教育部說： 不能體罰、不能罰抄寫

 教育部說：

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不能體罰、

不能罰抄寫、

不能寫反省書、

不能剝奪下課、

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不能犧牲午休、

不能剝奪上課的權益、

早自修不能排考試、

週一不能排段考、

週五或假期前不能發考卷

⋯⋯

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現在派作業，也不能管他要不要寫。

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到底怎麼管學生？（別忘了還有特教生）

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懇求教育部長、人本基金會長示範教學！

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#可能剩下放佛經給學生聽吧（其實也不行）

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#會被其他宗教信仰、#沒宗教信仰的投訴

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#防禦性教學 還不夠，#以後都AI教就好！

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（轉貼、彙整）

師有的寒暑假，是政府省錢的政策

 轉自Da Da 《關於大部分老師有的寒暑假，是政府省錢的政策》會看完表示你是老師或是你想當老師

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一般老師完全沒有人身自由、沒有罷工權、中午吃飯午休時間都在打仗（像幼教老師）休假時間也被指定只能寒暑假。

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很多人以為寒暑假是政府給老師的「福利」，但從財務與人力調度的角度來看，這其實是政府為了維持學校運作、避免財政崩潰的政策。

如果改全國中小學教師比照一般公務員或勞工擁有「自由排定」的特休，政府究竟要多花多少錢？

台灣目前中小學教師（不含兼任行政職者）約有 13-15萬人（以15萬計算）若依照年資，公務員或資深教師一年平均可擁有 21 天至 28 天 的特休。（粗略計算啦）

如果政府不給寒暑假，而是給老師特休，會產生兩大筆恐怖的經費：

1. 驚人的代課費支出（約 63-84億元）

勞工或一般公務員請假，同事可以暫時分擔工作；但老師請假，教室裡不可能沒有人。

只要老師在學期中請特休，學校就必須外聘「代課老師」。

計算公式：15萬人 平均21天特休 = 315萬個代課日，若以目前中小學基本代課費（一天約 2,000 元）超級超級粗略估算：

3150000*2000=63億

如果年資較深、特休以 28 天計算，代課費將飆升至約 84億元。

2. 不休假加班費（約 45億元）

在實務上，因為學校課表是固定的，老師在學期中根本不可能把特休全部請完。請不完的特休，政府就必須依法支付「不休假加班費」（以本薪折算現金）以每位老師平均剩下 10～15 天未休、每天薪資折算 2,000 元計：

150000*15*2000=45億

 小結：

兩者相抵相加，其實就80億跑不掉了。（再次強調只是粗略計算）

#老師被剝奪自由特休沒有完整寒暑假

#政府省錢

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政府之所以堅持用《教師請假規則》第 12 條（教師在寒暑假期間，除返校服務、研究進修外，不必到校），把老師牢牢綁在寒暑假，除了省下上述的百億財政支出外，還有以下原因：

 

1.人力調度會徹底癱瘓：如果開放老師在學期中自由請特休，想像一下，若某個學期末、或是段考前，有 1/5 的老師同時請特休出國，學校根本找不到那麼多合格的代課老師，教學品質會瞬間崩潰。

當然大部分老師都還是會協助行政自己找代課，也會有直接丟給行政的老師，看這次身心假多少行政端崩潰找人就知道⋯一旦開放，問題一樣很大。

 2.寒暑假並非「有薪假」：嚴格來說，教師的待遇是「年薪制」，由政府將一整年的薪水平均分配在 12 個月發放。寒暑假期間，未兼行政職的老師雖然不用天天到校，但也必須隨時接受學校的「返校服務」、「進修研習」、「校隊訓練」調度，且往往必須處理備課與下學年計畫。

政府利用這種「彈性工時」的模糊地帶，用集中的寒暑假換取學期中高度穩定的教學人力。

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用寒暑假「框住」老師的特休，在財務上看似每年幫國庫省下了近百億元。但這種體制也導致了教育現場的苦樂不均：

1. 基層導師與專任教師：在學期中遇到家裡有急事、或是累積了巨大的疲勞時，完全沒有特休可以調節，只能請事病假自付代課費。

2. 幼教現場的剝奪感：特別是公立幼兒園的幼教老師或教保員，雖然名義上有寒暑假，但常常因為課後留園、寒暑假照顧服務，導致假期被嚴重壓縮，想請特休又卡在師生比限制，形成了「既沒有完整寒暑假，又沒有自由特休」的勞動困境。

#照顧二十幾個孩子全年無休

「沒有一般勞工自由排假的彈性，

也不一定有大家想像中的完整寒暑假。」

所以，不要只羨慕老師寒暑假。

模板的固定學期節奏、高度教育生命責任、身心緊繃的溝通折磨、不能中斷的人力需求，必須找到符合資格的代理人，以及沒有自由假期選擇。

真的寧願有特休自由安排假期也不會被貴到，暑假人又多到爆。

大部分老師學期中安排好課務也不能出國滿好笑的。前提要補休出國，問題是我們哪來這麼多補休，雖然工會說可以，但還是很多學校不允許，甚至北部還發公文。

到底要剝奪多少自由跟尊嚴？

誰還要繼續跳進來當老師？

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我們平常的工時都是超過一天八小時，加班時間一大堆，就都還不算補休⋯⋯

我現在年資可以28天特休

+14天事假病假（沒有學生不用找代課）

+研習課務自理補休18小時

+平常每天都是超過工時的加班時間，換算一天至少一小時，一學期至少也有13天休假以上，還不算六日放學還要跟家長親師溝通的時間！

+暑假老師備課無論家裡學校整理做事5-10天

28+14+3+13+6=64天！！

暑假寒假扣掉六日春節也才50天！！

其實也不是要爭取什麼，真的有特休大部分老師還是不敢輕易使用，心理壓力、職場壓力、課務壓力、家長壓力。在國外訊息一定還是一大堆⋯

只是要讓一般大眾知道，不是老師爽放寒暑假，而是我們被迫用特休跟每天早到晚走換來的

私校教師離職潮 8 個現象

 《私校教師離職潮 8 個現象》轉貼、改寫

當然，私校有很多類型。畢竟只要有財力，開酒店、開補習班、開學校（學店）都可以

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反正再找退休官員（校長）當門神、招牌

逼老師招生，宛如拉保險、傳直銷下線、路邊騙簽保養課程…

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1、現在已經沒啥人想當老師了，剛畢業的師範生也是會先去考公立的，不然就是去公立代課。

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2、再來就是在私校很久的老師或許會為了年資快可以退休，所以忍耐跟隱忍，絕對不是因為私校環境好。在私校沒幾年的年輕老師，也會因為近年公立開大缺而出來考教甄。

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3、私校的待遇好是指月薪跟獎金，退休金少得可憐。

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4、再者，說私校會挖角退休老師跟校長的，那只是少數，頂多就是挖明星高中退休校長，還有公立幾位退休老師。但這些退休老師都不是笨蛋，沒人會過去私校當導師。如果發現苗頭不對，他也會趕緊走人。

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5.所以私校導師會越來缺，公校都找不到了，您認為私校找到的導師素質會多好？

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6. 公校磁吸，私校、代課代理大缺，正式公立學校老師不缺

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7. 私校家長說 要的是篩選過的同儕 老師不重要

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8. 唯一的優點應該是可以把學生退學吧！把恐龍家長趕到公立去…公立 (#零拒絕 #校事會議 出手，老師們哪敢不從？！)

李俊儀：教甄試教裡，我看見的不只是考生

 摘自李俊儀：教甄試教裡，我看見的不只是考生

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這幾年擔任教甄試教委員，心裡常常有一種說不上來的感受。

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看著一位位考生走進試教現場，站上講台，努力穩住聲音、控制時間、完成板書、安排提問，我其實很能感受到他們的緊張與用心。短短幾分鐘的試教，要把自己多年累積的準備濃縮出來，本來就不是一件容易的事。

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很多考生其實都做得很努力。課本的程序大致教完了，定義講了，例題示範了，練習也安排了。從流程來看，該有的元素幾乎都有了。

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可是聽著聽著，心裡有時會安靜地浮現一個問題：如果我是台下的學生，我真的理解數學了嗎？

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數學教學最難的地方，不是把步驟講完，而是把步驟背後的思維說清楚。很多時候，學生可以跟著老師完成一題，卻未必理解為什麼可以這樣做；可以記得一個口訣，卻未必看見它背後的關係；可以把課本練習寫完，卻未必知道這個想法將來還能用在哪裡。

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這也是我在教甄試教裡反覆看見的難題。

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我們太容易把「教完」當成「教會」，把「會算」當成「理解」。但真正的數學，不只是一連串操作，而是一種看見關係、理解結構、形成判斷的思維方式。當學生只學到程序，數學就容易變成一種記憶負擔；當學生看見背後的道理，數學才有機會成為可以帶著走的理解。

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也因為如此，我有時會反過來想：是不是我平常對師資生的要求，真的太高了？

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我總是希望他們不只會教課本，還要能說出這一單元的核心概念；不只會安排流程，還要能把知識放進清楚的學習脈絡；不只會解題，還要能讓學生理解這個解法為何成立、何時適用，又可以遷移到哪裡。

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這些要求，寫在課程目標裡很理所當然，但放到教學現場，才知道每一項都很不容易。它不是靠一份漂亮教案就能做到，也不是靠一次試教排練就能完成。它需要老師一次又一次回到教材深處，重新問自己：這一課真正要讓學生懂的是什麼？

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有時候，坐在試教委員的位置上，我看見的不只是考生，也看見當年剛開始教書的自己。

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那時候的我，也曾經以為把題目講清楚、把步驟寫完整，就是一堂不錯的數學課。也是經過很多年的教學、很多次學生困惑的眼神、很多次重新備課的挫折，才慢慢明白：學生真正需要的，不只是老師把路走一遍給他看，而是有人陪他看懂這條路為什麼這樣走。

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所以，好的試教不一定是活動最多、口條最好、板書最漂亮。真正讓人心裡一亮的，往往是那位老師讓我感覺到：他心裡有一條清楚的路。

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他知道學生先要看見什麼，再理解什麼，接著連結什麼，最後可以把這個想法帶到哪裡。那樣的教學，不只是完成一節課，而是在陪學生走進理解。

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教甄試教是一場考試，但對我而言，它也像一面鏡子。它照見考生的努力，也照見師培與教學現場共同面對的難題。

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也許我對師資生的要求真的很高，但我仍然希望自己不要輕易放低這個標準。因為我們要培養的，不只是能把課本講完的老師，而是能把數學思維講清楚、把學生帶進知識脈絡裡的老師。

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教學最動人的地方，不是老師終於講完了多少，而是學生在某一刻抬起頭，眼神裡出現了「我懂了」。

性騷擾調查不成立，可以向檢舉人求償嗎？

 性騷擾調查不成立，可以向檢舉人求償嗎？

臺灣桃園地方法院114年度桃簡字第2557號民事判決

裁判日期：115年6月12日（摘自律師帶你看校園大小事）

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一、發生什麼事？

某大學人員遭匿名檢舉：

與學生互動過程中，疑似有不當言行，包括：

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單獨約學生至辦公室談話

贈送生日蛋糕

與女性學生互動界線問題等

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學校啟動性平調查程序。

經調查後，性平會認定：

性騷擾不成立。

但被檢舉人認為：

檢舉者惡意捏造事實、變造對話內容，導致自己被調離職務，造成薪資損失及名譽受損。

因此向檢舉人請求：

50萬元損害賠償。

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二、法院先認定：誰檢舉？

檢舉人否認自己提出檢舉。

但法院綜合：

對話紀錄來源

相關證人證述

檢舉內容來源

認為依民事訴訟「高度蓋然性」的證明程度，可以認定該人就是匿名檢舉者。

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三、匿名檢舉就一定要賠嗎？

法院認為：

不一定。

重點仍要回到侵權行為要件：

行為是否具有不法性？

是否造成損害？

檢舉行為與損害之間，有沒有因果關係？

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四、法院怎麼看本案？

法院參考性平調查資料，認為：

雖然最後性騷擾不成立，

但是相關學生確實曾表示：

單獨被叫到辦公室、收到生日蛋糕時，有錯愕及不舒服感受。

其他學生互動事件，也曾引發界線疑慮。

而性平調查報告雖認定不成立，仍建議：

身為師長，宜提高自身行為敏感度，避免於非公開場所、非學習時間與學生單獨共處一室，以避免類似爭議再次發生。

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五、法院最後認定

法院認為：

被檢舉人遭調職及名譽影響，並不是因為「遭檢舉」本身造成。

而是因為其自身言行確實有可議之處，引發後續處理。

因此：

檢舉行為與其主張的損害間，欠缺因果關係。

請求50萬元賠償，沒有理由。

法院判決：

原告之訴駁回。

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性平案件不成立，不代表申請調查或檢舉的人一定就是惡意。

因為「未達性騷擾程度」與「完全沒有界線問題」，是兩件不同的事。

同樣地，也不是所有檢舉都受到保護。

如果故意虛構事實、惡意陷害，仍可能產生法律責任。

關鍵在於：

檢舉是否有相當依據？

內容是否完全捏造？

以及最後發生的損害，究竟是不是檢舉行為造成。

在校園裡，最好的保護不是避免所有互動，而是建立清楚、專業、讓彼此安心的界線。

光是為了回應這些指控，寫報告、陳述過程就寫到懷疑人生

 摘自酸辣哥：想像一下，你上班被客戶客訴40多次，公司還發問卷叫所有人「盡量想他哪裡做不好」湊滿近100條罪狀，最後查無不法，高層卻硬逼著主管記你警告。這不是什麼地獄職場生存遊戲，這可是現在台南某些基層老師的真實日常。

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事情要從台南市教育產業工會和前議員許又仁開的一場記者會說起。他們出面幫基層老師大吐苦水，直接丟出6個超扯的「行政霸凌」案例。現在的教育現場，只要有家長一投訴，不管有沒有證據，統統先上校安通報。老師們的噩夢就此開始，光是為了回應這些指控，寫報告、陳述過程就寫到懷疑人生，稍一不慎還會被貼上「親師溝通不良」的標籤。

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最誇張的是什麼？有個超慘苦主，單挑家長40多項投訴就算了，學校為了調查，居然還發問卷給學生，引導式地要大家「想到什麼老師不當的事就寫出來」，這根本是發動全班玩大家來找碴吧？最後硬生生東拼西湊集滿快 100項指控。

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如果老師真的有問題，那該罰就罰。但離奇的轉折來了，學校內部的考核委員會查了半天，覺得老師沒違規啊，決議不必懲處。沒想到教育局不買單，直接退回要求「再查」！學校再報，局裡再退，就這樣無限期鬼打牆。最後校長大概是扛不住上面的層層壓力，鼻子摸摸直接送老師一支申誡結案。這到底是什麼神仙邏輯？學校的調查委員會是開辛酸的嗎？

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更慘的還在後頭。有老師吞不下這口氣，開始了漫長又折磨的申訴之路。從繁複的調查、懲處、申訴成功、被找新事證再調查、再懲處，一路打行政訴訟打到最高行政法院。好不容易老天有眼，法官判老師勝訴了！結果呢？因為這套荒謬的行政流程硬生生拖了兩年多，早就過了申請國賠的時效，老師就算贏了官司，也索賠無門，直接強迫把委屈吞下肚。

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對此教育局當然是出來喊冤，說他們退件只是為了「確保程序正當與調查公正」，並不是取代學校專業。局裡還拿出數據，說今年到五月底85件疑似不當管教裡，只有7件真的進入校事會議調查，比例已經大幅降低，絕對沒有小案大辦。但工會那邊直接吐槽，學校調查結論被退回反覆重議的案件，推估一年將近千次，常常僅憑長官個人決定，或是因為民代議員施壓就讓基層人仰馬翻。

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只能說，現在當老師真的不只要會教書，還要自備超強法務屬性跟鋼鐵般的抗壓神經。如果連學校專業委員會的判斷都能被長官隨意退回「查到有罪為止」，那以後教育現場誰還敢開口管教學生？這波操作真的太神了，換作是你，這份工作你還吞得下去嗎？ #在希編

(示意圖／AI生成，僅作為新聞說明輔助使用)

防禦性教學第一課 10 大重點

 〔防禦性教學第一課〕10 大重點

1.​文字紀錄： 溝通留文字，特殊事件當天記。

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2​晤談公開： 爭議談話選開放空間、邀第三方陪同。

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3.​嚴守界線： 零肢體接觸，開門窗防盲區。

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4.​規則明確： 評分、規範開學公告，依據專業執行。

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5.​中立客觀： 敏感議題多方引用，論事不帶情緒。

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6.​依法通報： 遇性平、兒少問題即刻通報，不私下了結。

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7.​劃清界線： 下班不回訊息，社群鎖私人不加家長。

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8.​尊重隱私： 絕不公開羞辱、不經手私人金錢。

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9.​抽離衝突： 課堂挑釁不硬碰硬，交由行政協助。

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10.​保護自己： 拒絕情緒勞動，有專業才有安全。

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好像每一條都犯過XD

以上覺得我遇過的好老師都會犯

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（轉貼）