將 AI 融入教學的核心在於「以人為本」實踐社群.#機器學習.#形成性評量.#遊戲化學習

 中小幼教甄 2027 初複試自介：將 AI 融入教學的核心在於「以人為本」，透過 AI 輔助減輕備課負擔並提升學生學習動機。

#實踐社群、#機器學習、#形成性評量、#遊戲化學習

.

教師可將 #生成式AI（如 ChatGPT 或 Claude）應用於教學、評量與專題引導，幫助學生從「追求標準答案」轉向「理解問題與多元解法」。 

……

.

以下為具體的實踐策略與應用方向：

.

一、 備課與教學設計：教師的好幫手

* 教案發想與生成： 利用 AI 快速擬定教學大綱、課程目標與活動流程，省去繁瑣的資料搜集時間。

.

* 學習鷹架建構： 針對不同先備知識的學生，請 AI 將複雜概念轉換為「初學者」、「專家」或「故事」版本，滿足適性教學需求。

.

* 多媒體教材製作： 結合 AI 繪圖工具（如 Midjourney、DALL-E）生成教學情境圖，或將文本轉換為語音、動畫，豐富教材視覺。 

……

.

二、 課堂互動與專題引導：提升學生思辨力

* 充當專題討論對象： 引導學生將 AI 當作腦力激盪的夥伴與專題製作的鷹架，協助整理思路與反思，而非直接索取作業答案。

.

* 提問與思辨訓練： 鼓勵學生與 AI 進行辯論，或請學生扮演「評審」，找出 AI 回答中的邏輯謬誤，培養批判性思考與媒體識讀素養。

.

* 遊戲化學習： 利用 AI 設計互動式情境模擬（如歷史角色扮演、商業談判），讓學生在實作中應用知識。

…..

.

三、 形成性評量與反饋：即時調整教學

* 多元評量設計： 請 AI 針對特定單元設計多元的評量方式（如專案報告 rubrics、闖關遊戲、小組互評機制）。

.

* 即時回饋與除錯： 讓學生將草稿或程式碼輸入 AI 進行文法檢查或 #除錯分析，並要求 AI 給出修改建議，幫助學生獨立修正。 

…..

.

 實踐資源與社群

若想進一步提升教學應用能力，可參考以下官方與專業資源：

.

* 培訓與認證： 參考教育部資科司推動的 AI人工智慧融入教學應用能力認證(AIEA) 計畫。

.

* 教師社群與案例： 加入如 台灣高中至大學教師 AI 融入教學交流社群，或參考各校教學發展中心發布的 AI教案成果分享 與實作經驗。 

…..

.

資料來源：

1.改自 AI 產出

2.教育研究院等網路資訊

3.翻轉教育

4.許世穎部落格

國小教甄複試 2027 答題技巧：切忌「實問虛」與冗長發言，建議「分層次」回答

 國小教甄複試 2027 答題技巧：切忌「實問虛」與冗長發言，建議「分層次」回答。國小教甄複試主要考驗：實務教學與臨場反應，核心項目為「試教（教學演示）」與「口試」（含：自我介紹）

.

考生需展現課堂掌控力、教育理念與危機處理能力，可能需要事先備妥個人三折頁（現在大多不用，但有備無患）教學檔案以供評審參閱。 

……

.

裸教一樣可以上岸！

（裸教：沒用教具）

.

主要是看你會不會教；

試教不是教具展示秀。

.

有的縣市還規定不能用教具，

就像三折頁大多已不能使用。

…..

.

詳細準備策略與核心項目拆解如下：

.

1. 試教（教學演示）

試教是複試的重中之重，通常需在 10 至 15 分鐘內模擬真實授課，極具挑戰性。 

* 抽題與準備： 考前抽籤決定單元，務必熟讀各版本教科書，準備國語、數學等核心科目的萬用教案。

* 亮點設計：

    * 開場要破題並吸引注意（如引起動機、提問）。

    * 過程應包含師生互動、分組討論模擬及總結性評量。

    * 切記板書佈局清晰，字體端正，且善用教具或數位科技輔助。

* 練習方式： 錄下自己的試教過程反覆檢視，或尋求同儕、前輩進行模擬演練（Mock Interview）以克服緊張。 

.

2. 口試（面試）

口試通常為 10 至 15 分鐘，由校長或資深教師擔任評審，旨在了解你的教育熱忱、教學實務經驗與班級經營策略。 

* 答題技巧： 切忌實問虛答與冗長發言，建議分層次回答，涵蓋「行政配合、教學設計、學生輔導、家長溝通」等維度。

* 必備備審資料：

    * 個人三折頁： 精煉個人學經歷、教育理念與班級經營藍圖，作為評審提問的指引。

    * 教學檔案： 附上實習期間的教案設計、班級經營實例及學生學習成效證明。 

.

3. 當前教育趨勢與資源

複試極看重能否跟上最新的教育政策。請務必關注以下核心議題： 

* 生生用平板與數位學習（科技輔助教學）。

* 雙語教育與本土語教學。

* 新課綱核心素養與素養導向評量。

* 特教融合教育與學生輔導管教。

.

 備考資源與連結

* 考情資訊： 掌握全台最新教甄簡章與各校初複試時間，可參考 志光教甄考情一覽表。

* 師培資源： 臺灣師範大學等師培中心常有學長姐經驗分享，或可瀏覽 翻轉教育教師甄試資源 了解線上實戰課程與試教心法。

* 官方簡章： 各縣市複試時間與簡章規範不同，請務必至各縣市教育局或各校聯合甄選網站查詢（如 臺北市國民小學教師聯合甄選網）。 

.

資料來源：

1.改自 AI 產出

2.教育研究院等網路資訊

3.全國教保資訊網

4.許世穎部落格

教甄筆試重點涵蓋三大核心

 中小幼：必考趨勢 2027 教甄筆試重點涵蓋三大核心：教育專業科目、各縣市本土教育與時事政策、以及專門學科知能。勝出關鍵在於精讀核心法規、熟稔重大教育政策，並透過大量刷近 5 年各縣市考古題來建立答題語感。 

.

1. 教育專業科目

* 教育哲學與學者理論：精讀教育史與教育哲學，掌握各學派（如：精粹主義、進步主義、存在主義）核心概念。

.

* 教育心理學：重點必考！皮亞傑（認知）、維高斯基（社會文化）、艾瑞克森（心理社會）、班杜拉（社會學習）等重要發展理論。

.

* 教育社會學：關注教育機會均等、教育與階級、文化資本、隱性課程等議題。

.

2. 重大教育政策與時事 (必考趨勢)

* 核心政策：務必熟讀教育部最新發布的政策，例如：108課綱核心素養、新課綱議題融入、雙語教育政策、數位學習精進方案。

.

* 重要法規：

    * 《教育基本法》

    * 《教師法》

    * 《國民教育法》

    * 《特殊教育法》及相關子法

    * 《性別平等教育法》

.

* 地方教育局處重點：針對目標報考縣市，查看其年度「教育局重大施政計畫」。例如新北市或台北市的在地化重點、本土語言推動方案等。 

.

3. 專門學科與基礎知能

* 國小類科：多數縣市（如雙北、台中、台南）會將國語文（含注音）、數學（國中至高中基礎邏輯）、英文合併為「基礎學科測驗」或獨立計分。需特別注意國語文的形音義及數學解題速度。

.

* 中學/專科類科：專精於該科的課綱內容、教材教法與學科進階知識，務必熟讀對應的師範體系教科書版本。 （不可只讀參考書、補習班講義）

.

* 幼教類科：幼兒發、專精於幼教的課綱內容、幼兒園教材教法與學科進階知識，務必熟讀對應的師範體系教科書版本。  （不可只讀參考書、補習班講義）

.

4. 準備與答題技巧

* 考古題練習：不僅要做自己類科的題目，也建議跨縣市、跨學階（例如國中做國小的教育專業科目）刷題，累積廣度。

.

* 申論題架構：若筆試包含申論題，答題時務必使用「標題化」與「列點式」作答。遵循 「起（破題/定義）— 承（理論支持）— 轉（舉例/應用）— 合（總結）」 的黃金邏輯。

.

* 法規條號記憶：在申論題中能精準引用法規條號（例如：依據教師法第X條規定...），能大幅提升專業度與分數。 

.

想獲取最新的命題焦點與各縣市簡章資訊，建議可定期查閱 教育部主管法規查詢系統 掌握法規異動，並參考 國立臺灣師範大學師資培育學院 獲得更多教甄趨勢分享。 

.

資料來源：

1.改自AI 產出

2.親子天下

3.王勝忠粉專

4教育研究院等網路資訊

5.許世穎部落格

教甄試教 5 大流程、高分關鍵 4 眉角

 中小幼 2027 教甄試教 5 大流程、高分關鍵（ 4 眉角）試教流程的核心在於「起、承、轉、合」。通常在 10 到 15 分鐘的限制內，必須精準展現教學目標、師生互動與班級經營。

.............

裸教一樣可以上岸！

（裸教：沒用教具）

.

主要是看你會不會教；

試教不是教具展示秀。

.

有的縣市還規定不能用教具，

就像三折頁大多已不能使用。

.............

以下為標準的試教流程與關鍵注意事項： 

.

 標準試教流程（以 15 分鐘為例）

* 1. 課前準備（進場）：

    * 問好與致意： 進入試場先向評審委員問好，將抽題籤條交給工作人員。

    * 板書區塊分配： 將黑板劃分為「教學主題區（主板）」、「生字/計算/重點區（副板）」及「留言/加分區」。

.

* 2. 引起動機（約 2 分鐘）：

    * 喚醒先備知識： 詢問學生上一節課的內容或提問生活情境，迅速抓住評審目光。

    * 導入單元： 自然引出今天的教學目標（寫於主板），可搭配教具輔助。

.

* 3. 發展活動（約 9-10 分鐘）：

    * 核心講述： 有邏輯地推演課程內容，切忌死板背誦，語氣需抑揚頓挫且具自信。

    * 師生互動： 設計假想學生的回答並進行鷹架引導。例如：「小明，你覺得這段文字是什麼意思呢？答得很好！請坐。」

    * 教具操作與板書： 確實操作教具並搭配清晰的板書，注意不要遮擋評審視線。

.

* 4. 綜合活動（約 2 分鐘）：

    * 統整歸納： 帶領學生回顧本堂課的學習重點，強化記憶。

    * 隨堂評量： 透過簡單的問答或小組競賽確認學生是否達成學習目標。

    * 指派作業： 交代延伸思考或回家作業。

.

* 5. 結尾與離場（約 1 分鐘）：

    * 下課問候： 說「這節課就上到這邊，下課！」。

    * 場復與鞠躬： 將黑板擦乾淨、將教具歸位，向評審鞠躬並自信走出試場。 

……

.

 試教高分關鍵（ 4 眉角）

.

* 教學正確性： 

傳遞的知識與觀念必須百分之百正確，這是評審的最基本要求。

.

* 互動真實感： 

互動設計要適當，自問自答時要留白等待「學生思考」，展現真實教學情境。

.

* 台風與走位： 

音量要宏亮，視線需掃視全場（涵蓋各區評審），避免只盯著黑板或講桌。

.

* 時間掌握： 

務必事先計時演練，熟練「複誦法」講出流程，避免超時或嚴重不足。 

……..

.

若想針對特定科目（如國文、數學、幼教）或不同時間長度（如 10分鐘、12分鐘）進行客製化準備，可參考 翻轉教育 的完整教甄備戰專欄或師培中心的 甄選經驗分享 以獲取更多範例

.

.

文章來源：

1.改自AI 產出

2.許世穎部落格

王勝忠：口試，不是在比誰最會背答案

 各位正在準備教師甄試的老師們：

進入教甄考期，這段時間，我知道你們真的很辛苦。

白天工作、晚上讀書，反覆練試教、背法規、整理教育議題、模擬口試，甚至連吃飯、睡覺，腦海裡都還在想著：

「如果被問到這一題，我該怎麼回答？」

我很想跟大家說：

你們正在走一條很有價值的路，努力，堅持，然後上榜。

教師甄試，考驗的是老師是否願意成為：

願意陪伴孩子、理解孩子、相信孩子的老師。

這幾年，我看過很多考生。

有些人筆試很高分，卻在口試失利；

也有些人不是最會考試的人，卻因為真誠、穩定、有教育溫度，而成功上榜。

所以我想提醒大家：

口試，不是在比誰最會背答案。

而是在看：

「如果今天把一個班級交給你，你能不能真的帶好孩子？」

現在的教甄口試，越來越重視「教育現場感」，接地氣的回答。

口試委員不會只想聽你背政策，

而是想知道：

你怎麼陪孩子面對情緒？

你如何與家長溝通？

你怎麼幫助學習落後的學生？

你如何面對AI時代的教育挑戰？

你是否真正理解教育的本質？

因此，回答問題時，請記得一件事：

不要只講理論，

要講「你會怎麼做」。

因為真正好的老師，

不是只會說，

而是真的願意做。

勝忠校長想提醒大家幾個口試關鍵

一、回答要有溫度

教育不是冰冷的制度，

而是人與人的互動。

尤其面對：

學生情緒問題

親師衝突

班級經營

學習落差

請記得：

先理解孩子，

再教育孩子。

先傾聽家長，

再建立合作。

一位老師最重要的能力，

其實是「讓孩子願意靠近」。

二、不要急著給答案，要先理解問題

很多考生一抽到題目就急著回答，

但真正成熟的老師，會先分析問題。

例如：

學生上課睡覺，

不是只有「態度不好」，

有可能是：

家庭因素

情緒困擾

學習挫折

作息失衡

老師的價值，

不是急著責備，

而是願意看見問題背後的原因。

三、政策一定要懂，但不要變成背誦機器

近年熱門議題一定要準備：

AI融入教學

SEL社會情緒學習

差異化教學

雙語教育

數位學習

學習扶助

SDGs永續教育

融合教育

品格教育

霸凌防制

但請記得：

評審不是想聽你背名詞，

而是想知道：

「你會如何落實在班級裡？」

勝忠校長幫大家整理的十個熱門口試情境題，記得一定要練習，

 AI時代來臨，學生使用AI完成作業，你怎麼看？

建議方向：

不要全面否定AI。

而是要引導孩子：

正確使用科技

培養思辨能力

學會查證與整理資訊

未來最重要的，

不是「會不會用AI」，

而是「有沒有思考能力」。

 學生情緒失控，在班上大哭或大吼，你怎麼處理？

建議方向：

先安撫情緒，

不要公開責罵。

因為：

先處理心情，

才能處理事情。

再透過：

傾聽

同理

陪伴

輔導合作

幫助孩子慢慢穩定。

 家長在群組質疑你的教學，你怎麼辦？

建議方向：

老師要有專業，

更要有修養。

主動溝通、

理性說明、

建立互信。

因為親師合作，

永遠比親師對立更重要。

 班上學生程度差異很大，你怎麼教？

建議方向：

分層教學

差異化任務

多元評量

同儕合作

學習扶助

教育不是只照顧前面的孩子，

而是讓每個孩子都能往前走。

 班上有學生被排擠，你如何協助？

建議方向：

老師不能只處理事件，

更要經營班級氛圍。

建立：

同理心

尊重文化

友善互動

讓班級成為彼此接住的地方。

 學生偷玩手機，你怎麼處理？

建議方向：

不是只有沒收。

而是建立：

班級規範

數位素養

自主管理能力

因為未來的孩子，

需要的是自律，而不是壓制。

 如何把永續教育融入課程？

建議方向：

從生活出發最重要。

例如：

節能減碳

校園環境

食農教育

資源回收

永續實踐

讓孩子從「知道」變成「做到」。

 面對特殊需求學生，你如何做好融合教育？

建議方向：

尊重差異，

適性支持。

公平不是每個人都一樣，

而是每個孩子都被看見。

 學生缺乏學習動機，你會怎麼幫助他？

建議方向：

不要只看孩子不會什麼，

而是先找到他的亮點。

建立成功經驗，

孩子才會慢慢相信自己。

 如果你當導師，你想帶出什麼樣的班級？

建議方向：

請不要只講「守規矩」。

可以談：

有溫度

願意合作

喜歡閱讀

懂得尊重

願意學習

因為真正好的班級，

不是最安靜的班，

而是最有生命力的班。

最後，勝忠校長想送給大家一段話

也許現在的你，

會緊張、焦慮、懷疑自己。

但請不要忘記：

當初想當老師的你，

一定曾經被某位老師感動過。

也一定曾經希望：

自己未來，

也能成為照亮孩子的人。

請把那份初心找回來。

因為真正能感動評審的，

從來不是完美的答案，

而是你眼神裡，

對教育的熱愛。

願每一位努力準備教甄的老師，

都能在今年順利上榜。

未來某一天，

當你真正站上講台時，

你會明白：

現在所有的努力，

都值得了。

---

勝忠老師新書上市:王勝忠校長的辦學必修課：親師生同行，友善環境共創，打造孩子想學能學、天天愛學習的好校園

推薦閱讀，讓你的口試答題可以更有教學現場的實務分享，成功高分上榜，請參閱留言區資訊。

(若有老師需要加入討論群組可以私訊)

教甄口試 2026 黃金三點法（切忌流水帳！完美自我介紹）四大必考題型與方向

教甄口試 2026 黃金三點法（切忌流水帳！完美自我介紹）四大必考題型與方向

.

通常每人約 8 到 10 分鐘，核心在於檢驗你的教育熱忱、教學實務與危機處理能力。

準備重點可拆解為：自我介紹、常見題型與答題技巧三大面向： 

.

1. 完美自我介紹（通常 2-3 分鐘）

切忌流水帳！建議以「破題法」開場，著重展現個人教學亮點與教育理念：

.

* 架構：重點教學能力說明 \相關實務經歷 \教育理念。

* 實用工具：建議準備精華濃縮的「三折頁」或履歷表，以條列、圖表輔助，讓評審能在 1 分鐘內抓住你的優勢。 

.

2. 四大必考題型與方向

* 班級經營與輔導：如何處理霸凌、特殊需求學生（如 ADHD、亞斯伯格）、或是親師溝通技巧。

* 教學實務與素養：如何將新興科技（如生成式 AI、ChatGPT）融入教學，或是實施素養導向評量與差異化教學。

.

* 行政配合與倫理：是否願意接任行政職、如何面對教育政策（如雙語教學、學習歷程檔案的質疑）。

.

* 情境題（假設性問題）：例如遇到不配合的家長或理念不同的資深前輩，應展現柔軟身段與以學生為中心的解決方案。 

……

.

3. 高分答題技巧

.

* 黃金三點法：回答問題時切忌冗長，善用「第一、第二、第三」條列式回答。這能讓表達更有邏輯，方便評審做筆記。

.

* 秉持教育核心：所有問題的最終解答，皆應回歸到「一切為了學生（Student-centered）」及「有教無類」的初衷。

.

* 正向積極態度：遇到刁鑽或不會的問題，誠實以對並表達願意學習的態度，切忌強詞奪理或慌亂。 

.

更多歷屆口試考古題與資深校長準備心法，可參考翻轉教育的行政口試攻略

.

.

文：改自AI產出

圖：許世穎

陳芳明《走進台灣新文學史》方法與視野

 國文 #教甄、國語文、臺灣（地方）文史

（摘自《走進台灣新文學史：方法與視野》陳芳明）

.

文學與歷史的雙重視野(節錄)文長慎入

　　在歷史脈絡裡觀察文學史書寫

.

　　台灣文學史的建構，從來都是與海島的歷史發展緊密結合。從日治時期開始，很早就有太多的知識分子嘗試去書寫。就古典詩的發展而言，連雅堂完成了《台灣詩乘》（一九二一），1書中劃分宦遊詩與台灣詩的歷史分野。依照連雅堂的史觀，他以林爽文之變，作為台灣古典詩的一個重要轉折，這是他在書中所呈現的重要史觀。依照他的解釋，民變之前，清朝的北京政府對台灣只強調武功，而疏於文教發展的經略。

.

為了更進一步使台灣書生更向北京政權認同，在民變之後，大量在島上設立書院與孔廟。在此之前，發展出來的宦遊詩，大多是由中國來台的官吏寫出的作品。他們對這塊土地畢竟沒有深刻的認同，他們如果不是三年一任，就是五年一換。從官吏的眼光來看，台灣這塊土地只是他們的流寓。因此他們所寫出的作品，往往無法表達對海島土地的關懷。確切一點來說，宦遊詩大部分是在表達官員個人鬱悶的心情。

 .

　　林爽文之變後，書院的設立，終於培養出本地的書生弟子。他們所書寫出來的古典詩，逐漸帶有濃厚的土地感情，這種風格正好與宦遊詩的內容大異其趣。這是連雅堂銳利的文學之眼，能夠鮮明區別宦遊詩與台灣詩之間的差異。

.

這種銳利之眼，其實就是透視歷史的能力，同時也是透視文學藝術的能力。具備這樣的能力，等於建立了他個人的史觀，從而為台灣寫下一部頗具深度的文學史。縱然《台灣詩乘》的最初設計，是附屬於他所撰寫的《台灣通史》，這部作品卻足以為後人尋找到台灣的文學源流。如果說，這是書寫台灣文學史的源頭，應該也是可以成立。

 .

　　在戰爭時期，黃得時曾經在《台灣文學》發表〈台灣文學史序說〉，2便是在連雅堂的《台灣詩乘》基礎之上，以日文的形式重新建構台灣文學發展史。從後殖民的觀點來看，黃得時在撰寫之際，其實有他的微言大義。一九四一年，日本作家島田謹二在《文藝台灣》發表一篇〈臺灣の文學的過現未〉。3在這篇文章，島田謹二以「外地文學」一詞來概括殖民地台灣的文學發展。但是，他所強調的是殖民地社會裡的日本作家，完全沒有包括台灣社會的本地作家。具體而言，在皇民化運動時期，日本人從來不會把台灣本地作家納入文學史的範疇。這是一種非常粗暴的文學史觀，也是非常傲慢的文化霸權。

 .

　　相對於島田謹二的文學解釋，黃得時特別強調另外一種文學史的書寫。對島田謹二而言，台灣只是帝國日本的延長線。島上的任何文化活動，都屬於帝國文化的其中一環。台灣本地作家，原來無法歸入帝國文化的一環。因此，黃得時所寫的〈台灣文學史序說〉，其實是具有強烈的針對性。當他寫出屬於台灣本地的文學史時，正好與島田謹二的史觀劃清界線。島田謹二的外地文學論，其實是一種文學帝國論。

.

黃得時的台灣文學史觀，則在於強調文學一島論，把台灣內部所發展出來的本地文學，劃在帝國範圍之外。這個歷史訊息，為後人傳達了極為鮮明的文化立場。具體而言，文學史書寫不再是靜態的鋪陳，而是在一定程度上屬於動態的文化抵抗。從後殖民的觀點來回顧，文學史的書寫，其實挾帶著豐富的政治批判在裡面。黃得時的〈台灣文學史序說〉，一方面是繼承了連雅堂的《台灣詩乘》，一方面則又延續寫了一篇〈輓近の台灣文學運動史〉4，顯然有其微言大義。他不僅在區隔島田謹二的外地文學論，另一方面也在強調台灣文學史的繼承與銜接。

.

具體而言，黃得時用心良苦地彰顯了外地文學的斷裂性，同時也在彰顯台灣文學的延續性。他刻意把古典文學與當代文學連接在一起，自然而然就使台灣文學的在地性格鮮明表現出來。這是了不起的文學史工程，縱然他在當時留下未完的工程，卻為後來的文學史家開啟了無窮的想像。

 .

　　這個未完的工程，在戰後的戒嚴體制下又帶來全新的靈感。一九七○年代鄉土文學運動蓬勃發展時，陳少廷撰寫了《臺灣新文學運動簡史》，5便是在黃得時的基礎上，重新整理了日治時期的文學發展。從出版的時間來看，陳少廷顯然要為當時的鄉土文學運動加持，為的是要證明台灣文學事實上有其歷史縱深的背景。這部文學史也許失諸粗疏，但是對於文學主體性的建構，卻具有強烈的暗示。

.

換言之，文學史的出現，絕對不是為歷史而歷史，而是在對於當時的文化霸權帶著強烈的批判與抵抗。尤其在戒嚴體制的壟罩下，台灣文學或本土文學，一直是當權者眼中的假想敵。「台灣」或「台灣文學史」的字眼出現時，自然而然就帶著旺盛的抵抗精神。

 .

　　也是在同一個時期，葉石濤已經在《夏潮》發表〈台灣鄉土文學史導論〉。如果不致太健忘的話，我們都應該還記得，葉石濤在一九六五年十一月的《文星》月刊，發表他戰後的第一篇文字〈台灣的鄉土文學〉。現在回顧時，不能不使後人感佩他的膽識。因為在那篇短文裡，他已經表達了自己的心願，在有生之年，他要寫出一部台灣鄉土文學史。

.

在鄉土文學論戰臻於高峰之際，他又寫了那篇導論，恰好可以窺見他的心願並未消失。當論戰的煙火平息之後，葉石濤默默守住自己的書齋，孤獨地進行文學史的書寫。一九八七年二月，戒嚴體制還未解除之前，他正式出版了《台灣文學史綱》。6距離他最初的發願，二十二年已經過去。他的決心與毅力，帶給後輩過於強烈的暗示。這部史綱，是戒嚴時期本土文學論者的典型產物。即使受到權力的干涉，他從未放棄；而不放棄的這個行動，便是後殖民論述的最佳典範。

 .

　　《台灣文學史綱》也是從古典詩的發展寫起，遙遙承接著連雅堂《台灣詩乘》的歷史敘述，同時也繼承了黃得時的〈輓近の台灣文學運動史〉。這種雙重的繼承，代表著殖民地台灣擁有了不滅的文學靈魂。葉石濤所寫的《史綱》，最動人之處，莫過於在歷史敘述過程中挾帶著左翼立場。所謂左翼立場，指的是他站在社會弱者的這一邊，使被壓迫者的深層感覺獲得能見度。有些本土論者始終忽略了葉石濤的左翼史觀，對他們而言，似乎「左」就等同於共產黨，而共產黨就等同於中共。這種簡單的思考方式，正好暴露了台灣本土論者的缺陷。如果對殖民地歷史稍有涉略的話，左派思考具備了最旺盛的文化批判力。

.

曾經讀過左派書籍的葉石濤，在一九五○年代曾經受到思想檢查，而且還被判刑坐牢三年。他在一九八○年代曾經寫過兩本書，一是《台灣男子簡阿淘》7，一是《一位台灣老朽作家的五○年代》8。這兩本書，其實就為了糾正國民黨統治者的歷史錯誤，同時也是為自己受過的冤屈，提出他的雄辯與證詞。如果了解他的生命軌跡，就可明白《台灣文學史綱》的左翼觀點並不值得訝異。

 

　　在不同的歷史階段，台灣知識分子從未放棄過文學史的建構。無論是日治時期的連雅堂與黃得時，分別為古典詩與當代文學運動留下了可貴的歷史記憶。他們的史觀全然不同於日本的權力在握者，戰後的陳少廷與葉石濤也分別的繼承了他們的書寫策略。無論是帝國時代或黨國時代，文學史的書寫不只在於強調抵抗精神而已，同時也是在強調這個海島所生產的文學，也有其文化主體性的意義。只有回到他們的時代，才能夠理解文學生產的困難。

.

在日本人眼中，在國民黨眼中，「台灣」一詞蘊藏了太過富饒的政治意義。生產文學的台灣作家永遠都活在鷹犬的監視之下，甚至有太多時候要為自己的作品付出慘重代價。有些作品被查禁，甚至遭到逮捕，更嚴重者還被判死刑。這足以證明，戰前帝國是屬於殖民時期，戰後黨國則是屬於再殖民時期。透過作家的命運來檢驗，台灣社會從來沒有獲得解放過。在如此嚴酷的歷史環境裡，文學史的意義就不容忽視。