中小幼筆試、口試的考題，常緊扣當年度的時事，有時甚至連試教也是！如果因為今年 108 發生【反送中、禁蒙面法】明年 2020 試教時要你寫出一個「人權教育、法治教育」的教案我也不會意外。但勸各位老師如果要參與請適度，畢竟你還有一個身份是考生。
不要像當年我搞學運搞到「實習被當」創師專唯一！才會被師長懲罰去幫忙師資班教甄（可能變成懲罰到師資班的大叔大嬸們，還好當年沒那麼難考，所以 100 ％ 上岸！現在都可以領月退了，有人還當了校長）以下先舉【人權教育 3 大課程目標】教檢 101 年考古題為例，文末附上我個人傷悲春秋的心得，可略過：
★ 關於教育中的主體爭議問題，下列何者最不正確？ (A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的 (B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響 (C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的控制 (D)人權教育和環境教育兩者對於主體的哲學假設是沒有矛盾的
★ 解析【強調的主體不同(人和環境)，因此哲學假設也是互相矛盾的】答案 D選項~人權是：人與生俱來的基本權利和自由。環境教育：由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。強調的主體不同(人和環境)，因此哲學假設也是互相矛盾的
【人權教育 3 大課程目標】透過人權教育環境的營造與「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方法與過程，協助學生澄清價值與觀念，尊重人性尊嚴的價值體系，並於生活中實踐維護與保障人權。具體而言，人權教育著重在認知、情意與行為三方面，讓學生對人權有一恆久、正向且一致的態度取向，將人權內化為普通常識與生活習慣，課程目標為：
認知層面：瞭解人權存在的事實、基本概念、價值等相關知識。
情意層面：發展自己對人權的價值信念，增強對人權之正面感受與評價。
行為層面：培養尊重人權的行為，及參與實踐人權的行動力。（摘自吾師但昭偉、湯梅英教授）【反送中遊行】香港2019.6 發起「反送中遊行」，逾百萬香港人走上街頭反對香港政府修訂《逃犯條例》，但你知道嗎？此條例修訂後，不只衝擊香港人權，也會對台灣人造成影響。網路插畫家「爵爵&貓奴」透過懶人包，告訴大家為何香港要反修訂《逃犯條例》，《逃犯條例》與台灣又有何關係？
今年2月，香港政府宣稱修訂《逃犯條例》起因於港人「陳同佳在台殺人潛逃案」，港台間無司法引渡協議，需補強現有「法令漏洞」。
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在這面具之下的，不止是血肉之軀；在這面具之下的，是一個理念。而理念，是刀槍不入的。《V怪客》
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香港【反蒙面法】感想：5 年前太陽花學運時，世穎也親臨現場關心學生們，雖然身旁有很多「年輕高壯型男」同學們護衛著，我還是小心看著遠方的警察。不像年輕時學運都衝第一線的，而且沒蒙面（＃野百合學運「市立師院代表」＃搞學運搞到實習被當）其實當年危險多了！六四天安門事件 才剛發生沒多久。猶記得太陽花學運時，我連過夜都沒有（老人想睡覺）只覺得現場吃不錯，但也不想跟學生們搶，趕緊回家吃宵夜。現在想起來肚子又餓了！
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＃范雲（台大教授，野百合學運總指揮）年輕太蠢太單純，但年輕的單純和蠢不也很好嗎？現在的香港和當年太陽花為何會感人，因為年輕無所畏懼，我在野百合時也無所畏懼，但太陽花時，我反而擔心會不會被警察拉傷，明明以前這麼危險，卻什麼都不怕，這就是年輕吧？老了就擔心閃到腰。
＃師專唯一實習被當者 ＃從教甄8次落榜到三進三出二度雙榜首
