就算你的世界充滿痛苦，也不能成為你轉身背對的理由；
就算教師之路充滿痛苦，你也要優雅地轉身上岸！#逆境商數
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＃魷魚遊戲 能用在教學上嗎？【遊戲分類 #遊戲治療 8 大基本原則】最近 4 年 #中小幼教甄、#教保員 考試 有些縣市 #教育專業 是同一份考題，遊戲治療是熱門命題焦點（含：今年 2021 大多數 #教甄停辦，只有極少數考）連年考出【遊戲分類 / 遊戲治療 8 大基本原則】
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相關考古題【#新北市教甄 108 ＃公幼教甄】23. 大銘和小昇將大型積木排成一長列後，邀請其他幼兒來搭火車：「到花蓮的普悠瑪號快要 開了，請旅客趕快上車。」
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小布和鈞鈞都趕來坐在積木火車上，請問他們是在進行哪一種 遊戲？(A) 象徵遊戲(B) 練習遊戲(C) 規則遊戲(D) 活動遊戲 （答案 A ）
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#教甄檢考古題【皮亞傑－遊戲的分類】
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一、知覺感官的遊戲（0－15月）
※ 演練性（practice）或功能性（functional）遊戲。
※ 知覺環境、觀察－抓取、吸吮基模、跑跳
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二、象徵性的遊戲（symbolic play）1歲後
※ 開始使用符號或具抽象代表能力時（命名、指稱）
※ 特徵：物體取代、角色扮演－假裝（make believe）
※特性
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1.對象徵符號的抽象分解化（去脈絡化） （decontextualized）
2、從自我中心到他人中心之行為轉換
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3、物體取代能力－型態的轉換
◎ 三種不同形式的象徵性遊戲
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（一） 建構性遊戲（3-6歲）
※ 操作物體或創造某個東西，如積木、拼圖
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（二） 戲劇性遊戲
※ 藉由小道具、互動對話，想像代表人物行為、場合。
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1、 社會特性（社會互動）：單獨、平行、群體
2、認知的複雜度（構思情節角色環境之複雜度）
（1） 模仿角色遊戲
（2）運用物體假扮
（3）動作的假扮
（4）利用適當場合持續與多人互動假扮
（5）口頭上的溝通
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（三）規則性遊戲（4-7歲）
※ 事先安排好的規則，或共同議定或修正。
※ 服從權威、遵守規則（他律期）
※ 包括：競爭式、合作式、衝突式遊戲
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相關考古題【#桃園市教甄 國小 106 輔導】32. 依據派頓(MildredParten)的古典研究報告，認為兒童的遊戲發展層 次依序為?○1 單獨遊戲 ○2 聯合遊戲 ○3 旁觀 ○4 平行遊戲 ○5 合作遊 戲 ○6 非遊戲行為(A) ○6○3○1○4○2○5(B) ○6○3○1○4○5○2(C) ○6○3○4○1○5○2(D) ○3○6○1○2○4○5（答案 A）
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【桃園 105 小幼】V.Axline 依據 Carl Rogers 的個人中心理論取向發展遊 戲治療取向，對於其所標榜的遊戲治療原則，下列何者 描述不是正確的? (A) 與孩子建立友善的關係 (B) 建立寬容的感受 (C) 讓兒童在遊戲治療中領路 (D) 輔導人員訂定每次遊戲治療的主題 （答案 D）
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【#個人中心治療 法】Carl Rogers 的個人中心理論取向的心理治療為非指導式治療，1951 年改稱為案主中心治療法（client-centered therapy），1974 年則改稱個人中心治療法（person-centered therapy）。
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【兒童中心遊戲治療】兒童中心遊戲治療則是由 V.Axline 所創，她將其老師 Rogers 的理論原則與態度透過遊戲做媒介，應用在兒童心理治療上而發展出兒童中心遊戲治療。Axline 的遊戲治療又稱為非指導式遊戲治療（nondirective play therapy），通稱為兒童中心遊戲治療 （Child-centered play therapy）
#兒童發展
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【遊戲治療八個基本原則】 Axline提出遊戲治療八個基本原則：
原則一：治療者必須和兒童建立溫暖友善的關係，也要儘早建立良好的投契關係。
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原則二：治療者必須接受兒童真實的一面。
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原則三：治療者在與兒童的關係中，要建立寬容的感受，讓兒童能自由自在的表達他的感受。
原則四：治療者要敏於辨識兒童表現出來的感受，並以能讓兒童領悟到自己行為的方式，回饋這些感受給兒童。
原則五：治療者必須尊重兒童能夠把握機會解決自己問題的能力，做選擇和著手嘗試改變是兒童的責任。
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原則六：治療者不要企圖用方法來指導兒童的行動及談話，讓兒童帶領，治療者跟隨。
原則七：治療者不能急著趕治療進度，要知道治療是一段漸進的過程。
原則八：治療者只能訂下一些必要的限制，這些限制的目的在使治療符合真實生活世界，以及讓兒童知道他/她在治療關係中應負的責任。
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補充【#教甄中區聯盟 考古題】小華在積木區以積木搭建高速鐵路，小明和小花在一旁以積木蓋城堡。依據派頓(Parten)的社會性遊戲分類，小 華的遊戲行為屬於下列何者？ (A)功能遊戲 (B)建構遊戲 (C)平行遊戲 (D)合作遊戲。 （答案 C ）
【派頓 6 種遊戲分類】蜜德莉·巴特恩(Mildred Parten)對兒童的社會性遊戲的類型進行了最廣泛的描述與分類，其具體描述與分類如下：
(1)空閒的遊戲(Unoccupied Play)：兒童不與任何事物或者任何人一起遊戲；兒童僅僅站著或者坐著，不去做任何能被觀察到的事情。
(2)獨自的遊戲(Solitary Play)：儘管參與遊戲之中，但兒童獨自在玩，看上去兒童沒有意識到與其他兒童在一起遊戲。
(3)旁觀者遊戲(Onlooker Play)：兒童觀看並且觀察其他兒童的遊戲；兒童的興趣中心是其他人的遊戲。
(4)平行遊戲(Parallel Play)：兒童獨自玩遊戲，但在遊戲方式上與其他兒童相似，並且在使用的玩具或者材料上與其他兒童相似。
(5)聯合遊戲(Associative Play)：兒童彼此相互交流，也許彼此提出問題或者共同分享遊戲材料，但不在一起開展遊戲活動。
(6)合作性遊戲(Cooperative Play)：兒童積極地在一起開展遊戲活動，經常是在教師的組織下開展。
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＃教甄筆試
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#公幼教甄教保
