一個人所具備的「應變力」和「靈活度」是有效領導力與充實個人生命的指標，但面對這個史無前例的快速變動世界，即便你擁有再高的靈活度與韌性也可能瀕臨崩潰。
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我們需要的是在持續變動中保持冷靜沉著與找到長遠意義的方法，以及足以應付不斷改變與不穩定性的新思維。《#變動思維》艾波 2022.3. 遠流初版
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中小幼教甄 2022 #無教具試教 怎麼教？
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以往，我們練習教具試教模式，只要把張貼的教具更換成板書模式即可，但板書的內容不能太繁雜，只要寫出關鍵字或詞即可。
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切記，不是考板書美醜，而是考教學目標是否達成？也許板書寫得迅速又工整的老師吃香點，但若未達成教學目標也只是名落孫山而已。以臺中市張富然老師練習範例說明：
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國語課文標題是：第3課讀書報告—我的阿富汗筆友，可以板書全文或者只寫三、讀書報告。這一課，張老師要教的是理解課文內容並分析結構，教學流程如下：
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一、提示上一節課的舊經驗。
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二、寫課文標題。
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三、分別討論書本基本資料，可以給學生各別發表。
內容(含開頭、經過、結果)，行間巡視加上分組發表，原新北市可用的發表小白板的內容就以板書取代。
感想(含解決問題、我怎麼做、不同角度看事情) ，行間巡視加上分組發表，原新北市可用的發表小白板的內容就以板書取代。
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四、交代回家作業，預告下一節課學習內容(應是內容深究)。
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數學也一樣，新北市若有張貼平面圖形，就必須板書畫圖，恐會畫得不夠精準，因此要常練習。以6-2長方的表面積為例
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一、提示上一節課的舊經驗。
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二、寫教學單元標題。
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三、畫出長方體形狀及展開圖，而且邊長符合比例，切勿不合比例，否則落榜。
並向學生(其實是講給評審聽啦)說明這張圖在課本上也有。
展開圖有三組全等的長方形，可請學生各別發表。
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四、講解完解題線索後，就可以行間巡視及分組討論，再加上分組發表，原新北市發表用小白板的內容就以板書取代。
學生分組發表就以(一) (二) (三)板書取代新北市可張貼的小白板。
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五、交代回家作業，預告下一節課學習內容(應是再練習挑戰題，邊長數字可大些或公分換成公尺等)。
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練習吧，一直練，直到你認為可以為止。加油，努力是不會背叛人的！（摘自：何元亨校長）
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