#現在老師有多難當、#家長引爆的範圍有多廣 截圖流出「老師被家長告霸凌，還有到法院提告，經過校事會議調查，霸凌不成立，『法院判決』也是老師無罪，但是家長還是不願意放過，找議員處理。」
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主持人說：「老師已經『被提告』，甚至最後判『無罪』，這個事件應該就要落幕。但是看到家長，他覺得怎麼可以就這樣『放過這個老師』？繼續緊咬不放，繼續追究，包括新聞媒體的報導，包括找過議員來處理，走司法，司法不通，學校調查也查無此事，硬要把事情搞大鬧大，這樣子到底對誰有利？」
教師一覺醒來變成「不適任教師」，請問老師該「如何討回公道」？
難道老師教育角色的特殊性，只能任人宰割，任人踐踏，人為刀俎我為魚肉？這樣無止盡、沒完沒了，家長要負什麼責任？
法律與教育的矛盾老師即使受到學生的攻擊，也因為教育角色的「特殊性」常被外界期待要「無條件原諒」學生，才是充滿「教育愛」的好老師。
學生向老師道歉，往往被視為「解決一切」的唯一方式，家長與學生「完全忽略」對老師「尊嚴的傷害」，師道早已蕩然無存。教學現場現在充斥著許多「極度廉價又缺乏誠意」的道歉，老師只能淚往肚吞。
濫告濫訴濫用輿論壓力即便老師經過調查，並無不當管教事件，又被家長「告上法院」，判決出爐「教師無罪」，但是，家長若不滿意，還可以無視司法，找議員遭媒體報導、市長批評及網路輿論壓力，無形中成為「全民公審」的對象。
權責不對等現在教學現場，不但拿掉了老師對學生的懲戒權，老師甚至還要面對家長法律的不斷追訴，卻又要承擔學生行為所帶來的責任，進退兩難。
報復心理：家長可能對教師報警處理感到不滿，認為老師過於嚴厲，進而採取一連串追究行動，企圖透過任何合法或非合法手段，令教師付出代價。維護子女形象：家長可能擔心孩子被貼上「攻擊老師」的標籤，因此試圖將事件反轉為教師「不當管教」的問題。 利用媒體與公眾壓力：當家長感覺司法與校方無法滿足自身需求，便轉而使用媒體和輿論進行道德綁架。試圖透過議員、媒體及輿論的力量，強迫學校或教育體系給出家長所期望的處置結果，嚴懲教師。身心疲憊：從3月到12月，近九個月的調查、調查再調查，上法院及媒體輿論的壓力，6月師生和解後一個月，教師被告，錯愕、失望、焦慮、失眠、絕望，甚至產生嚴重的心理創傷，教師儼然變成「高風險職業」。日夜煎熬：教師面對的是「不確定的未來」，不知道哪天會遇到「核彈級家長」，小事隨時被放大引爆，歪曲的惡意定論，選擇性放話，輿論公審，以及來自學生、家長與學校的多方壓力，難以安心工作與好好生活。缺乏支持：教師在法律程序結束後，依然無法獲得完整的身心安全保障，缺乏有效的後續支持機制，友善校園根本是假象，這讓教師情何以堪，教師只能任人宰割？建立快速申訴機制：法律保護學生的法規數以萬計，但是保護教師的法律寥寥無幾。「生對師的霸凌」、「家長對師的霸凌」誰能重視？
「教育部教師諮商輔導支持中心」是給「身心受創」的教師使用，但是，一定要等教師「身心受創」再來接受諮詢輔導與心理支持嗎？
家長可以打市長專線，加油添醋讓教師「一直接受調查」，教師有什麼專線可以打？
有何快速申訴機制，專責機構可以處理無理家長對教師長期的不當指控，避免問題被輿論與媒體無限延燒？
推動教育尊嚴法案：保障教師在教學中的合理權益，並明確規範學生及家長應遵守的行為。
現在不少家長，完全不管教師下班也有自己的家庭生活(嚴重缺乏同理心)，只想馬上為自家孩子討公道。
寫賴的還好，最無理(禮)的是一直狂打賴電話給老師，上班下班一直打，全世界只有他的孩子最重要，其他學生的受教權都不重要。晚上9點過後、假日7點，早晚問候，簡直到了「嚴重騷擾」教師生活的境界。
此案件凸顯了教師在教學現場面臨了多重且長期的壓力，不僅需要應對學生行為，還需面對家長與輿論的攻擊。
政府需採取更積極的措施，為教師創造一個更加尊重和安全的教學環境。
