還沒開學就被投訴 導致師生還沒碰面 該名老師就離職了

 還沒開學就被投訴

導致師生還沒碰面

該名老師就離職了

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這樣算即時停損嗎？

教學組長要怎麼辦？

以上是夢到的個案

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#還沒開學就被投訴1999了

（圖文轉貼）有沒有媒體趕快來啊 

拜託讓這個社會看看老師多卑微

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已經很缺老師，但很多家長覺得沒差啊 

教育部在幹嘛？ 

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我用我自己的手機傳訊息給該家長，請她加入群組，還可以被投訴

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今天8/29號禮拜六 早上被訊息吵醒就算了

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下午被家長投訴1999

（都還沒開學）

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打再多都沒有用，以下有截圖，但有關個資都碼了

這位家長還要求要有「官方認證的」，誰出錢啊？

教師管教全攻略

 教職界的生存指南來了？（摘自我是台南人）

台南首創「教師管教全攻略」正式上線！

面對教室裡的各種突發狀況，以後終於有SOP可以參考...

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現在的校園環境越來越複雜，第一線教師每天除了教書，還要面對班級經營、輔導學生，以及各種親師溝通的考驗。在管教界線與溝通程序上，只要雙方認知出現落差，往往就會衍生出各種爭議與陳情。

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為此，台南市教育局首度彙編了「教師支持暨合理管教全攻略手冊」，主打整合行政、心理及法律資源，並建立學校與教育局的三級調和機制。

對於這項新政策，台南市長黃偉哲表示：「希望提供教師在班級經營、學生行為處理及親師溝通上的實務指引，讓教師在面對複雜教育情境時，有學校及教育局作為後盾。」

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教育局長鄭新輝也說明：「希望提供教師更明確的處理方向及實務技巧，減輕教師面對爭議時的壓力，也讓學生獲得正向引導。」

這本手冊到底寫了什麼？攤開來看，內容主要分為兩大區塊：

第一部分聚焦在「陳情事件處理與支持系統」，將案件分流、親師溝通機制與後端的行政、法律資源全部盤點出來。

第二部分則是「合理管教技巧」，直接列出8大類常見的學生行為案例。裡面不僅提供「處理原則」與「老師當下可以怎麼做」，還明確標示了「教師應避免這樣做」，以及「什麼時候該呼叫行政與專業支援」。

教育局強調，政策的核心理念是「教師不是一個人面對問題」。如果是一般爭議，可透過親師溝通與調和機制及早介入降低衝突；但若是涉及校園霸凌、性別事件等法定程序案件，依然會依相關法令辦理。

這整個局面看下來，現在的校園日常簡直就像是一場高難度的多人連線遊戲。既要引導學生的行為，又要回應家長的期待，同時還得精準拿捏相關法規的界線，確實需要一本官方版的「遊戲攻略」來當作實務上的參考基準。

這次台南推出第一版手冊，官方也表示未來會持續蒐集實際案例來滾動式修正。

我們都曾經是學生，許多人現在也成為了家長。面對如今高度複雜的親師生情境，大家覺得這本「攻略手冊」的誕生，會為校園帶來什麼樣的改變呢？ #祐祐

德州媽媽:看到網友們在討論「大安區退休老師有多奧客」我好想舉手發言

 摘自德州媽媽「看到網友們在討論「 #大安區退休老師有多奧客」，

我好想舉手發言！！！

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我什麼恐怖背景大家知道嗎？

我婆婆：大安區退休國中老師

我公公：大安區退休高中老師

我爸爸：大安區退休大學教授

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大安區退休老師有多奧誰能比我懂！

我全方位沈浸式體驗！

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「奧」的白話文，就是「自以為是」和「難相處」。

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他不是只在當客人時奧，

是展現在生活的方方面面。

「有穩定收入」但同時「價格敏感」、

「自認知識分子」但同時「生活場域封閉」。

人際往來的邊界，是習慣別人聽他的。

這就是奧之培養皿。

價格敏感就愛凹、

好為人師但不見得懂社會百態、

對所有人講話都像對學生，其實就是不禮貌。

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以下是 #黑金媳婦限時返場 哈哈哈哈！

我公婆要帶小孩吃生日餐，

但是沒訂位，所以到的時候沒位置。

這時候我婆婆就叫店員去搜刮每桌的空椅，

然後找了一個根本不是桌子的室內凸起處坐下。

憑空多出一桌。

我在美國坐月子請居家月嫂，

月嫂是有表訂的作息的，因為一天要做五餐、半夜要顧嬰兒，

所以會卡幾個大家醒著的時間補眠。

（很辛苦啦，一次睡兩三個小時那種，

所以灣區月嫂肖貴，月嫂直接說她比工程師賺得還多。）

有天我婆婆就在月嫂的休息時間去敲門，

原本以為有什麼急事，

沒有，她只是覺得月嫂這幾餐煮得好吃，所以要月嫂寫食譜給她，

而且是鉅細靡遺一道一道詢問煮法，直接聊滿月嫂的休息時間。

婆婆獲得食譜、月嫂失去睡眠，

半夜醒來的小賊粒，獲得莫名加班的產婦娘親。

還有一次是，

老楊說他媽情勒，他媽就回說你才情勒。

老楊就說明情勒是什麼 ，

我婆婆就回：

「 #情勒的定義課本裡又沒有，又不是你說的算。」

哈哈哈哈我覺得很幽默，

要吵架是要邊翻課本嗎？？

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好啦其實都是一些小事所以之前沒提過，

大事五年前已經連載過了。

但就是那股微妙的-要嘛凹一下、要嘛指導一下的「奧感」我深有體會。

從五年前連載黑金媳婦到現在我都沒有見過我婆婆喔，

基本上我現在在四個長輩中，只有跟非退休老師的我媽有來往。

好愉快啊！

早黑早享受！

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最後為老師族群持平說一下，

現在當老師完全是苦差事，沒有以前老師當土皇帝的待遇，

現在的老師應該是很難有那種長年醃出來的奧感了。

(BTW, 我們這次回台發現大安區老齡化超嚴重，

以前田中園都是年輕人看雜誌漫畫的地方，

現在田中園清一色銀髮族

大安區的服務業真的辛苦了！

我可以黑化但你們不方便）

超額跟缺師的狀況並存

 2025 年（去年）出生人口更只有10.78萬（摘自文科教授）

過了107學年度的出生人口凹洞這一關，

高教大概還有八、九年不算差的日子可以過。

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關鍵就在於，2011-2018年前後，出生人口都還在20萬上下徘徊。

2012年的龍年高峰，還反彈到將近23萬的出生人口。

但在2018年之後，每年出生人口就一路快速下滑。

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2020年開始出現人口負成長，該年出生人口只有16.52萬。

到了2025年（去年），出生人口更只有10.78萬。

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往回推，這幾年少子化加劇的狀況會開始在中小學出現。

到時候，「超額」跟「缺師」的狀況會並存。

因為有些地方孩子太少，可能需要減班、併校。

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但有些地方或科目，卻怎樣都補不到人。

形成很極端的分配狀況。

開學第一天教學組長遞出辭呈

 摘自我是基隆人「才剛開學第一天，基隆某國小的教學組長竟然直接遞出辭呈！

你沒看錯，真的是「開學首日」就閃辭，這超狂的時機點直接在基隆教育圈炸開了鍋。

以為只是單純的人事異動？沒想到這背後扯出的是，現在各校校長與老師們最頭痛的「找嘸人」大危機！

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事情是這樣的，最近網路瘋傳基隆一所國小的教學組長，竟然在開學第一天就不做了。對此校長也趕緊出來澄清，這位老師本來有意願接行政，但因為自己還有進修需求，開學後發現工作跟課業兩頭燒，真的扛不住才請辭，學校目前也已經重新開缺補人。

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但重點是，這早就不是單一學校的問題了！現在基隆甚至全台的學校，都遇到同一個超大魔王關——「代理教師根本找不到」。

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有在教育界打滾的基隆鄉親一定秒懂，現在第一線老師真的超血汗。缺人又找不到代理老師補上的情況下，現職老師只能「一人當多人用」。

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有老師就無奈透露，現在除了原本滿滿的課務，還要幫忙代班、顧早自習、盯中午用餐、管打掃，業務量整個大暴增。大家都戲稱這根本是校園版的極限生存遊戲，老師也是肉做的，每天這樣操誰受得了？

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結果最扯的是，面對這種嚴重的師資荒，教育部長竟然只回了一句：「教師聘任屬於地方政府權責。」

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這句話一出，基層老師真的直接原地心寒！全教總也跳出來開轟，質疑這到底是在解決問題，還是只想解決報表上的數據？雖然國民教育確實歸地方管，但大方向的法令法規明明都是中央權責。現在上面把責任推給地方，互踢皮球的結果，就是改變不了老師每天快被榨乾的事實。

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說到底，如果老師每天都被沉重的行政跟代班壓力逼得喘不過氣，最後影響到的，還不是我們基隆在地孩子們的受教品質。

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只能說，這波缺師潮如果中央再不正視根本問題，這種開學就有人撐不住離職的戲碼，恐怕短時間內很難止血。家裡有小朋友在唸書的爸媽們，最近有感覺到學校老師們特別緊繃嗎？

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#我是基隆人 #基隆大小事 #在地直擊 #校園缺師危機 #祐祐

林姓教師的妻子江老師選擇打破沉默

 摘自東森新聞 2026.8.30 林姓教師的妻子江老師選擇打破沉默，以教育第一線及家屬的角度，還原丈夫如何在長期的行政壓力、校長針對性打壓與體制孤立下，被一步步逼上絕路。

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江老師透露，今年3月，校長無預警約談丈夫，聲稱有四年級家長寫記錄、要連署指控其「教學不利、不讓他當五年級導師」等，並建議「換個環境（調校）」

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江老師對此感到震驚不解，她說，偏鄉小學的親師關係向來單純，學校教師人選也相對固定，突然冒出這類連署非常不合常理，且後來校方更安排好所有行政職缺，僅留下導師缺，將丈夫在原校的道路徹底堵死。結合種種異常狀況，江老師直言，感覺就像有一個劇本在跑，丈夫就是被犧牲掉的那一個。

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江老師指出，丈夫被迫申請介聘調動，然而當丈夫前往新學校報到的第一天，新校方竟然直接告訴丈夫，知道其在原學校有被投訴、教學不利的情況，丈夫返家後無奈搖頭，意識到已被貼上標籤，對未來充滿茫然焦慮

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江老師也說，丈夫因壓力極大，決定請病假休養，但校方並未依法排定代理人，校長反而持續要求丈夫自己找代理人，且校長不時在群組傳送「啟動校事會議」的相關規定，讓丈夫時刻提心吊膽，極度焦慮會面臨校事會議調查而影響退休權益

課堂上罵學生，被罰 6 萬元確定——最高 60 萬，還可以公布姓名

 課堂上罵學生，被罰 6 萬元確定——老師必知：管教不當，除了考核懲處，還有「兒少法」這一關

對學生的言語不當對待，處罰不只有學校的考核、教評會——社會局可以依兒少法直接對老師個人開罰，6 萬元起跳，最高 60 萬，還可以公布姓名。

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而且這一罰，跟你有沒有被學校懲處，是兩條各自獨立的路。

 事情是這樣的（摘自律師帶您看校園大小事）

某國小一位導師，於課堂上公開以言詞對待兩名學生：

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對甲生——因與家長就數學競賽選拔溝通產生矛盾，在課堂上以「自以為是的爛態度」等語公開指責，並將與家長的私下溝通矛盾搬到課堂討論，稱學生「亂講一些跟事實不合」；又因學生擔任潔牙長催促同學，公開稱其「狐假虎威」。過程中同學跟著附和批評，老師未予制止。

對乙生——因未寫作業，怒罵要求「去校門口哭、拿板子寫我沒寫功課」，並反覆說「你以為我不敢打是不是」；同學稱該生「自我放棄」時，老師附和「對啊，自我放棄啊，真的很差勁」。

家防中心接獲通報查證屬實，市政府依兒少法第49條第1項第15款「對兒童為不正當之行為」，裁罰6萬元。

老師不服，一路打到二審。115年8月14日，法院駁回上訴，全案確定。

 老師的抗辯，法院為什麼都不採？

抗辯一：「第15款是概括條款，要跟前14款（利用兒童犯罪等重罪行為）一樣嚴重才能罰，我只是口頭言語。」

法院說：參照具國內法效力的兒童權利公約，「不正當之行為」指以任何形式對兒少施以身心暴力、不當對待、有辱人格的待遇——不以意外性、偶發性、反覆性、繼續性或故意侵害為前提，也不以發生危險結果為必要。行為違法，即應處罰。

換句話說：一次，就可能成立。

抗辯二：「學生確實有偏差行為，我是在糾正、管教。」

法院說：教師固然有管教權，但應依學生人格特質、身心狀況，在合理範圍內適度行使。以貶抑性詞語在公開場合指責、把與家長的私下矛盾公開化、放任甚至附和同學的批評形同「公審」——難認是基於管教輔導目的，反而是發洩不滿情緒。無論是否本乎教育目的，都不是合理適法的管教。

抗辯三：「學生畢業前還寫卡片感謝我、跟我合照，關係很好。」

法院說：事發當時學生哭泣不止、表達恐懼上學，顯已受心理痛苦。縱使事後感謝老師、與老師合影，仍無解於行政責任。

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這件確定判決，畫出了幾條線：

第一，「公開性」是最重的加重因素。

同樣一句糾正的話，私下講和在全班面前講，法律評價天差地遠。判決反覆出現的關鍵詞是「公開」「公審」「同學附和而未制止」——當責備變成全班圍觀的節目，管教就變成了羞辱。真的需要嚴肅處理學生問題時，把人帶到一旁、課後個別談，既保護學生，也保護自己。

第二，情緒上來的那一刻，就是最危險的一刻。

判決認定的核心不是「有沒有管教必要」，而是那些話「是在發洩情緒」。教學現場的挫折真實存在——家長質疑、學生擺爛、行政壓力——但麥克風前的每一句話都可能被錄下。感覺血壓上來時，先停、先離開、先深呼吸，永遠是對的。

第三，別把「師生關係好」當護身符。

孩子事後的卡片與親近，可能是真情，也可能正是權力不對等下的依附。法律看的是行為當下對孩子身心的作用，不是事後的和好。這一點，也提醒所有調查實務工作者：「被害人事後與行為人互動良好」不能直接推翻不當對待的認定。

第四，責任是多軌並行的。

兒少法罰鍰（社會局）、教師法的懲處或解聘（學校）、考核（考核會）、民事求償（家長），各走各的路，互不取代。

老師的話，在孩子心裡的重量是放大好幾倍的。那支麥克風傳出去的每一個字，都在孩子的世界裡迴響——也都可能在法庭的卷宗裡留底。

 判決出處：臺北高等行政法院114年度簡上字第35號判決（115年8月14日，不得上訴，全案確定）

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