2026-03-06

代理教師接組長已經很普遍..幾年前已有代理教師接主任..剛上岸的代理主任也是不少..偏鄉考上教甄就代校長

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一個個上岸的老師， 

分發到一間間學校； 

但沒有任何一個人， 

到沒有痛苦的地方。

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人生最難的，不是沒有人懂你， 

而是，你不懂自己。 

認識自己，愛上自己。 

你，是最美好的存在。

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【競爭對手​​​​​​​】 

剛在7-11門口看見了國中同學 

四處低頭拜託，跟人要發票。 

我心裡面，很不是滋味， 

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沒想到昔日的同窗好友... 

如今竟然成了競爭對手！ 

#很競爭000紙本發票已經不多了！

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2026-03-05

毀了資優生？台中小二童遭霸凌「衣被剪爛」怕到憋尿不敢下課母心碎

 毀了資優生？台中小二童遭霸凌「衣被剪爛」怕到憋尿不敢下課母心碎 2026.3.5 三立新聞：

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「資優學生恐被毀於一旦」！台中市一所國小近日傳出學生疑似長期遭受同學欺負事件。
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家長指出，孩子自小一入學後，文具、聯絡簿等個人物品頻頻遺失，去年底校內故事比賽期間，準備多時的比賽突然被取消資格，服裝與道具更遭人以利器剪爛，家長因此正式向學校提出疑似校園霸凌申請。
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校方表示，接獲通報後已依規定啟動調查並成立調查小組，目前案件仍在調查程序中；台中市教育局則表示，已督促校方加速調查並落實學生輔導。
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文具接連消失　家長以為是孩子不慎弄丟...結果竟是夢靨�家長向本網痛訴，孩子自小一入學不久便曾出現整個鉛筆盒消失的情況，約三天後才在教室內尋回。
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之後文具、直尺、橡皮擦等物品陸續不見，由於每次補齊後都又再次消失，家長一度天真以為只是孩子之間借用或不慎遺失，因此多次自行購買補齊，未特別追究。
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然而隨著時間推移，類似狀況已逐漸影響孩子在校生活。
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家長指出，孩子曾在課後輔導時間遭同學排擠，被禁止使用遊樂設施，情緒明顯受影響；一年級下學期期間，孩子帶到學校的聯絡簿也失蹤，「老師只用紙張代替聯絡簿」
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直到學期結束前三天才在教室後方櫃子裡找到，當時已被揉爛，「是孩子帶回來家裡才知道找到了，而兇手到底是誰我們也不知道，老師只覺得有找到就好」。
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一天內文具全不見　孩子有苦不敢向老師說�升上二年級後情況更加嚴重。家長表示，孩子才剛補齊的十支筆、尺等文具在開學第一天內全部消失，帶回家的只剩下鉛筆盒；
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去年12月初，孩子三把直尺同時不見，因無法完成作業，作業簿上被註記提醒，但孩子因害怕不敢向老師說明實際情況，讓媽媽相當心疼又心碎。
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2026-03-04

理財教育《ㄧ個投機者的告白》台股教戰 5 大祕笈【開紅盤以來】連連虧損.十分惶恐

 #理財教育 開紅盤以來

🐍連連虧損💸內心十分惶恐。故趁上班前到 228 公園散心，沒想到在雲霧裡的拱橋上 🌫️ 巧遇一位年過 80 仍拿手機看盤的老人👴正想詢問他如何投資時，老人竟直接開口罵我：「年輕人為何那麼晚起？！」
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說罷，便把自己在沅陵街買的鞋子丟下🥿並示意我下橋去撿拾。我幫忙穿上後，他便一言不語走去「臺大醫院站」搭捷運了🚇。
之後，我悻悻然的離去，獨自走到附近的「騰雲號」等蒸汽火車聲。🚄（現在只要等，不用投硬幣🪙）
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第二天，我更早到 228 公園（我念附近師專時，叫做 #新公園）沒想到老人早就站在拱橋上，看到我一言不發，就把鞋子丟到橋下，我只好再幫他去橋下撿鞋👟。
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第三天我更早起床🛏️而且跳過北車不進辦公室、直衝台大醫院站 228 公園。拱橋上只有我一個人，等了一會兒，老人終於從霧中出現了🌫️
我正準備再下橋撿鞋時，沒想到老人👴ㄧ句話都不說，從長袍馬褂中拿給我一本《#ㄧ個投機者的告白⋯台股教戰 5 大祕笈》
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在這本祕笈中，👴老人毫不藏私地傳授了他獨家投資獲利的祕訣。令後輩我十分敬佩，原來我會有虧損💸是再自然不過的事！清晨模黑起床，趕第一班捷運🚇還是值得的。
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在此，謹與有緣的諸君《ㄧ個投機者的告白⋯台股教戰 5 大祕笈》的 5 大章節，只要能全面掌握，ㄧ定能在台股多空格局下戰無不克、戰勝通膨、不畏 #年金改革⋯⋯真所謂「好的老師帶你上天堂，不好的老師帶你住套房！」
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1. 技術面
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2.基本面
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3 消息面
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4.心理學（#投資心理學）
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5.爸爸是喜歡逛夜市的 AI 上市公司董事長（你開酒館也可以😌）
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圖：台北市電影委員會
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2026-03-03

陳洋洋 [教室裡的人類學觀察] 理所當然.作為一位教育工作者應該要「支持」學生

 [教室裡的人類學觀察]#陳洋洋老師

理所當然，
作為一位教育工作者應該要「支持」學生，
幫助他們獲得好成績，
鼓勵他們渡過低潮。
可是，
不知道從什麼時候開始，
學生期待的「支持」是：
‧ 你要站在我這邊
‧ 你不能否定我，哪怕我真的搞砸了
‧ 你不能責備我，即使我是故意的
‧ 你得包容我的情緒，否則你就是沒同理心
老師必須配合學生的狀況，
採取適當的處置作法，
甚至可能是某種違背原則與理念的退讓。
久而久之，
所謂的「支持」，
慢慢變成一種沉默的承擔：
你要懂得學生的痛苦，
你要包容家長的焦慮，
你還得接受制度的冷漠與社會的誤解。
於是，
「你支不支持我」變成衡量老師好壞的指標，
而不是「你教了什麼」或是「你遵守了什麼原則」。
這種關係延續下去，
便成了被迫同理的情感勞動，
期待以此換取學生勉強繼續學習與生活的動力。
是的，
老師似乎用「支持」證明自己值得被信任。
老師不是同情的提款機，
不是危險的避雷針。
真正的支持，
不該是帶著自我消耗的體貼，
而是有界線、有立場的溫柔。
因為一味地不責備，
其實也是對學生的一種放棄。
換句話說，
老師不是不理解你的情緒，
但理解情緒，
不代表要忽略可能的後果。
你今天沒交作業，
說你最近很煩惱──老師懂。
但要告訴你：這樣成績會被影響。
你跟同學起衝突，
說對方也有問題──老師懂。
但我得讓你知道：你自己的行為還是得負責。
支持你，
不代表替你擋住一切現實；
支持你，
是讓你準備好去面對現實。
我總覺得教育的意義：
不是讓學生永遠覺得自己被喜歡，
而是陪伴學生逐漸成為獨立的大人。
我很抱歉，
真的沒辦法無條件站在學生那一邊，
即使你要懷疑我的教育愛、熱忱，
甚至專業。
因為，
我願意為你的未來，
說一些你現在不想聽的話。
不過，
麻煩的是，
現代的價值觀傾向「沒問你，就閉嘴」。
假如你沒有獲得邀請、詢問，
或是請教，
那麼你主動說話就是多管閒事。
這種邏輯逐漸滲透在教室裡，
學生心裡也會想：
「啊是問你了喔？」
「關你屁事。」
「好囉嗦。」
然而老師並不能夠完全依循同樣邏輯，
很難等學生說「我想改變」才出現，
而是在他們還沒意識到可以改變時，
就必須站出來說：
「你正在危險之中。」
「這樣下去你會後悔。」
「趕快處理，否則代價很高。」
即使被學生覺得不爽，
老師似乎就像是罹患名為「責任」的疾病，
不由自主地在學生還沒準備好聽時，
就忍不住開口說話。
我們明知道這樣說，
可能會讓你轉身離開，
但還是選擇開口。
因為教育從來都不是說你想聽的，
而是在你不想聽時，也不能不說的。
老師都知道這種提醒不受歡迎，
可是沒關係，
我們已經習慣了。
呵
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2026-03-02

林晉如老師：現在老師有多難當！家長引爆的範圍有多廣

 #現在老師有多難當、#家長引爆的範圍有多廣 截圖流出「老師被家長告霸凌，還有到法院提告，經過校事會議調查，霸凌不成立，『法院判決』也是老師無罪，但是家長還是不願意放過，找議員處理。」

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主持人說：「老師已經『被提告』，甚至最後判『無罪』，這個事件應該就要落幕。但是看到家長，他覺得怎麼可以就這樣『放過這個老師』？繼續緊咬不放，繼續追究，包括新聞媒體的報導，包括找過議員來處理，走司法，司法不通，學校調查也查無此事，硬要把事情搞大鬧大，這樣子到底對誰有利？」
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律師接著說：「未來只要學生家長對於某一件事情，他不能接受，他就不斷的申訴，申訴法律程序都走完了，司法也都走完了，最後『沒有辦法有結果』，就找議員，找新聞媒體爆料，然後讓『全民公審』。家長後面再透過這樣子的霸凌方式，來追究老師『法律以外』的責任，我覺得這對老師相當不公平。」
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教師一覺醒來變成「不適任教師」，請問老師該「如何討回公道」？
難道老師教育角色的特殊性，只能任人宰割，任人踐踏，人為刀俎我為魚肉？這樣無止盡、沒完沒了，家長要負什麼責任？
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✅法律與教育的矛盾
老師即使受到學生的攻擊，也因為教育角色的「特殊性」常被外界期待要「無條件原諒」學生，才是充滿「教育愛」的好老師。
學生向老師道歉，往往被視為「解決一切」的唯一方式，家長與學生「完全忽略」對老師「尊嚴的傷害」，師道早已蕩然無存。教學現場現在充斥著許多「極度廉價又缺乏誠意」的道歉，老師只能淚往肚吞。
✅濫告濫訴濫用輿論壓力
即便老師經過調查，並無不當管教事件，又被家長「告上法院」，判決出爐「教師無罪」，但是，家長若不滿意，還可以無視司法，找議員遭媒體報導、市長批評及網路輿論壓力，無形中成為「全民公審」的對象。
✅權責不對等
現在教學現場，不但拿掉了老師對學生的懲戒權，老師甚至還要面對家長法律的不斷追訴，卻又要承擔學生行為所帶來的責任，進退兩難。
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✅報復心理：家長可能對教師報警處理感到不滿，認為老師過於嚴厲，進而採取一連串追究行動，企圖透過任何合法或非合法手段，令教師付出代價。
✅維護子女形象：家長可能擔心孩子被貼上「攻擊老師」的標籤，因此試圖將事件反轉為教師「不當管教」的問題。
✅利用媒體與公眾壓力：當家長感覺司法與校方無法滿足自身需求，便轉而使用媒體和輿論進行道德綁架。試圖透過議員、媒體及輿論的力量，強迫學校或教育體系給出家長所期望的處置結果，嚴懲教師。
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✅身心疲憊：從3月到12月，近九個月的調查、調查再調查，上法院及媒體輿論的壓力，6月師生和解後一個月，教師被告，錯愕、失望、焦慮、失眠、絕望，甚至產生嚴重的心理創傷，教師儼然變成「高風險職業」。
✅日夜煎熬：教師面對的是「不確定的未來」，不知道哪天會遇到「核彈級家長」，小事隨時被放大引爆，歪曲的惡意定論，選擇性放話，輿論公審，以及來自學生、家長與學校的多方壓力，難以安心工作與好好生活。
✅缺乏支持：教師在法律程序結束後，依然無法獲得完整的身心安全保障，缺乏有效的後續支持機制，友善校園根本是假象，這讓教師情何以堪，教師只能任人宰割？
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✅建立快速申訴機制：
法律保護學生的法規數以萬計，但是保護教師的法律寥寥無幾。「生對師的霸凌」、「家長對師的霸凌」誰能重視？
「教育部教師諮商輔導支持中心」是給「身心受創」的教師使用，但是，一定要等教師「身心受創」再來接受諮詢輔導與心理支持嗎？
家長可以打市長專線，加油添醋讓教師「一直接受調查」，教師有什麼專線可以打？
有何快速申訴機制，專責機構可以處理無理家長對教師長期的不當指控，避免問題被輿論與媒體無限延燒？
✅推動教育尊嚴法案：
保障教師在教學中的合理權益，並明確規範學生及家長應遵守的行為。
現在不少家長，完全不管教師下班也有自己的家庭生活(嚴重缺乏同理心)，只想馬上為自家孩子討公道。
寫賴的還好，最無理(禮)的是一直狂打賴電話給老師，上班下班一直打，全世界只有他的孩子最重要，其他學生的受教權都不重要。晚上9點過後、假日7點，早晚問候，簡直到了「嚴重騷擾」教師生活的境界。
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此案件凸顯了教師在教學現場面臨了多重且長期的壓力，不僅需要應對學生行為，還需面對家長與輿論的攻擊。
政府需採取更積極的措施，為教師創造一個更加尊重和安全的教學環境。
（摘自林晉如老師）
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