子.吳清山.許世穎（誤）
高博士：台北縣到新北市的教甄我看了多年，強為選擇而出題，偏偏4個選項又模稜兩可；用人力不足乃掩蓋不出申論題，不想惹麻煩而拒絕承認題目出不好。每年凌遲一次考生。
許世穎：教甄出題者程度很差是事實，史哲部分尤其如此（我也出過教甄考題，所以了解情況確實如此！說起來自己也該負一部分的責任）

教育部祭 4 策逼出正式教師缺》未來 2、3年考上正式教師好時機

師專同學（現任校長）：為何成立教師甄試社團（粉絲團）
許世穎：我在補習班大約教過 21500 位學生（一年以上，不含短期課程）。其中約有 8 成 5 以上，已上岸，但還有少數ㄧ、兩成學生因為各種因素（如：到私立學校服務、想不開跑去結婚..）還未上岸。基於一位強迫症患者的責任感，讓我這位對網路不熟的「五年級大叔」決定下海成立社團（粉絲團）。更重要的是，教育部統計處指出未來5年內，公立國中教師將超額1萬餘人，國小也超額5千名（輔導教師除外，這還要感謝鄭捷）。主管中小學師資培育的國教署組長邱乾國去年也指出：未來 2、3年將是考上正式教師的好時機。因此，明年（2016年）將是最好機會。
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本社團（粉絲團）是針對明年有強烈上榜決心的考生而成立。主要是幫助以前教過的考生上岸、已上榜者分享心得之用，所以審核標準比補習班更嚴格。未露臉、匿名、不按讚..皆可能不接受或遭刪除（你在補習班上課不會帶面具吧！）當然，我認識的學生例外。由於專任教師 26 年來（自師專畢業分發國小任教算起），不論是學校（大中小學）或任教 22 年的補習班都以北部為主，故考情分析以北部為主（雙北市、桃竹宜）不便之處，尚請海涵。當然，也歡迎新同學或中南部考生來按讚！不同於補習班充滿商業推銷、招生色彩之臉書，「五鐵秋葉原」書院（站前地王班）院長：許世穎 Dewey 希望提供不同於自行上網或補習可獲得的資訊。道不合者請自行退出。為保護考生，本社群排除：理專投顧、保險傳直銷、算命靈修宗教⋯

曾經幫助「數以萬計學生」考上教甄的世穎，想請問大家：為何當年補過「教育研究所」的同學，日後考取教甄的機會很大？
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答案並非在於碩士學位，而是在補習班不間斷地上了二年的五門課：教育學（含：教育社會學）、心理學（含：諮商輔導）、學校教育（含：初等教育）、研究法（含：測統）、教育史（含：教育哲學）。相反的，只看中部副教授出的、號稱聖經的參考書夠嗎？（PS：上述五個科目除研究法，世穎在補習班 22 年期間，均連續任教 10 以上不曾間斷）許世穎（杜威、許瀚）

學生問：我是南部人，教甄好幾年都沒考上（連代課也很難）該改考北部嗎？（如台北）
許世穎：其實台北是最好考的，因為房價最貴，薪水卻是全國一樣。我師專同學許多都自願回中南部，這和我當年剛好相反，當年要來台北教書還要用考的。我考取的「台北市立師專」也是師專分數最高的（班上女生都有考上北一女）
此外，我在北中南教甄補習班都教過許多年，本身曾擔任教評會委員，也參與過教甄行政作業。總結多年觀察及眾多考生給我的回饋是「中南部內幕重重」。例如很多考題宛如要護航特定對象...相對的台北較為公開公正（尤其是柯 P 當選市長後）在台北就算代課，機會也多。等考上正式教師再回中南部也不遲。

教師甄試達人「許世穎」杜威老師

教部祭 4 策逼出正式教師缺，師資培育司長張明文：「培養一位教師約需5年的時間，對於有志從事教職的人，現在正是進場時機。」為了解決流浪教師問題，教育部祭出4項政策，鼓勵各縣市開出正式教師名額，降低代理、代課的比例。教育部師資培育及藝術教育司長張明文表示，目前師培供需已漸趨於平衡，台灣有20萬位現職教師，以服務35年計算，每天退休人數約5000人左右，也就是需要5000多位新血。而目前每年師培總量約8000人，其中約5000人取得教師證，因此供需大致達到均衡

民國92年、93年是師培高峰期，每年培養2萬多位儲備教師，到現在還沒有消化。張明文表示，根據統計數據，供需失衡的「高峰」已過，100年之前儲備量是不斷向上累積，101年開始已改為減少，未來也持續呈現減少的趨勢。張明文說，培養一位教師約需5年的時間，對於有志從事教職的人「現在正是進場時機。」至於儲備教師找不到教職、偏鄉找不到教師的問題，張明文認為關鍵在於開出正式教師缺「根據經驗，偏鄉只要開出正式缺，也會吸引滿滿的人去考」

張明文說，目前教育部的政策就是「用正式缺取代代理缺，用代理缺取代代課缺」代課教師一週上20節課，薪水也只有2萬多元，實在難以吸引年輕人投入。教育部國民及學前教育署提出4項改善政策，包括逐年提升教師編制員額，103年達到每班1.65名，104年達到每班1.7名。降低2688專案教師比例。「教師課稅配套方案」釋出課程規定以正式教師回兼為原則。以及要求代理代課比例高於全國平均值的縣市政府，建立調降原則摘自。中央社1031118（許世穎 / 杜威）

考上的只有關鍵少數，為什麼要錄取你？

為什麼你會錄取？（心理輔導教師/諮商心理師/臨床心理師：全國唯一輔考社群）
有位多年落榜的考生最近來加我，並問為何我提供的考情，和絕大多數補習班「差很大」！很想告訴他：這就是你多年落榜的理由！

別忘了！考上的只有少數人。你會的都是別人也會的，那為什麼你會錄取？難道全部錄取嗎？你以為在考駕照嗎？當然，我已封鎖他

提醒考教甄同學：我的老師吳清山的《教育概論》要熟讀，因為他是現任的國教署長，這本書去年底有新修訂。書末有附許多教育法令。此外，最近國民教育法也修訂不少。如有關增置國中小輔導教師的部分（即世穎常提的民國 107 年增聘 8158 專任輔導教師）心輔教師文章請按此

誠如主管中小學師資培育的國教署組長邱乾國指出：未來 2、3年將是考上正式教師的好時機（民國103學年將增加公立國小教師員額，從目前每班1.6人，增為1.65人，將增聘1500名教師，是擠進教職窄門絕佳時機）輔考教甄、心輔所22年的許世穎（杜威）祝福您！

教甄常因「教育專業科目」落榜，理由何在？4 大原因：

教甄常因教育專業科目落榜，理由何在？輔考22年教甄、心輔所的許世穎（杜威）以為有4大原因：
1.教甄多為「就業」補習班辦的，但師資最好的卻是辦「升學」的（如：升大學、研究所）
2.補習班師資本身沒教過中小學，念到博士也沒用！沒當過教評委員根本不了解內幕。
3.想考教甄的人都跑去「全國連鎖大型補習班」上的課程都一樣（授課老師也一樣，很多還是我的學生，或學生的學生）難道全部錄取嗎？別忘了！只會有一小部分的人錄取。程度都一樣，已經注定落榜！
4.比照簡章，教甄考生只把「教育專業科目」當做一個科目來準備。反觀教育研究所考生則當做「教育學」「教心」「教研法」「教育史哲」「教育行政」五個科目來準備。補習班開課滿足考生就好，當然也就比照簡章（不然就是在不易發現的上課時數上作文章）

教育所畢業的，去考教甄「教育專業科目」都不一定考高分。
試問「非教育相關科系」臨時抱佛腳，這一科有可能高分嗎？
準備教育所念了一年，加上研究所共4年，多少也混出一些東西吧！

相關文章：如何考取「心輔教育類」研究所 / 插大公職教甄檢:許世穎(杜威)獨家

主管中小學師資培育的國教署組長邱乾國指出：未來 2、3年將是考上正式教師的好時機
教育部明年增聘1500名教師：近年教師甄試報名者眾，但缺額少，很難取得正式教職。
教育部(11/26日)宣布，103學年將增加公立國小教師員額，從目前每班1.6人，增為1.65人
估計明年將增聘1500名教師，是擠進教職窄門絕佳時機。（摘自中央廣播電台）

教育部國教署國中小組組長邱乾國指出，原訂再加上新增員額，估計明年各縣市國小教師將開缺逾2000人，為近年來最多；明年新增員額所需人事經費約新台幣10億元，全由中央政府埋單，且已編列預算，絕不會跳票。到2015年，國小教師員額將再提高到每班1.7人，可能還會再增聘1500人。邱乾國說，未來2、3年將是考上正式教師的好時機。根據教育部統計

去年全國公立小學代理代課教師比率約 9%，但有 10個縣市超過1成，金馬地區及新竹市，甚至超過1成5。邱乾國說，盼明年教師員額增加後，各縣市代理代課教師比率，都能降到1成以下；偏鄉離島學校將優先補足正式教師員額。教師甄試（教育研究所）公職證照～臉書社團
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國教署長：吳清山教授「嫡系子弟」許世穎

想起從前：師專時代從事學運，被教官約談多次，均為吳清山老師出面維護，感念至今。
民國 83 回母校就讀研究所（留職停薪 2 年）吾師清山正好是首任所長，當時百廢待舉，在恩師指導下參與許多沿用至今的制度。吳清山教授「嫡系子弟」許世穎～粉絲團～請按此
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許世穎（杜威教授）教學經驗 31 年，專任 26 年(自「台北市立師專/心理輔導組」畢業，分發國小任教算起)。曾任：公立學校「專任輔導教師暨主管」21 年、教評會委員、台北師院輔導教師。插大研究所、教甄公職證照 22 年，共教過 21000 位學生，累積上榜人數全國最多。補教界無人能及，不啻為「心理輔導類」第一品牌。民國 83 年補教界首辦「心理輔導類」研究所時，即為全國第一位教授「輔導原理」之補教老師，也是全國唯一曾任「公立學校專任輔導教師」之現任輔考教師(另一位較資淺者，2014年3月遭蘋果踢爆後已退出)。參見：樊雪梅樊雪春の補教人生/校外昂貴課程（粉絲團）請按此

學生問：念了「教育所」未來一定要當中小學老師嗎？

許世穎：當然不一定，除了教甄高普考，還有很多路！目前都是非教育專業人士在擔任，如：社區大學、企業教育訓練 ....或像愚師一樣自行創業均可。所以我曾說，到頭來念什麼科系可能是其次。最重要是開放的心態。孔子說「君子不器」我想就是這個道理吧！給你參考

流浪教師滿街走，卻開「教育所」全新面授課程。獨排眾議地建議準備「教育所」，且認為未來參加「教甄」的最好時機已經到來。如此「反市場心理」的理由何在？腦筋壞掉嗎？

1.各大學均退出師資培育，連師範院校學生也不修教育學程

2.教師証 10 年有效，明年念教育所的人剛好趕上失效潮

3.中小學長年不敢開正式教師缺額，累積名額將在未來引爆

4.教育環境不如以往，資深教師也擔心退休條件有變，勢必引發退休潮

5.小班制落實也會增加教師需求

6.大學生滿街走，新進中小學教師「碩士學歷」已成基本要求

7.不論研究生、大學生均已放棄教師夢，不修教育學程

8.有修教育學生的人，都已改走其他路！高普考、警察特考...紛紛改行

9.念教育所也不一定要當中小學老師，如：企業教育訓練，或像許老師一樣自行創業均可。

10.回應吾師「國教署長」吳清山的活化師資，加入年輕新血之教育政策

最後一點，但不是最不重要的一點：很少人相信未來會缺教師，這表示無人和你競爭，此路將甚為好走！等到大家醒來，你已卡位！就像2008年金融海嘯，台股跌至3955事後看來，當時的確是百年難得一見投資機會（許世穎心理學書院全體師生，當年均「反市場心理」大舉融資進場！歡迎求證）參見：如何考取「心輔教育類」研究所（大學轉學）杜威獨家提供！

投考研究所是否也應該「反市場心理」呢？雖然「心理」「輔導」「教育」三類研究所都是我 22 年來輔考的，但必須承認近幾年「心理」「輔導」這兩類研究所，實在比「教育所」難考太多了！（也難畢業）。難考原因在於未來出路：心理所～臨床心理師，輔導所～諮商心理師，教育所～流浪教師。心理師的議題被炒的火熱，反觀流浪教師的慘狀，經媒體與對周遭親友的親眼目睹，已是全民皆知

學心理輔導出身的許世穎（杜威）基於「案主自決」，對考生的選擇都沒有意見。但如同投資心理學上的「反市場心理學」，請想想大家都想得到的路是否反而最難？反之大家都避之唯恐不及之時（如：台股3955），卻反而是最好的進場機會？

民國 74 年筆者就讀「台北市立師專」時，許多師範生只因家裡窮才去唸公費師範（包含我本人）當年台股由 600 點，一路漲到12682。沒人想到當公教人員反而是最好的選擇。「投資心理學」的原理不僅可用於投資，也可應用於個人職涯發展

有幾個要考心輔所的學生問我，是否需要準備教心？（當然需要），以及「普通心理學」一科是否包含教心？（師範院校考的普心，以教心為主）。說明如下：

師範院校心輔所多分為「諮商組」與「教心組」，如：師大名稱為「教育心理與輔導所」，市北師心輔所也有教心組（考試科目為教心）。沒考教心而考「心理學」的，考題中也是以「教育心理學」為主（畢竟教育即是師範學校的重點）此點由師大、教大的歷屆考古題中便可證實

許世穎（杜威）擔任「心理輔導教師」31 年，專任 26 年（自師專心輔組畢業算起）、中小學專任「學校心理輔導教師」及主管 21 年，相信對未來想擔任「學校心理輔導教師」的心輔所同學，應能提供一些職涯上的指導

《杜威老師的叮嚀》

缺乏實務經驗，念到博士也沒用！

現在的考生真的那麼好騙嗎？

補習班教「教師甄試」的老師，本身都沒教過中小學；

教「心理師」的也沒在相關機構，擔任過心理類職務。

在「助人工作領域」缺乏實務經驗，念到博士也沒用！

這不是詐騙，什麼才是詐騙？

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杜威教育研究所（教甄檢）公職證照～臉書粉絲團

許世穎（杜威）乃補教界極少數公布真實姓名者，所有學經歷(不論行政、教學、視導、考試...)皆可查證。民國 74 年就讀「台北市立師專 / 心理輔導組」受業於：台北市立教育大學校長吳清山教授(現任「國教署」署長)、全國諮商心理師公會理事長：王文秀教授（國立新竹教育大學副校長、心理諮商學系主任。世穎本身參與過「教師甄選」以第一名錄取，曾通過高考檢覈（教育行政類）曾任：國小教評會委員、台北師院輔導教師、台北市教育局輔導委員，創立「教師甄選臉書社團」（免費加入）