搶救師資《師培生代理 1 年抵實習》師培大學公費生

 教長提：搶救師資改革方向《師培生代理 1 年可抵實習》授權地方與「在地師培大學合作」依需求培育公費生（摘自自由時報2026.9.21）

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近年正式教師大量開缺，資深代理教師陸續「上岸」轉正式教師後，許多學校一招再招但招不到代理老師補缺，許多大學師培課程也不再熱門，教育部長鄭英耀提出師培改革方向，修畢教育學分的學生，未來可望以擔任代理教師一年抵實習，並授權地方政府與「在地、優質」師培大學合作，依需求科別培育公費生。

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資深代理教師上岸 大量開缺

台南市教育局長鄭新輝表示，有教師證的代理教師考取正式，使代理人才庫出現斷層，有學校甄選六至八次；台中教育局長蔣偉民表示，輔導、特教及理化代理老師較難招聘；高雄市教育局長吳立森表示，部分代理考取外縣市正式教師，找國中數學、理化、資訊的代理較有壓力；全校協理事長陳清義也表示，資深代理老師紛紛「上岸」了，代理人才庫已鬆動。

師培制度是培養年輕新血教師的第一關，從培育到進入學校約需三至五年。教育部透過職前師培增量、學士後教育學分班、STEM碩士公費專班等管道新增培育人才，以及增加公費生員額，並將教育實習獎助金提高至每月一萬五千元，增加師培學生來源。

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提高師培公費員額 增加生源

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台師大自今年起，將二十六個教育專業學分納入畢業學分計算，減輕師資生修課負擔。

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鄭英耀表示，將鬆綁師培學分數及培育內涵，增加AI、親師互動、同理心、學生情緒失控應變等校園實務；此外，教師也要激勵，鄭英耀研擬師鐸獎得主可出國進修一年，並補助中小學教師教學創新研究。

少子女化、退休及取得教師證者進入教育現場比率，都納入開缺推估，但還是常有缺額。教育部師藝司科長周佩君表示，雖有儲備師資，但會遭遇科別及區域供需問題。

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台師大建議推動臨床前移

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台師大師培學院院長劉宇挺指出，教師人力核心是「人才鏈」，不只擴大招生，建議推動「臨床前移」，讓師資生提早接觸真實教學現場；彰師大師培中心主任陳怡慧表示，關鍵是「招得到人、留得住人」，以學士後教育學分班吸引代理教師取證，並將社會情緒學習納入師培。

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國北教讓學生提早參與教學

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國北教大校長陳慶和表示，以三週「包校包班」集中實習，讓學生提早參與班級經營及教學，並以「母校支持方案」協助初任教師。

台師大數學系C姓師培生表示，她以教學為目標，但面對師生、親師關係及教師權益保障等壓力，也修習大數據、統計課程，為未來保留其他可能。

今年 2026 全台國中小開出 6464 個正式缺，卻只招到 5676人

大濫訴（摘自大學生有什麼了不起）今年 2026 全台國中小開出 6464 個正式缺，卻只招到 5676人

有學校降門檻仍徵不到，甚至有人錄取了開學前又跑掉？（開學後也陸續逃）

月領約 4 萬的校園鐵飯碗，點開看背後的真相直接破防

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新學期剛開學，全台卻迎來超狂的教師荒。從雙北精華區到離島，各級學校都在 Threads 上瘋狂發文找老師。原本學校招考有嚴格門檻，結果現在缺人缺到逼出三招，只要大學畢業就能直接去應徵！連台北市金華、吳興這類精華區小學，都在急徵導師，甚至還有校長、主任親自出馬拜託，急得像熱鍋上的螞蟻，完全打破大家對鐵飯碗擠破頭的印象。

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你以為當老師是神仙級工作？沒想到案情並不單純！新進的大學畢業代理教師，扣掉保險後每個月實領將約四萬元，現在還改為全年支薪。結果卻傳出有代理老師暑假應徵錄取，輕鬆度過八月爽領薪水後，開學之際就一走了之，直接讓學校開天窗，打亂所有課程安排。

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但點開留言區才發現，根本是校園版的辦公室宮鬥太嚇人！網友直言有些學校會把最沉重的行政工作全推給代理老師。每個月領這四萬塊，不只要扛下班級導師的重擔、應付隨時引爆親師衝突的家長群組，還要接任生教組長、衛生組長，甚至是壓力爆表的教學組長。開學前一週還可能被臨時塞一堆額外職務，難怪一堆人不願意吞下這種不合理對待，寧願落跑。教育部雖然說會協助媒合，但這爆肝程度真讓人嘆氣。

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看到這種月薪四萬、包山包海還要扛行政與家長壓力的代理教師職缺，換成是你會接受嗎？趕快傳給身邊想考教職的朋友，問問他們這碗飯還吃得下去嗎

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#教師荒 #代理教師 #鐵飯碗 #社畜日常 #求職 #小魚編

一件制服，可以教會孩子什麼？

 摘自莊福泰校長「一件制服，可以教會孩子什麼？——從會津高校看台日校園裡的自由與規範

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去年12月某日的會津若松，氣溫大約只有三、五度。

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旅館出發前，我們還是提醒雄中的同學：「今天要穿雄中的制服，領帶打好。」有些同學大概覺得，外面這麼冷，反正最後都要套上外套，裡面的領帶打得端不端正，有那麼重要嗎？但學務主任還是一個一個提醒。領帶鬆了，重新打好；襯衫整理一下；然後才穿上禦寒的外套。

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走進會津高校禮堂，我突然察覺制服這件事變得很值得討論，日本學生早已坐在禮堂安靜等待，大家都穿著制服，因為天氣寒冷，也有不少人加上外套，但遠遠望去，黑、灰、深藍等低彩度的顏色占了絕大多數，整個禮堂呈現一種很安靜的整齊，對台灣的我們這種安靜、嚴謹有很大的震撼力。

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會津高校校長邀請雄中的同學們上台，我看著他們，心裡鬆了一口氣，還好，今天我們也把制服穿好、領帶打好。

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那時我想的，不是「台日學生誰穿得比較整齊」，而是開始思考：「一件制服，究竟可以教同學們什麼？」我們似乎忽視了制服在教育上的意義。

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一、制服不是衣服而已，它其實是一種教育語言

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我們很容易把制服問題變成兩個極端。一邊說：「學生就是要有學生的樣子，學校是一個集體。」另一邊說：「穿什麼是我的自由，應該保障學生人權。」可是教育政策該思考的就在這兩句話中間。

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教育學有所謂「隱性課程」（hidden curriculum）：學生在學校學到的，不只是課本上的知識，每天幾點到校、進入教室如何與別人相處、參加典禮時怎麼穿、吃飯時如何使用公共空間、開會時怎麼聽別人說話——這些沒有寫進課本或考卷的事情，正在告訴一個年輕人：「當我進入一個共同生活的社會，我應該如何安放自己？」制服正是這種隱性課程的一部分。

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一件制服不會神奇地讓學生變得自律，真正產生教育作用的，可能不是那件衣服，而是「學校如何解釋那件衣服」。

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二、日本真正值得看的，不只是「管得比較嚴」

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過去我曾經把日本制服文化理解成：「先透過規範學會自律，再逐漸得到自由。」這樣的說法有其道理，但還是需要補充一些細節。

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日本《教育基本法》確實把學校生活所需的紀律與學生自主學習的意願，同時放進教育目的之中。日本文部科學省談校規時，也認為學校作為集體生活場所需要一定規範，遵守社會規範具有教育意義；但也同時強調，規範的目的不是讓學生被動服從，而應促使學生產生「內面的自覺」，最後能夠自主地遵守共同規則。

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教育的目的如果只是「老師在，所以我把領帶打好」，那仍然只是管理，真正的教育，是有一天老師不在旁邊，孩子走進一個正式場合，自己會想：「今天是什麼場合？我是以什麼身分來到這裡？我的穿著會向別人傳達什麼？」那時候，外在規範才真正變成了內在判斷。

這或許就是日本教育中經常出現的「場合意識」：不是所有地方都必須穿得一模一樣，而是理解不同空間、角色與關係，有不同的行為期待。

三、而台灣走的是另一條路

台灣的制服改革，有它非常重要的歷史背景，我們曾經歷過一個學校可以高度介入學生身體的年代。頭髮多長、鞋襪什麼顏色、制服怎麼穿，甚至許多與學習毫無關係的細節，都可能成為處罰學生的理由。

因此，民主化之後的校園逐漸把「人格發展權」、「身體自主權」與「學生參與」帶進制度。

但這不是毫無理由的鬆綁，而是一種教育價值的轉變，目前教育部的高中服儀原則明確規定，學生可以合宜地混合穿著制服、運動服及學校認可的其他服裝；天冷時可以依自己的感受增加保暖衣物。另一方面，制度也保留學校在開學典禮、畢業典禮、校慶、國際或校際交流等重要活動中統一服裝的空間。換句話說，台灣現在的制度其實並不是「制服不能管」，而是把重心從「日常的強制服從，移向身體自主、民主參與與特定場合的共同規範」。

我覺得這是一個很重要的進步，只是，自由本身仍然需要教育。

如果我們只告訴孩子：「你有權決定自己穿什麼」，卻沒有繼續和他討論「什麼叫合宜」、「場合為什麼重要」、「個人的選擇會如何影響共同生活」，那麼我們可能完成了權利教育的一半，卻漏掉了另一半。

「自主不是沒有規範，而是逐漸有能力判斷：什麼時候，我應該為自己的選擇負責。」

四、制服真正的問題，不是「穿不穿」

研究也提醒我們制服制度的另一面。

設計不良或過度僵化的制服規範，可能對女生、經濟弱勢學生、宗教或族群少數，以及性別多元學生造成不成比例的負擔；近年的研究因此愈來愈重視舒適性、氣候適應、性別選擇與學生參與。

日本自己也正在改變。例如2025年的日本研究發現，學校增加女生選擇長褲等制服選項，不只是衣服款式的改變，也反映學校開始重新思考性別、多樣性、氣候適應與學生選擇之間的關係。

因此，真正成熟的制服教育，既不是「全部管起來」，也不是「全部不要管」。

而是讓孩子逐漸理解三件事：

1.我有選擇自己的權利

2.別人也有與我不同的權利

3.當我們共同進入某些重要場合時，也願意暫時放下一點自己的隨性，表達對這個群體與場合的尊重。

這三件事情，其實就是民主社會最困難的功課。

五、那一天，我為什麼還是要雄中的孩子把領帶打好？

重新想過這些研究之後，如果再回到那個寒冷的會津早晨，我想，我仍然會請雄中的孩子穿好制服、把領帶打好，但理由已經不是「學生就應該服從規定」，而是因為那一天，我們不是普通地走在校園裡。

我們代表高雄中學，走進另一所學校，去拜訪一群等待我們的老師與學生，所以我們願意把自己整理好。

那不是為了整齊而整齊，也不是因為害怕被糾正，而是用自己的樣子告訴對方：「我們知道今天很重要，也知道你們很重要。」

如果有一天，孩子不需要教官、老師或校長站在旁邊提醒，也會在重要場合自己把領帶拉好；而在平常的日子裡，他又知道自己可以自在地穿著、保暖、表達自己——我想，那才是教育真正想抵達的地方，不是把每一個孩子訓練成一模一樣的人，

而是讓一個年輕人慢慢知道：「什麼時候可以做自己，什麼時候願意為了別人，稍微整理一下自己。」而那一個「願意」，可能比制服本身，更值得我們教給孩子。

教育部拍的教師節「敬師片」在老師眼中變恐怖片？

 摘自張念慈【教育部拍的教師節「敬師片」在老師眼中變恐怖片？】溝通最怕的，是你說的和對方收到的完全不一樣

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教育部明明想拍一支感謝老師的影片，為什麼大批老師看完瑟瑟發抖，覺得像「恐怖片」？

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教師節前夕，教育部推出敬師微電影《一百分的形狀》。

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故事的出發點其實很溫暖。

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一名原本成績很好的學生，故意把考卷分數改低。老師發現後，沒有急著責備，而是試著理解原因。

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原來女孩擔心自己考得太好，會讓成績不如她的哥哥被父母責備。

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老師於是陪伴、開導她，希望孩子明白：每個人都有自己的長處，人生的「一百分」，本來就不只有一種形狀。

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教育部想傳達的，是一個好老師不只看見孩子的成績，更願意看見成績背後的孩子。

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很感人，對不對？

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沒想到影片推出後，全國教育產業總工會卻批評，看在第一線老師眼中，這支敬師片簡直像「恐怖片」。

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問題到底出在哪裡？

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▋同一個感人故事，老師看到的卻可能是風險

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影片裡，老師公開念出學生成績、與學生單獨進入較獨立的空間、把手搭在學生肩膀上安慰她，放學後還繼續陪伴學生。

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十幾二十年前看到這些畫面，很多人可能會覺得：

「這個老師真的好有愛。」

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但放到2026年的教育現場，部分老師第一個想到的可能是：

「這樣做，現實生活中一定被申訴！」

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教師團體質疑，影片裡部分情節涉及現在第一線教師非常敏感的學生隱私、師生互動界線與申訴風險。

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這個反應讓人好難過。

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現在的老師，已經緊繃到看見一個原本想歌頌教師付出的故事，第一時間想到的卻是自我保護。

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而這種焦慮不是沒有背景。

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今年一份超過5,400名國中小教師參與的調查顯示，教師自評幸福感平均只有50分，近6成表示5年內想離職；95.8%的受訪教師擔心，即使依照專業判斷，仍可能遭到誤解或檢舉。

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超過8成認同現在校園存在「多做多錯、少做少錯」的氛圍。

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今年開學前不到一週，全台公立國中小甚至還有614個代理教師職缺待聘。

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所以當老師已經覺得「多做一點，就可能多一個風險」，這時候再用一個故事告訴他：

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「好老師，願意為孩子多做一點。」

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教育部想傳達的是肯定，部分老師收到的卻可能變成：

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「所以，我還做得不夠嗎？」

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▋溝通最大的失敗，是你說A，對方卻收到B

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這件事讓我想到，我在【圈粉寫作】課裡一直強調的一件事：

要記得你在跟誰說話。

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很多人以為，只要自己沒有說錯、故事夠感人、觀點夠正確，就叫做「溝通清楚」。

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其實不是。

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真正的溝通其實是收到訊息的人：對方現在活在什麼情境裡？

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同樣一件事，不同情境下的感受完全不一樣。

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一個每天擔心被申訴的老師，和一個20年前的老師，看見同樣的故事，壓力大不同。

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一個正在擔心裁員的員工，主管跟他談「組織調整帶來更多可能」，他聽到的可能不是機會，而是：「我是不是快沒工作了？」

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一個已經累到不想再加班的部屬，主管跟他說「這個案子只有你做得到」，主管以為自己在肯定他，員工收到的可能是：「所以又要丟給我？」

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你說的是什麼很重要，但對方在什麼處境裡聽你說，更重要。

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▋一個好故事脫離真實現場，再感人也可能失去說服力

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我覺得這支影片真正可惜的地方，也在這裡。

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它想說的核心價值沒有問題。

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老師願意看見一個孩子、理解一個孩子，甚至可能改變他的一生，這件事依然很珍貴。

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但如果現在很多老師真正需要的是「被理解、被肯定」，故事的重心或許就可以有所不同。

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同樣是「老師改變學生」，也許可以從學生與老師兩個視角出發。

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例如學生小時候可能覺得：

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「老師好煩，為什麼一直叫我交作業？」

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「為什麼我跟同學吵架，他一直找我談？」

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但多年後才知道，老師當年多問的那一句、多留意的那一次，並不是理所當然。

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最後讓長大後的孩子說：

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「老師，謝謝你。那些年我覺得很煩的事，長大以後才知道，原來都是你在乎我的方式。」

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核心價值完全沒有改。

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但前一種敘事，老師可能收到「好老師還應該做更多」。

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後一種敘事，他收到的卻是：

「你已經做了很多，而且有人記得。」

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▋寫文章也是一樣：不要只問「我想說什麼」

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很多專業工作者寫文章時，也會掉進同樣的陷阱。

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「我的內容明明很專業，為什麼沒人看？」

「我講得很清楚，為什麼客戶還是不懂？」

「這個案例明明很感人，為什麼大家沒有感覺？」

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因為創作者最容易站在自己的位置，想著：

「我要告訴大家什麼？」

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卻忘了問：

「我的讀者現在正在經歷什麼？」

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過去成功的案例，放到今天不一定還適用。

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以前讓人感動的故事，換了一個世代、法規與社會環境，也可能產生完全不同的解讀。

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不論我們是用影片、文章來溝通，其實背後的中心思想都一樣。不要只知道受眾幾歲、做什麼工作。

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你還要知道他的處境、焦慮、期待，甚至他現在最不想再聽到什麼。

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溝通最可惜的，不是你沒有善意。

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最可惜的，是你明明想說：

「謝謝你，你辛苦了。」

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對方最後收到的卻是：

「你還可以做得更多。」

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當愈來愈多人不敢當老師，請別讓還留在教室裡的人，只聽見「你還可以做得更多」。

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這個教師節，請一起謝謝老師：「老師，謝謝您，願意到今天都還沒有放棄孩子。」

教育部最諷刺的教師節大作：一百分"被開校事會議"的形狀

 摘自曾世豐【教育部最諷刺的教師節大作：一百分"被開校事會議"的形狀】

教育部在教師節花經費拍了部想表達"良好"師生關係的微電影

結果他們絲毫沒發現自己弄巧成拙

整部片充滿教師踩紅線的嚴重違規行為

而所謂的違規就是教育部他們自己訂下來的"規定"

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可見這一群高官有多窩囊廢

把自己想的多清高、多會教、比基層老師多有愛心

實際上是台灣最不適任的教育人員

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本部片的嚴重違規解釋如下：

1.開頭15秒，老師一講話就準備被開校事會議了。

影片中的老師把大家的成績和名字公開班上大聲唸書來

還"好心的"在大家面前對學生成績指指點點

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你們教育部不是硬性規定不能公開個人成績

防止學生出現比較心態或自卑嗎？

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奉勸各位教育夥伴千萬別照影片這樣幹

否則你遲早被開校事會議。

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2.開頭的小考考卷有高機率是訂購的測驗卷

根據"國民小學及國民中學正常教學實施要點"

學校及教師不得要求學生購買參考書、測驗卷及課程外之教學相關資料。

影片中很明顯是全班訂購

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奉勸各位教育夥伴千萬別照影片這樣幹

否則你遲早被開校事會議。

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3.<非常致命>放學後 教師將女學生單獨留在某關門的空間

只有完全不懂教育、沒任何教育經驗的人

才會沒察覺這樣幹，根本是拿自己人生開玩笑

這種舉動極度容易引來性平事件的疑慮

雖然影片內是同性別，但是不好意思喔

"性平"二字就是性別平等對待

你怎麼知道女老師不是雙性或同性戀傾向？

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奉勸各位教育夥伴千萬別照影片這樣幹

否則你遲早被開校事會議。

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4.<毀滅人生>教師跟女學生有極度爭議的肢體接觸

老師對女學生有抓手、搭肩(整隻手還摟過去)、互相觸摸

這個就算是同性

都極度容易被家長或有心人士檢舉性平事件

而且還是放學後的偏僻獨處空間

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奉勸各位教育夥伴千萬別照影片這樣幹

否則你遲早被開校事會議。

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所以依據我對本片內容的以上整理

本片片名應改為：一百分被開校事會議的形狀。

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說實在的，講來也真是可悲

教育部每次花大錢拍這些爛片

內容似乎都想告訴基層老師說

＂欸，你們看阿，這樣的老師多有教育愛阿，多學著點＂

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結果影片內容每次都是嚴重打臉自己頒布的法規

十足窩囊透頂的沒用官員

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最可悲的是

他們還沒察覺自己就是敗壞臺灣教育的亂源

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教育部臉書底下被全國老師罵、被酸到一個頂點了

他們充耳不聞，完全不搭理

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他們只要願意靜下心來看隨便一條訊息

就能有正確的改革方向

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很可惜

人本和所謂的家長團體才像是教育部最珍惜的對象

老師呢？

不好意思，那是各地方政府的責任齁<--By 偉大的教育部長 耀哥

1 個未經登記就長驅直入的家長，在 20 多名學童面前對著導師瘋狂咆哮

 摘自ENews爆料天眼：1 個未經登記就長驅直入的家長，在 20 多名學童面前對著導師瘋狂咆哮，代價是老師身心重創就醫，回頭還要面臨公傷假被擋、考績獎金被扣的制度追殺。

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事情發生在桃園區的某間國小，今年4月29日的早晨上學時間。

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大家都以為現在的校園有門禁、有警衛把關，結果這名家長因為覺得自己的孩子在學校受了委屈，連最基本的換證登記手續都不用辦。

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他宛如走進自家廚房一樣，一路暢通無阻地直接殺進校園，精準找到目標。

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接著，家長就這樣大搖大擺地闖進了教室，當著全班20多名還搞不清楚狀況的小學生面前，對著正在執行職務的班級導師，就是一陣大聲咆哮與激烈威嚇。

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在全班孩子面前被恐龍家長這樣公開洗臉、遭受近距離的情緒暴力狂轟濫炸，這位導師當下承受的壓力和屈辱可想而知。

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事件過後，這名導師出現了嚴重的心理創傷，不僅無法正常上班，還必須持續往返醫院接受醫療診治，並配合心理諮商來平復崩潰的情緒。

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你以為這只是一場遇到恐龍家長的校園職災嗎？錯了，更扯的辦公室宮鬥劇才正要上演 

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當這位身心俱疲的導師，拿出醫療證明向校方申請公傷假準備好好休養時，迎來的不是體諒跟關心，而是重重阻礙。

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學校不僅遲遲不讓公傷假通過，這把火還直接延燒到老師的年度考績考核，連帶獎金發放都受到了波及。

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在教室被家長狠狠踩了一腳，回到辦公室再被冷血的制度無情地捅上一刀。這就是現在第一線教育人員的真實處境。

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為了爭取應有的權益，工會介入協助，並先後進行了兩次勞資爭議調解。結果這間學校的處理態度更是讓人大開眼界。

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校長兩次調解全都缺席，直接委託律師出面代打。而受創的老師因為身心已經徹底崩潰，根本無力親自到場對抗這種龐大的陣仗 

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更荒謬的是，教育局雖然兩度派員陪同校方，甚至對外宣稱已經發函給學校了，但公傷假的認定依然陷入死胡同，完全是個解不開的僵局。

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一邊是躲在律師背後避不見面的校方高層，一邊是只會發函打太極的主管機關，留下一個被逼到崩潰的老師，獨自面對制度的懲罰。

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教育局事後回應說，已經加強校園門禁管理，也尊重意願把這位老師調成科任教師了，還強調會提供免費心理諮商。

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但問題是，當初家長到底是怎麼大搖大擺走進去的？如果不是門禁形同虛設、校園安全網破了大洞，這場悲劇根本就不會發生。

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老師們每天在教室裡想盡辦法接住別人的孩子，結果當老師自己被家長弄到身心崩潰倒下的時候，誰來接住老師？

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這年頭在台灣當老師真的風險太高，被罵到看精神科就算了，請個公傷假還要被扣考績。看來現在不僅要會教書，可能還要先學會自保  #樂樂

(圖／桃園電子報)

最強防禦家長質疑的話術！（問 A 答 B 學校版😆）老師變成政客

 最強防禦家長質疑的話術！（問 A 答 B 學校版）老師變成政客

以下轉貼：

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家長：「老師，請問這次段考為何成績這麼差？」

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：「非常謝謝這位家長的提問，這真的是直指核心的好問題。

每一位孩子的學習狀況，我們都完完全全聽到了，也比誰都在乎。

成績的背後，代表的是我們共同檢視、繼續精進的契機。」

…..

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家長：「 廁所馬桶已經壞兩個禮拜了，學校到底有沒有在管？」

​： 「謝謝家長的熱情關注。孩子的學習環境，我們一刻都不敢鬆懈。

針對硬體設施的維護與更新，我們已經啟動了跨處室、跨年段的全面盤點，

一定會用最嚴謹的態度來妥善處理。」

……

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家長：「學校管手機幹嘛？有急事怎麼辦？」

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​：「謝謝家長提出這麼深刻的課題。

生活規範的調整與便利性，確實是需要多方權衡的深刻考驗。」

……

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家長：「你會不會覺得飲水機沒冰水學生很辛苦？」

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：「我想這總務處已經回應的很清楚了。」（轉身）