林姓教師的妻子江老師選擇打破沉默

 摘自東森新聞 2026.8.30 林姓教師的妻子江老師選擇打破沉默，以教育第一線及家屬的角度，還原丈夫如何在長期的行政壓力、校長針對性打壓與體制孤立下，被一步步逼上絕路。

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江老師透露，今年3月，校長無預警約談丈夫，聲稱有四年級家長寫記錄、要連署指控其「教學不利、不讓他當五年級導師」等，並建議「換個環境（調校）」

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江老師對此感到震驚不解，她說，偏鄉小學的親師關係向來單純，學校教師人選也相對固定，突然冒出這類連署非常不合常理，且後來校方更安排好所有行政職缺，僅留下導師缺，將丈夫在原校的道路徹底堵死。結合種種異常狀況，江老師直言，感覺就像有一個劇本在跑，丈夫就是被犧牲掉的那一個。

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江老師指出，丈夫被迫申請介聘調動，然而當丈夫前往新學校報到的第一天，新校方竟然直接告訴丈夫，知道其在原學校有被投訴、教學不利的情況，丈夫返家後無奈搖頭，意識到已被貼上標籤，對未來充滿茫然焦慮

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江老師也說，丈夫因壓力極大，決定請病假休養，但校方並未依法排定代理人，校長反而持續要求丈夫自己找代理人，且校長不時在群組傳送「啟動校事會議」的相關規定，讓丈夫時刻提心吊膽，極度焦慮會面臨校事會議調查而影響退休權益

課堂上罵學生，被罰 6 萬元確定——最高 60 萬，還可以公布姓名

 課堂上罵學生，被罰 6 萬元確定——老師必知：管教不當，除了考核懲處，還有「兒少法」這一關

對學生的言語不當對待，處罰不只有學校的考核、教評會——社會局可以依兒少法直接對老師個人開罰，6 萬元起跳，最高 60 萬，還可以公布姓名。

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而且這一罰，跟你有沒有被學校懲處，是兩條各自獨立的路。

 事情是這樣的（摘自律師帶您看校園大小事）

某國小一位導師，於課堂上公開以言詞對待兩名學生：

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對甲生——因與家長就數學競賽選拔溝通產生矛盾，在課堂上以「自以為是的爛態度」等語公開指責，並將與家長的私下溝通矛盾搬到課堂討論，稱學生「亂講一些跟事實不合」；又因學生擔任潔牙長催促同學，公開稱其「狐假虎威」。過程中同學跟著附和批評，老師未予制止。

對乙生——因未寫作業，怒罵要求「去校門口哭、拿板子寫我沒寫功課」，並反覆說「你以為我不敢打是不是」；同學稱該生「自我放棄」時，老師附和「對啊，自我放棄啊，真的很差勁」。

家防中心接獲通報查證屬實，市政府依兒少法第49條第1項第15款「對兒童為不正當之行為」，裁罰6萬元。

老師不服，一路打到二審。115年8月14日，法院駁回上訴，全案確定。

 老師的抗辯，法院為什麼都不採？

抗辯一：「第15款是概括條款，要跟前14款（利用兒童犯罪等重罪行為）一樣嚴重才能罰，我只是口頭言語。」

法院說：參照具國內法效力的兒童權利公約，「不正當之行為」指以任何形式對兒少施以身心暴力、不當對待、有辱人格的待遇——不以意外性、偶發性、反覆性、繼續性或故意侵害為前提，也不以發生危險結果為必要。行為違法，即應處罰。

換句話說：一次，就可能成立。

抗辯二：「學生確實有偏差行為，我是在糾正、管教。」

法院說：教師固然有管教權，但應依學生人格特質、身心狀況，在合理範圍內適度行使。以貶抑性詞語在公開場合指責、把與家長的私下矛盾公開化、放任甚至附和同學的批評形同「公審」——難認是基於管教輔導目的，反而是發洩不滿情緒。無論是否本乎教育目的，都不是合理適法的管教。

抗辯三：「學生畢業前還寫卡片感謝我、跟我合照，關係很好。」

法院說：事發當時學生哭泣不止、表達恐懼上學，顯已受心理痛苦。縱使事後感謝老師、與老師合影，仍無解於行政責任。

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這件確定判決，畫出了幾條線：

第一，「公開性」是最重的加重因素。

同樣一句糾正的話，私下講和在全班面前講，法律評價天差地遠。判決反覆出現的關鍵詞是「公開」「公審」「同學附和而未制止」——當責備變成全班圍觀的節目，管教就變成了羞辱。真的需要嚴肅處理學生問題時，把人帶到一旁、課後個別談，既保護學生，也保護自己。

第二，情緒上來的那一刻，就是最危險的一刻。

判決認定的核心不是「有沒有管教必要」，而是那些話「是在發洩情緒」。教學現場的挫折真實存在——家長質疑、學生擺爛、行政壓力——但麥克風前的每一句話都可能被錄下。感覺血壓上來時，先停、先離開、先深呼吸，永遠是對的。

第三，別把「師生關係好」當護身符。

孩子事後的卡片與親近，可能是真情，也可能正是權力不對等下的依附。法律看的是行為當下對孩子身心的作用，不是事後的和好。這一點，也提醒所有調查實務工作者：「被害人事後與行為人互動良好」不能直接推翻不當對待的認定。

第四，責任是多軌並行的。

兒少法罰鍰（社會局）、教師法的懲處或解聘（學校）、考核（考核會）、民事求償（家長），各走各的路，互不取代。

老師的話，在孩子心裡的重量是放大好幾倍的。那支麥克風傳出去的每一個字，都在孩子的世界裡迴響——也都可能在法庭的卷宗裡留底。

 判決出處：臺北高等行政法院114年度簡上字第35號判決（115年8月14日，不得上訴，全案確定）

#律師帶您看校園裡的大小事 #兒少法第49條 #不當管教 #言語暴力 #教師管教 #行政罰 #兒童權利公約 #校園法律

開學了，提醒您 11 種「防禦性教學」自保才是王道

 開學了，提醒您「防禦性教學」自保才是王道：（以下轉貼）

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1、法定通報直接通報，不教育不介入，因為你想教育，家長會質疑你是不是想吃案或選邊站。

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2、性平教育一律教育部公版教材，絕對不可自寫教案，因為真實有老師上性平舉時事被告。

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3、不強制管手機，因為手機管理辦法沒有強制力，並搭配輔導管教辦法不能任意搜書包。

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4、成績作業不佳提醒一次就好，因為快樂成長，太多次提醒可以告你師對生霸凌。（我延伸補充第11點）

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5、不請客給食物，因為垃圾食物、有糖、有咖啡因、有過敏物。

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6、不積極辦理校外教學，因為會質疑你勾結廠商、用學生的錢出去玩。

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7、不反映疑似身心或學習障礙，因為你在貼標籤，孩子在家不是這樣。

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8、上課減少影片媒材，因為他們會說你是薪水小偷。

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9、減少分組或上台報告，因為你不照顧社恐和I人，沒組別的人被排擠是老師造成。

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10、聯絡簿不能用紅筆、家長沒簽不能打「？」，家長覺得不被尊重。

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11、學生之間衝突，只要沒受傷破皮，言語沒有污言穢語一學期不要主動告知家長太多次，家長會覺得老師針對小孩，都沒看到小孩優點。

為什麼有些學校一直找不到代課、兼課老師？

 代課荒不是一句「現在老師都不想做」就能解釋。（摘自星際船）代課難找，不只缺老師，更是行政協作能力有差。為什麼有些學校一直找不到代課、兼課老師？不一定只是缺人，有時候是合作方式真的讓人不想再去。

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有的學校龜龜毛毛的，墨墨迹迹，難怪找不到代課老師。

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一直來拜託，我一直喬時間，喬好了，又說什麼卡領域時間，卡什麼本土語時間，什麼碗糕，又要改，有些家長也會這樣，要我幫忙喬時間，我花費時間幫忙喬，喬好了又不上課。

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這個工作能力真的要加強！

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我發覺有的學校都不會盧，學務處、教務處還會協助我們老師，也不會在那邊龜龜毛毛的，說要抽查習作，早就講了，讓我們提早改習作，要是來不及改，晚一二天交去，也不會來盧，畢竟我們抱一二百本習作回家改也沒薪水，我還看見有兼課老師抱習作回家改，自己改不完，叫老婆幫忙改，真的是全家總動員。

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之前去某學校代課，那邊教務處好有事，週四只給我排一節課（第七節），然後週三才開校務會議抽籤，抽到要抽查自然習作，叫我週四早上第二節把五個班的自然習作送到教務處抽查，但我週三下午沒課，中午就離校了。

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我直接在群組寫：「各位老師好，敝人在週四只有一節課就是第七節，早上需要去自學機構教課，也有工作，無法在早上第二節送習作去抽查，以後請提早告知」

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除了教學組不能龜毛，我也去過學務系統很有力量的學校，學生知道一旦通報就會被處理，課堂秩序自然穩定；也去過行政幾乎不介入的學校，實驗課有人吃泡麵、玩牌，老師單打獨鬥，怎麼可能待得久？

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理科背景的人本來就有不少其他工作選擇。待遇若沒有特別高，合作流程又反覆、行政支援又不足，最後當然更難找到願意長期接課的老師。

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代課荒不是一句「現在老師都不想做」就能解釋。

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學校若希望好老師留下來，先把時間安排、行政溝通與班級支援做好，比一直拜託人更重要。

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上面說的那間的教務處很雷，而且學務處也不幫忙班級經營，學務主任說什麼這是我的課，我自己負責，她不可能每堂課都跑來看我上課，所以他們就不協助，還有人說：「憑什麼要導師協助，難道代課老師的薪水要分導師一半？」，龜龜毛毛，愛計較，難怪都找不到老師，他們後來又找我去，我都不要。

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班級經營也是很重要，老師當然要負責自己的課，但當學生已經嚴重干擾上課，學務處是否願意支援，會直接影響代課老師能不能留下來。

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後來這間的自然老師，我看現在有一半都是文科生，畢竟文科生在台灣薪水多數是不高，代理老師的薪水對他們而言像吃蜜糖一樣，一個月四萬多，對部分文科生來說是很高薪，所以他們也不會去找其他工作，就很穩定代理多年。

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我曾在代理教師相關社團看見有代理老師經驗分享，月薪四萬多元的穩定收入對他而言「像吃蜜糖」。這也反映了：不同背景、不同工作選項的老師，衡量兼課工作的時間成本並不一樣。

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但對我們理科生而言，月薪四萬多是非常少的薪資，所以如果教學組龜龜毛毛的，是根本找不到理科生來教自然。

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反正在不同學校工作過，就會知道不同學校老師的工作能力，之前我去台北市某間學校，那間的學務處超強的，我只是狐假虎威，國中生在鬧的時候，我就假裝拿手機出來說要傳訊息給生教組長，他們馬上道歉，跟我說對不起，然後我真的傳喔，他們看見手機我真的傳，但組長還沒有已讀，馬上拜託我收回，跟我說他們會變乖。

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學務處老師工作能力這麼強，難怪是五虎之一的學校，而有的學校是一整年沒學務主任，下到七年級，上到九年級，都很吵鬧，上實驗課，還有學生拿泡麵去自然教室吃，還有人玩牌，最扯的是，實驗室還有老鼠跳出來，好恐怖的學校，家長還特別把小孩從新北市遷去台北市讀這間，結果讀一個學期，嚇死了，趕快遷回新北市的學校。雖然孩子在台北市讀，成績排比較後面，轉回新北市都有前五名，但如果學校對孩子沒有幫助，上課都是靠補習班，那就近讀新北的89國中就好了，反正大老遠去台北市讀也沒有幫助，其實台北市也有很雷的學校或班級。

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還有聽一位老師說，他之前也是講好要去某間學校兼課，結果學校後來找到代理老師了，就直接叫代理老師超鐘點，多接幾堂課，然後跟兼課老師說不需要了，叫他不要來，那位老師就覺得很沒保障，所以後來就不太想去那間學校兼課，那間真的龜龜毛毛的，發現代理老師可以凹就凹，很難合作。

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對兼課老師來說，時間不是免費的。很多人本來就有補習班、家教、自學生或其他工作，要接一堂課，背後常常要調整一整天的安排。行政端若反覆改時間、臨時通知，合作流程不穩定，久了自然沒有人想合作。對許多有理工專長的老師而言，兼課薪資未必足以彌補反覆協調與臨時變動的時間成本。

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理化、資訊、工程等專長教師，通常也有補教、家教或業界等工作選項。當兼課待遇有限，學校又反覆調課、臨時加派工作或缺乏班級支援時，自然更難長期留住人。

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代課荒不只是「缺老師」，也是合作制度的問題。時間安排能否一次講清楚、行政是否尊重兼課教師的工作成本、班級失序時是否有支持系統，才是老師願不願意再回來的關鍵。」

教育已死 #中元節，給現場教師的 10 個建議

 教育已死 #中元節，給現場教師的 10 個建議：

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1.在學生面前不要有任何負面情緒。就算被打也要 #修復關係。教育當局把你當耶穌、佛祖。

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2.描述學生永遠正向表列。（OS #正向管教）多做多做，少做少錯，不做不錯。#防禦性教學

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3.課本與習作百分百陪著學生完成與訂正，

不要再額外購買或印製補充教材，

這些多出來的作業是師生衝突一大來源。

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4.課堂上最嚴厲的處罰是站立反省 15 秒，

下課時記得找那位同學說明為何要請他反省，

並詢問老師的作法有無需要改進之處。

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5.不要讓學生討厭你，常備糖果與餅乾。（小心被投訴 #食安問題）常備祕錄器、錄音筆、眼鏡..求自保。

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6.空堂時間不要優先備課，應妥善整理B卡記錄，大濫訴、#校事會議 才有自保資料。

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7.別妄想要教育家長，家長是用來服務的，切記。快開學了，小心面善心惡，態度熱情的 #恐龍家長

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8.自己養成運動習慣，健康飲食，舒緩身心。健康的身體寓於健康的心理。寒暑假是讓你用來生病的。

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9.學會投資理財，早日脫離苦海。但要小心「賣方」#金融業 話術。最容易被詐騙的 3 張行業（軍公教）

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10.莫忘初衷，守住考績與退休金。早日解脫，安全下莊。千萬別在回校代課，徒增日後公審把柄。

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文：轉貼改寫

圖：許世穎

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#本文與中元節無關

修復關係？教育當局把老師當成耶穌、佛祖，連孔子都説「以直報怨」

 修復關係？教育當局把老師當成耶穌、佛祖，連孔子都説「以直報怨」

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以下摘自ENews 一個國中生連打老師4次，造成3名教師受傷，教育局給出的解方竟然是請雙方好好「修復關係」。

那萬一發生第5次呢？這齣連八點檔編劇都不敢寫的校園荒謬劇，現在竟然在新北市真實上演。

事情發生在新北市的一所國中，主角是一名即將升上九年級的少年。

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照理說，這個年紀的孩子應該在為未來的升學做準備，或者跟同學打打鬧鬧享受青春。

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但這位少年完全不一樣，他從去年開始，就直接把校園當成了自己的專屬格鬥場。

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他不僅對老師動手，而且還不是偶發事件，攻擊紀錄竟然高達4次。

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總共有3名教師因此受傷，其中一位老師更是倒楣，慘遭二度毒手。

你以為他只針對大人嗎？並沒有，班上的同學更是他日常發洩的對象。

根據紀錄，班上同學被毆打、隨身物品遭到毀損，甚至還被勒索錢財。

這些大大小小的脫序事件，累計下來至少超過10幾起。

有一次的畫面更是離譜，這位少爺大搖大擺地走到滅火器旁邊。

一旁的老師見狀，立刻出聲苦苦勸阻，要他千萬別亂動。

結果呢？人家根本沒把老師放在眼裡，直接彎下腰，拿起滅火器就朝著地板狂噴。

噴完一整地之後，他頭也不回地轉身離開現場，彷彿這一切都與他無關。

留下滿地狼藉，以及一臉錯愕、完全束手無策的老師。

面對這種連基本規矩都無視、完全失控的行為，校方採取的處置方式叫做「漸進式回歸」。

聽起來很專業對吧？具體作法是從去年11月開始，找來專業團隊入校協助。

先把他抽離原本的課堂，進行獨立輔導，等到確認狀況「穩定」了，再慢慢讓他恢復進入一般班級上課。

但問題來了，這位學生的行為已經嚴重威脅到大家的安全，受害的老師們實在吞不下這口氣，決定向教育局提出申訴。

結果教育局專員出面說明，強調遇到嚴重個案，只要危及人身安全都會啟動校安機制，必要時也會請警方介入。

這套官方說詞我們都很熟，但最讓人傻眼的還在後頭。

針對老師控訴教育局僅要求雙方「修復關係」這件事，教育局是這麼澄清的。

他們說，修復關係的過程「絕對不會讓老師單獨面對」，一定會是整個學校團隊陪著一起協助。

聽完這番話，那些被打、被嚇的受害老師們，心裡大概只有四個字：二次傷害。

試想一下，在缺乏具公權力的第三方強力介入保障安全的情況下，體制竟然要求加害者跟被害人重新湊在一起「重建關係」。

這到底是什麼神邏輯？

這就像是你走在路上被人無故痛扁一頓，連錢都被搶了。

結果主管機關跑來跟你說：我們來安排你跟打你的人坐下來泡茶聊天，大家試著和解交個朋友好不好？我們會派人陪你喔。

這種要求，對被害者來說，難道不是另一種精神折磨嗎？

這年頭當老師真的不如去當保全，不僅要會教書，還要隨時提防被偷襲，甚至可能需要自備防具防身。

體制內的高官們坐在辦公室裡，永遠只會喊著溫和輔導、修復關係。

卻忘了那些每天要面對這顆不定時炸彈的基層師生們，到底有多無奈。

教育是拿來教導是非對錯的，如果連打人都能用一句修復關係輕輕帶過，那以後誰還敢管學生？ #樂樂

給現代教師的生存法則➡️不要逼學生交作業

奮鬥多年終於上岸；

結果才發現是下海。

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給現代教師的生存法則

 不要逼學生交作業

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請記得：

有老師因為催作業被家長投訴

沒有老師因為學生不寫作業被投訴

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學生不寫作業是他的權利

老師不要再當聖人想要解救世人

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最好的懲罰不是罰站也不是罰寫

而是讓他在往後的日子感到後悔

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把重心放在願意配合你的學生

下週要開學了請老師放過自己吧

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最後的疼愛～是手放開～

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（轉貼）