考不上轉行？轉哪行【師範生轉業失敗 106 單親媽重新上岸】最近幾年小幼開大缺

考不上轉行？轉哪行【師範生轉業失敗 106 單親媽重新上岸】最近幾年小幼開大缺，很多人重回教甄大軍上岸！有一位冷凍期畢業的師範生，補了幾年沒上岸，乾脆去轉行。但投履歷幾百封沒人理，有回應的都是那種「流動率超高、有呼吸就錄取、還沒拿薪水就要先繳大筆錢」的行業。如：號稱參加會員後，就可分紅、領獎金的【傳直銷】當然，這些公司都會用各種名目掩飾。然後等到你一時失心瘋上鉤，就會剛開始拉了一些不好意思拒絕的親朋好友，

每天參加派對扮演成功人士，打卡拍大合照，昧著良心扮演左右護法（網路或實體）吸引下線上鉤「我是這樣成功的，你也可以。」聚眾激動吶喊 NLP 自我催眠，把自己的胃口也養大了，全身上下穿名牌，真的以為自己是社交名媛何麗玲。更糟的是【物以類聚，人以群分】在這些莫名其妙的行業裡，就會認識一些莫名其妙的人。在標榜賺錢的行業裡，怎麼會有品德呢？認識了不斷假借談業務，卻外遇不斷的先生。還好為了養小孩（及自己）必須回學校代理代課，

幾年下來，卻也因此逐漸發現，自己還是最愛教學。去年考前來找我，告訴我她已經一無所有，不論精神或物質，只剩下債務與身心的創傷。而且補習了四年，身心俱疲，還是只有其中一年低分進複試。我幫她【個別診斷】，並給了一些處方，希望她教甄 4 鐵打掉重練。問她學費會貴嗎？她說比演唱會，奇蹟大師演講便宜（我心裡 OS 為什麼拿我跟騙子比）演唱會去再多場，也不會突然變歌神。很高興趁著去年 106 開大缺，她終於成功上岸了，帶著兩個小孩過著平穩的教學生活。

準實驗設計 4 種常採用：1.不相等控制組；2.相等時間樣本；3.對抗平衡；4時間系列設計

教甄 107 考古題【準實驗設計 4 種常採用】當研究者無法隨心所欲在教育情境中，採用隨機取樣方法，分派研究對象，並控制實驗情境時，較理想的實驗設計是使用準實驗設計。舉例來說，研究者如欲實驗新編的「社會科教材」是否優於傳統的舊教材。他計畫從國民小學中隨機抽取受試者，並隨機分派為實驗組和控制組。

但是他向學校接洽時，由於行政上的困難，他無法容許打破班級界限而運用隨機抽取和分派的方式選取等組學生參加實驗，只得利用原來班級做為實驗的對象，並對實驗的內外在效度上做較佳的控制。為了配合現實情境的限制，研究者就須採用準實驗研究法。 

準實驗設計雖不能夠像真正實驗設計一樣，控制所有影響實驗內在效度的因素，但卻可以控制其中多數的因素，並可避免一些實驗情境過於人工化所導致的缺失。不過，使用此種研究法時，研究者必須要清楚其所不能控制的因素，並小心考慮這些因素對實驗效果影響的可能性。

在教育研究中，最常採用的準實驗設計（quasi-experimental design）有四種：(1)不相等控制組設計；(2)相等時間樣本設計；(3)對抗平衡設計；(4)時間系列設計。～ 摘自：1.黃國彥教授。2.許世穎【教甄口試】部落格

學習共同體《學習的革命》去年 106 口試熱門題，世穎考前不斷洗版，臉友們都知道

去年 106 口試熱門題【學習共同體】世穎考前不斷洗版，臉友們都知道（這幾年新北學校都有推學習共同體，而且擬定校本策略中）佐藤學：學習共同體《學習的革命：從教室出發的改革》為什麼「快樂學習」沒有辦法提高學習動機？為什麼「能力分班」不是「因材施教」的好方法？為什麼亞洲的孩子紛紛從學習中逃走？「學力」貶值的二十一世紀，教育的新出路在哪裡？日本教育界大師、東京大學教授佐藤學，深刻剖析東亞國家共同面臨的教育危機，並且提出以「學習共同體」為目標的改革建議

佐藤學從理論與實踐上證明，唯有「從教室開始的革命」，才能保障每個學童的「學習權」，真正實現「教育公平」的理想。過往教育現場金字塔式、少數菁英得利、多數「陪公子念書」、優勝劣敗的結構，已經無法應付未來全球化、知識高度複雜化的社會；唯有轉化為公平、均質、多元發展，相互學習連結與分享的學習形態，才能適應未來世界。

在閱讀日本教育改革歷程的篇章中，讀者不難發現，台灣正亦步亦趨的跟隨著日本發展的軌跡。書中看到如此熟悉的訴求和結果：日本因為考試壓力太大而導入的「寬鬆教育」，減少三成課程內容、大幅減輕學習份量，甚至能力分組上課……諸如此類仍舊無法挽回孩子們厭惡學習、逃離學習的現況。從中小學到大學，學生學力急速崩壞。於是乎，傳統勢力呼籲要求恢復過往的模式：加深加難、更多精熟、背誦、考試，但走回頭路也沒有辦法挽救學生學習崩壞的土石流。

於是，佐藤學在日本創建、推動「學習共同體」革命，經歷一千所學校的失敗，三十年後的今天，全日本已經有超過三千所、十分之一學校實施導入「學習共同體」。「學習共同體」讓學生彼此對話、相互幫助；老師「少說多聽」、教室打開大門，成為可以共同觀摩學習的現場。透過合作學習、分享表達，讓孩子找回學習的樂趣，老師找到成長的動力，更間接提升整體的學力表現。「學習共同體」也因而成為改革公立學校的一把金鑰匙。摘自佐藤學《學習的革命》從教室出發的改革

媽媽考生：老師可以診斷我為何流浪多年上不了岸嗎？要是沒結婚，沒小孩，早就上岸了

媽媽考生：老師可以診斷我為何流浪多年上不了岸嗎？
愛情劊子手：你要是沒結婚，更重要的是沒小孩，早就上岸了！不相信？看看學校裡那些剛畢業未婚的，是不是一堆上岸
媽媽考生：那今年「龍子開大缺」又是選舉年，到底要怎麼樣才能上岸？
愛情劊子手：抱持著【拋夫棄子】的決心
..........
※ 媽媽考生：真的可以【拋夫棄子】嗎？
★ 殘酷導師：你光問就輸了！
※ 媽媽考生：那可以問怎麼做到嗎？
★ 殘酷導師：：問你先生啊，男人在拼事業時，那一個不是【拋妻棄子】的。
不是兩性平等嗎？不然等妳老了（其實已經老了）就是一場空。OS：事業跟事業線都沒了！

婚後當妳辛苦當職業婦女，蠟燭兩頭燒時.你的先生和公婆慫恿你：回家專心帶小孩.小心

婚後當妳辛苦當職業婦女，蠟燭兩頭燒時，你的先生和公婆慫恿你（其實主要是妳婆婆當「背後靈」指揮）回家專心帶小孩，你看小孩多可愛，還可以再生一個..。你在學校當老師，還不是帶小孩，反正又不是正式的。並體貼的說：不要那麼辛苦，我們都很心疼....（你們婆媳感情還真好！好似母女一樣，真是特別，全天下罕見！）

小心！你已經到了生涯，～ 應該說是人生、生命的十字路口。不要說殘酷導師沒有事先警告你！請想想，為什麼在保母費比薪水貴的台北，很多職業婦女還是請保母帶小孩，這不是沒有原因的。一旦離開職場，要回去就很難，連要怎麼跟人互動都忘了！至於要準備教甄，那就更難了！尤其是複試的部分。邊看視訊邊打瞌睡比較多

你說，可是我腦公（還真親密，噁心八拉的！）說要我回家帶小孩，他會養我...你是寵物嗎（我腦公就這麼說）為什麼要人家養？「經濟的獨立才能帶來心理的獨立」、「經濟是女人最後一道防線」。老師講，你到底有沒有在聽？！再重覆一遍南仁淑說的：「相信男人結婚前的保證，還不如相信政客的選前承諾。」《愛情劊子手》

國小校長：煩惱沒學生。 師專同學：方法很多啊！沒有可不可以，只有敢不敢。

國小校長：煩惱沒學生。
師專同學：方法很多啊！ .
國小校長：我當然知道，但真的可以嗎？
師專同學：沒有可不可以，只有敢不敢。

新南向政策【教育部新南向人才培育推動計畫】培力新住民子女具東協語文及職場實務

最新考情 107 新南向政策【教育篇】摘自林翎校長的部落格

一、行政院新南向政策推動計畫：擴大與東協10國、南亞6國及紐、澳等18個目標國家，進行包括人才、資金、技術、文化、教育等的互動交流，創造互利共贏的新合作模式，逐步達成建立「經濟共同體意識」的目標。四大工作主軸如下：

(一)經貿合作：擴大與夥伴國產業供應鏈整合、內需市場連結及基建工程合作，建立新經貿夥伴關係。

(二)人才交流：強調以「人」為核心，深化雙邊青年學者、學生、產業人力的交流與培育，促進與夥伴國人才資源的互補與共享。

(三)資源共享：運用文化、觀光、醫療、科技、農業、中小企業等軟實力，爭取雙邊及多邊合作機會，提升夥伴國生活品質，並拓展我國經貿發展縱深。

(四)區域鏈結：擴大與夥伴國的多邊與雙邊制度化合作，加強協商及對話，同時善用民間團體、僑民網絡及第三國力量，共同促進區域的安定與繁榮。

二、教育部新南向人才培育推動計畫

有別於過去以吸引學生來臺就學的教育產業面向，現則強調人與人連結的新思維。

(一)核心目標：以人為本、雙向交流、資源共享。

(二)計畫目標與工作計畫：

1.Market：提供優質教育產業、專業人才雙向培育

(1)培力新住民子女具東協語文及職場實務。

★配合十二年國教課綱之實施，推動國中小新住民語文教學，編輯教材，培訓師資， 並規劃推動高中職學校赴東南亞促進校際文化交流。

�★辦理新住民子女語文競賽及相關活動，鼓勵其學習東南亞語言；補助新住民子女返鄉溯根，強化其學習原生母國語言及文化之動力。

�★補助新住民子女利用暑假期間至父（母）親的原生國進行國際職場體驗活動；新住民二代在學生修習重點領域（臺商產業），並具有東協或南亞國家語言專長者，給予學雜費補助，畢業後協助工作之媒合。

�★106學年度將配合新南向政策，以「東南亞語言與產業學分學程」模式，開辦新住民二代專班，並提供實習機會。

(2)培育我國大專校院師生熟稔東南亞語言、文化、產業。

(3)培育東協及南亞青年學子的專業、實作及華語能力。

2.Pipeline：擴大雙邊青年學者及學子交流

(1)擴大吸引東協及南亞優秀青年學子來臺留學或研習。

(2)鼓勵國內青年學子赴東南亞及南亞地區深度歷練。

3.Platform：擴展雙邊教育合作平臺

(三)8大精進策略面向：新住民子女、青年發展、產學連結、師生交流、交流據點、雙向人才培育、數位學習及終身學習。

(四)教育新南向特色

1.客製化課程以培育雙向人才。

2.娘家外交，培力新住民子女。

3.關注青年發展。

4.提供數位服務。

5.文化、體育等多面向交流。

三、新南向政策與107年課綱的突破

(一)新住民語文明列為語文領域課程，國小新住民語列為國小必修，國中、高中則是列為選修課程。

(二)國小目前每週必修一節本土語言課，107年將再增加新住民語選項，小學生可以從閩南語、客語、原住民語及新住民語中「四選一」學習。

(三)新住民語師資及教材，包括越南、泰國、印尼、馬來西亞、緬甸、柬埔寨及菲律賓等7種。

四、推動新南向政策教育省思

(一)應擺脫東南亞是次等國家之霸權宰制思維，改變輕東協、重歐美的態度。

(二)推動新南向教育政策成功的重要關鍵是師資、教材與經常可以學習或使用的環境。

(三)除語言溝通能力培養外，應兼顧南向國家的人文歷史文化教學、雙方交流與科技運用，增進相互瞭解與人才培育。

(四)可以從新住民子女對家長母語國情感連結開始，擴及影響前進南向國家的動力。