光是為了回應這些指控，寫報告、陳述過程就寫到懷疑人生

 摘自酸辣哥：想像一下，你上班被客戶客訴40多次，公司還發問卷叫所有人「盡量想他哪裡做不好」湊滿近100條罪狀，最後查無不法，高層卻硬逼著主管記你警告。這不是什麼地獄職場生存遊戲，這可是現在台南某些基層老師的真實日常。

.

事情要從台南市教育產業工會和前議員許又仁開的一場記者會說起。他們出面幫基層老師大吐苦水，直接丟出6個超扯的「行政霸凌」案例。現在的教育現場，只要有家長一投訴，不管有沒有證據，統統先上校安通報。老師們的噩夢就此開始，光是為了回應這些指控，寫報告、陳述過程就寫到懷疑人生，稍一不慎還會被貼上「親師溝通不良」的標籤。

.

最誇張的是什麼？有個超慘苦主，單挑家長40多項投訴就算了，學校為了調查，居然還發問卷給學生，引導式地要大家「想到什麼老師不當的事就寫出來」，這根本是發動全班玩大家來找碴吧？最後硬生生東拼西湊集滿快 100項指控。

.

如果老師真的有問題，那該罰就罰。但離奇的轉折來了，學校內部的考核委員會查了半天，覺得老師沒違規啊，決議不必懲處。沒想到教育局不買單，直接退回要求「再查」！學校再報，局裡再退，就這樣無限期鬼打牆。最後校長大概是扛不住上面的層層壓力，鼻子摸摸直接送老師一支申誡結案。這到底是什麼神仙邏輯？學校的調查委員會是開辛酸的嗎？

.

更慘的還在後頭。有老師吞不下這口氣，開始了漫長又折磨的申訴之路。從繁複的調查、懲處、申訴成功、被找新事證再調查、再懲處，一路打行政訴訟打到最高行政法院。好不容易老天有眼，法官判老師勝訴了！結果呢？因為這套荒謬的行政流程硬生生拖了兩年多，早就過了申請國賠的時效，老師就算贏了官司，也索賠無門，直接強迫把委屈吞下肚。

.

對此教育局當然是出來喊冤，說他們退件只是為了「確保程序正當與調查公正」，並不是取代學校專業。局裡還拿出數據，說今年到五月底85件疑似不當管教裡，只有7件真的進入校事會議調查，比例已經大幅降低，絕對沒有小案大辦。但工會那邊直接吐槽，學校調查結論被退回反覆重議的案件，推估一年將近千次，常常僅憑長官個人決定，或是因為民代議員施壓就讓基層人仰馬翻。

.

只能說，現在當老師真的不只要會教書，還要自備超強法務屬性跟鋼鐵般的抗壓神經。如果連學校專業委員會的判斷都能被長官隨意退回「查到有罪為止」，那以後教育現場誰還敢開口管教學生？這波操作真的太神了，換作是你，這份工作你還吞得下去嗎？ #在希編

(示意圖／AI生成，僅作為新聞說明輔助使用)

防禦性教學第一課 10 大重點

 〔防禦性教學第一課〕10 大重點

1.​文字紀錄： 溝通留文字，特殊事件當天記。

.

2​晤談公開： 爭議談話選開放空間、邀第三方陪同。

.

3.​嚴守界線： 零肢體接觸，開門窗防盲區。

.

4.​規則明確： 評分、規範開學公告，依據專業執行。

.

5.​中立客觀： 敏感議題多方引用，論事不帶情緒。

.

6.​依法通報： 遇性平、兒少問題即刻通報，不私下了結。

.

7.​劃清界線： 下班不回訊息，社群鎖私人不加家長。

.

8.​尊重隱私： 絕不公開羞辱、不經手私人金錢。

.

9.​抽離衝突： 課堂挑釁不硬碰硬，交由行政協助。

.

10.​保護自己： 拒絕情緒勞動，有專業才有安全。

.

好像每一條都犯過XD

以上覺得我遇過的好老師都會犯

.

（轉貼）

今天校務會議看了一場好戲

 轉貼「今天校務會議看了一場好戲！

這是我在學校二十多年來第一次看到校長因為濫用權力而被建議換下主席的。

.

從來都沒聽說過有學校行政會議的委員自己不能看上次會議紀錄的。

我校教評會在校長和人事主任狼狽聯手之下，說是保密原則，所以堅持不提供委員看會議紀錄，還意圖報警將遵守程序的委員驅離會議。

為此，教師會長幾度代表教評會成員向上溝通，始終被校長和人事擋下。會長向上提出訴願、告上高等行政法院，卻因校長做出偽證，無法如願。

.

最終，會長選擇校務會議提案，要將檢視上一次會議紀錄列為學校召開教評會時的第一程序，讓全校老師們共同行使參與權，要將會議紀錄檢閱程序白紙黑字定下來。

.

人事選擇缺席的情況下，校長依然堅持護航，會議上反覆提說，我是校長，所以我認為這個提案當等教育局函復說可以後再來討論。今日此案不用表決是否討論，「直接擱置」。

.

提案人和校長雙方幾度交鋒，提案人已持續提醒校長主席身分的客觀性，但不為後者接受，是以，有人提議更換主席，且為老師們同意。校長便臉色難看（內心肯定氣噗噗）的說他離開會議，不留下開會了！

.

精彩的還沒完，臨時主席由誰擔任呢？

幾度表決後，主席人選落在校長人馬學務主任頭上。

個性軟弱的新任主任（到校一年）總是經常唯校長之命是從。現在靠山不在了，面對議案，老師們堅持表決討論，她也還繼續重複校長的那套說詞。

只不過，她沒有校長的蠻橫，加上大家共識施壓，她最終只能接受老師們舉手表決，同意討論此案，同意通過此案！

.

其實此案本來就具合理性，提案也只是堵那些官僚的嘴。

.

教評會確實有保密性，尤其是：

教師考核、解聘、不續聘等個案討論

委員發言內容

當事人隱私資料

 這些是「對外保密」

但重點是：

 保密 ≠ 對委員本人也保密

.

教評會委員本來就不是旁觀者，而是：

決策者

表決者

法定程序的一部分

因此委員有權：

看會議紀錄草案

確認自己是否被正確記錄

提出修正

簽名確認

 如果連委員都不能看紀錄，等於：

「叫你負責決策，但不給你核對你自己做了什麼決策」

這在程序正義上是有問題的。」

代理教師應試 12 點須知參考

 轉貼：代理教師應試 12 點須知參考~

.

1、在臉書貼文招聘教師的學校，不代表沒有內定，可能有部分科目內定，部分沒有。

.

2、為避免自我懷疑，可以先打電話詢問教務主任，是否原代理或實習老師會回來考試。

.

3、通常有綁樁，說必須兼任某某組長，某某童軍團，某某科目，某某專長，某某主任，有指定出頭銜的，就是內定的，可以不用白跑一趟。

.

4、如果一招被未達錄取標準，不要難過，可能人家安排在二招三招錄取，最保險的是四招再去。

.

5、長期合作的代理教師，表現良好，續聘敝人沒意見。

本文僅供參考，避免老師們走冤枉路。

.

6、交通便利處，通常是內定學校。

交通偏遠比較留不住代理教師，所以錄取機率是有比較大。

.

7、試教最好還是準備教案、學習單、表現出熟悉度、觀念講解清楚，

不用塞太多東西，再來給學生小組討論，指出學生容易犯錯的地方。

.

8、口試最熱門的題目：ˋT，你會怎麼做？

.

9、盡量表現出教育愛與熱忱、耐心。

不會的誠實說願意學習，不要被問倒而不回答或回答錯誤。

.

10、試教要有亮點，畫畫、組織圖、

口訣、小組分配、學習單......

.

11、服裝儀容要整潔，穿正式服裝，勿穿寬鬆上衣和休閒褲。

帶自己好的教學或指導學生表現資料夾過去。

.

12、談吐有氣質，不批評、不抱怨，有疑似挑釁的題目，是在考驗你的EQ，不用過激反應。

重點是你從事件中間檢討了什麼、學習到什麼。

教育不是服務業？

 摘自校園法律生活事［教育不是服務業？］

.

常聽到這句話，是指當學校/教師與家長之間發生不如意的事情時，有句話會突然之間跑出來：

.

「教育不是服務業！」

.

這句話的後作用力，會讓教育現場像世足賽進球得分一樣的讓認真大聲喝采！只是這句話到底「指」得是什麼？值得讓人思考！

我自己整理後，可能有幾個部分可以討論：

1、 教育不是服務業，是指教育界不應該面對「奧客文化」嗎？

我認為答案是：錯。

因為不論你是不是服務業，應該說不論是什麼行業，都不應該承受來自他人的人格侮辱。千萬不要以為「服務業就是必須忍氣吞聲、吞下所有委屈」，因此當家長在校園裡對著老師辱罵、外行指導內行、或是用威脅投訴的手法施壓時，老師會憤怒地用「我不是服務業」來反擊。

如果我們是從這個面向來說出這句話，就是對服務業極度不公平。

服務業賣的是技術、便利、商品，絕對不是賣人格。任何人在服務場所裡丟錢、對店員大吼大叫，這不叫「享受服務」，這叫「缺乏教養」。

校園中的家長，那些「我付錢我老大」的行徑，本質上是商業社會裡的「奧客文化」，這不是也不應該是服務業的常態。人格尊嚴沒有階級，無論在哪個行業，任何人的人格都不容受辱。

這不是教育界特有的特權，而是文明社會的存在的前提。

2、教育不是服務業，是指教育不該「客製化」嗎？

答案是：在一定條件下是可以調整(特殊的情況)，只是調整的「目標」不同。

服務業的客製化，是「順應客戶，滿足當下的需求」。我相信只要在不違背法規且在原本提供的邊界原則下，專業的服務人員都會儘量實踐你的偏好，因為它的核心是消費者主權。

但在校園中是「想辦法看見學生的不足，並試圖引導其做改變」，教育的目標是拉你一把。

如果把教育套用服務業的客製化，就會變成災難：家長不想讓孩子受挫，老師就不能糾正錯誤？孩子不想寫作業，老師就得取消功課？

我們都知道要對學生不足處(應該改變處)介入，但這個介入往往伴隨著挫折與紀律，這過程絕對不「舒適與符合需求」，卻是學生成長的必經之路。

3、教育不是服務業，是指服務業沒有邊界，而教育有邊界？

答案是：兩者都有邊界。

只是教育界還有「群體公平」與「社會化」的兩種責任，因此更側重「被環境的限制」。

在服務業，只要不違法在服務提供的邊界內，商家可以透過收費把客人完全隔開。你多花錢坐頭等艙、住總統套房，享受尊榮的客製化服務，完全不會影響到經濟艙或標準房客的權益，服務業在邊界內的微調，可以做到完全的「個人獨享」，所以服務業也是有邊界的！

而學校、班級比較像是一個微型社會，學校/教師手裡握著的資源與時間是固定的，任何一個對特定學生的「特別待遇」，都會直接連動、並影響到其他孩子的權益。

家長根本上是不能用服務業的心態來要求學校提供「破壞群體規則的特權」。例如：

不能因為「我孩子沒辦法早起」，就要求全班為了他更改早自習的規定。

不能因為「我孩子不喜歡某個同學」，就要求老師把對方隔離、排擠。

不能因為「我孩子怕輸、自尊心強」，就要求老師在班上不准稱讚其他優秀的同學。

服務業的專業是可以讓每個人在付費的泡泡裡感到舒適，但是教育業的專業，則是讓孩子們在同一個空間裡學習如何與人相處、理解公平與紀律。 

這種背負著「群體秩序」的本質，正是教育無法像服務業那樣，毫無底線的答應個人特權的核心原因。

但兩種都是有邊界的。

4、教育不是服務業，是指兩者的「主導性」不同？

答案是：是的，在各自的邊界內的主導性不同，這正是兩者最大的差別。

在服務業的邊界裡，主導權在於客人的「個人喜好」，這叫消費者主權(但也被商家給限縮在一定範圍內)。這是你的消費，你買的是你想要的樣子，服務業的專業體現在「被服務業限制的邊界內，用辦得到的方式順應消費者的期待」。

但在教育現場，主導權原則上完全在老師的「專業判斷」。要怎麼安排座位對全班最好、作業該出多少才能達到複習效果、依照客觀事實該評定多少分數，這些調整的方向，是由老師依據專業和法規來決定的，而不是看家長的心情。

結論是：

當教育界說出這句話時，我們必須非常精準、明確地指出是上述的哪個面向！不要含糊地把這句話當成情緒的宣洩、或是當成對家長的擋箭牌。

服務業的從業人員在自己職業的邊界之內認真對待他們的工作，他們也同樣在忍受奧客，也會捍衛尊嚴，也在堅持邊界，或許我們應該在教育界的防衛論述中，更加精確的描述，才能正確體現這句話要表達的意涵。

所以是：「1」？「2」？「3」？「4」？

桃園國小教甄的範圍真的頗逼死人

 桃園國小教甄的範圍真的頗逼死人。 

範圍超大，準備起來一定不容易。 

我知道以一個已經考上的立場， 多少是有些站著說話不腰疼，而且我也只是個考上兩年不同縣市的考生， 不見得有什麼參考價值。

.

不過，這幾天為了還願看了一些試教， 真的很想幫大家避開兩個大雷，讓我自己的故鄉能有更多好老師。

大家願意的話就姑且當我在碎碎念。

.

 1. 就算是演，也是在演「教得好的老師」，不要為了覺得教甄是演，硬塞自己根本不會這樣教的東西。

例如小、組、討、論。 

我自己是極愛小組討論，但要放進演練，至少得真的知道你要小孩討論什麼、實務上是否討論的起來。 

教五年級國語，要小組討論五分鐘，但討論內容是提取訊息等級；最後為了連結生活，要學生「討論」課本跟生活有什麼連結。 

這都犯了「實務上根本討論不起來」的問題，前者是答案孩子馬上就會得出來了；後者是過於發散不知道期待孩子得出什麼答案。 

這樣的「小組討論」，至少我自己馬上就會知道這位老師平常沒有在小組討論。 能有精彩的討論當然很好，如果平常沒有這個習慣，不如用講述+問答好好把概念跟迷思講清楚。

.

2. 在想「包裝」之前，學科知識真的要先確定自己研究清楚。

/

（1）國語：至少課文、百寶盒、語文天地、教冊的課文亮點讀一讀。 只把文意理解提問教過去真的沒有探究到，就算包裝成幾層次提問，沒能展現出真正的層次或題目間沒能結合出一個最終概念，那觀課者真的會不知道教點是什麼。 

舉幾課當例子： 

超級英雄：哪些對話真的能看出角色的內心看法？ 

山與海的交響樂：作者用哪些方法展現所見所感？（ 務必緊扣文本證據） 

幸福的味道：為何間接抒情如此動人？ 

良言一句三冬暖：不同的論據如何共同支持論點？ 

擅長推理的人：哪些證據支持了人物形象？ 

/

（2）數學：三版課本、教冊、領域課程手冊是必看，只看單版課本常有盲點。

 以整數乘以分數為例：應先佈整數與分數的分母可以整除，且乘數為單位分數的題目，並藉此清楚讓學生知道分數倍的意義，與過往整數除法變成分數的經驗相連結，但單版本課本不見得有編排到邏輯，老師自己要理清楚。

/

總之，國小階段大多聯招，相對國高中黑箱更少，我認為好好做到「教學」而非演戲，能不能高分有運氣，但今年真的很有機會上。

希望大家金榜題名。故鄉桃園良師越來越多

14歲的模範乖乖女，在學校零負評又聽話，最後竟然被校方強制「買單登出」？

 摘自Life 生活網：14歲的模範乖乖女，在學校零負評又聽話，

最後竟然被校方強制「買單登出」？

點開背後的原因，真的只能替這位妹妹寫個大大的慘字...

最近荷蘭發生一起超扯的真實案件，簡直是把校園劇的狗血劇情直接搬到現實。一位就讀中學的14歲女學生，被校方與法官雙重認證「個性很好、表現優秀」，卻面臨被學校退學的命運。

原因不是她惹事，而是她有一位戰鬥力點滿的「超級直升機媽媽」。

整起事件的導火線，就跟許多台灣家庭的日常一樣：為了成績。媽媽不滿意女兒的地理分數，覺得改考卷有問題，加上她堅持女兒就是該升上「大學預科班」（概念大概就是非第一志願不念），但校方評估後，決定安排女兒升讀普通高中。

這下不得了，這位媽媽氣不過，直接化身客訴魔人。

她不僅狂發Email轟炸學校信箱、四處向外部機構投訴質疑老師的專業，最狂的是，她還「偷偷錄下」跟老師的對話，直接丟上YouTube頻道放送！

學校老師跟行政人員被搞到精神耗弱，無奈向法官表示，這份信任已經徹底破裂，「老師和職員因為這位母親的行為，已經感到沒有安全感」。校方直言，發生了這麼多事，女孩真的不可能再回學校了。

而媽媽在法庭上依然堅稱自己沒有越界：「我只是要求查看她的考卷啊！」

這劇本是不是有種莫名的既視感？不管是在台灣的教育圈還是服務業，遇到這種「我都是為她好」的狂熱家長，真的會讓人瞬間頭皮發麻。明明孩子乖得像天使，偏偏家長的愛卻沉重到把小孩的校園生活給砸了。

連法官最後都看不下去，直接當庭苦勸這位媽媽：「身為家長，要懂得什麼時候該停止這場爭執。」並提醒她適時退居幕後，讓女兒去別的學校重新開始吧。

遇到這種「以愛為名」的超派關心，如果是發生在自己身邊，到底該怎麼平安脫身呢？ #yoyo

(示意圖／AI生成，僅作為新聞說明輔助使用)