2015-10-31

教師甄試委員我當過三次

我當過三次委員,如果各位老師不嫌棄的話我有一些心得可以分享。先講籠統一點的大方向:
首先是態度,我想當一個老師態度是很重要的,如果很會教書但是匠氣太重,或者是教的很嫻熟,但是卻是以前那一套,學校又不是高補考補習班,還是需要具有教育情懷而且與時俱進的老師。
再來是專業,高中老師專業方面一定要強。雖然好像很多老師會覺得學歷不算什麼,但是在試教時會發現有些老師專業不足,教的很淺,對於高中來說這是不夠的。不可諱言,教的很淺的通常都是大學剛畢業的年輕老師。當然也會有例外,如果你沒有念研究所,但試教時教的夠深入,通常評審會很驚喜,會研判這個老師平日就喜愛閱讀,覺得潛力無窮,反而會重視。
另外還有要教的很有趣,有趣並不是譁眾取寵,而是讓聽的人會專注,會好奇,若能做到這樣,就很成功了。
另外講一些技巧方面:
首先是板書。個人認為板書還是蠻重要的,注意字體工整,段落分明。如果你沒有寫板書的習慣,比方說你都是用單槍投影機上課,那也很好,但是事前要先跟學校講,請他們先準備設備,以免你英雄無用武之地。
另外是講解時的條理或結構方面。關於這一點,評審也會有爭議,例如有些老師授課是跳躍式的,沒有明顯的結構化;有些老師是調理分明,循序漸進,結構性很強,這一點就要看評審的喜好了。很像我們在選教科書,有些教科書編排散文化,沒有明顯的重點提示,但是內容活潑;有些教科書編得很有條理,但比較沈悶。選教科書都會有爭議了何況是選人呢?所以這一點就不需要判斷哪一種比較好,而是要確立自己的風格,若你是跳躍式,必須有掌握收放自如的能力,這時板書也許不重要,重要的是你教的東西能否扣住主題。跳躍式的上法最好在結束時能給一個作業,讓學生重溫你上的內容並且經由作業內化成為自己的東西。結構化的上法就要注重板書了。不管哪一種,最重要就是自己風格不要搖擺。
還有講話的速度一定要放慢,要沈穩,不要緊張、心浮氣躁。很多老師講話速度越來越快自己都沒有發現,台風不夠穩健,往後上課時學生也不容易定下心來。
另外還有一些小地方,例如個人檔案,個人覺得這不是很重要,若要有一小本就夠了。反而是你平日上課的補充教材,另外設計的課程或作業,或是自己收集或製作的一些教具,在口試時拿出來給委員看,更會讓委員認同。
最後每位應考老師要自己打破一些迷思,例如是否是帥哥美女真的一點都不重要,先不要自己去假設會有影響,所謂「自證式預言」即是這個道理。除非是放榜後沒選上,再找這個理由來安慰自己或是安慰家人倒無妨,人總要給自己一些理由想開一點。接著再出發。
其實我也不是很資深,五年前我也是懷著忐忑不安的心情參加教甄,所以很能體會大家的處境。我考上後,和評審我的三個老師成為同事,閒聊之中,他們告訴我為何用我,除了專業受到肯定,最重要的就是我在試教時和口試時都很愉快,他們告訴我「先有快樂的老師,才有快樂的學生。」
祝福各位,和大家共勉之-加油!(以上為轉貼)
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吃一虧,長一智。
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~ 猶太諺語
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培養快樂心理的 7 條規則:
1.有了快樂的思想和行為,你就能感到快樂。
2.永遠不要去試圖報復我們的仇人,否則我們會深深地傷害自己
3.不要因為別人忘恩負義而不快樂,要認識到這不過是一件十分自然的事。
4.算算你的得意事,而不要過多在意自己的煩惱
5.不要模仿他人。 讓我們找回自己,保持本色。
6.當命運交給我們一個檸檬時,讓我們試著做一杯檸檬水。
7.對別人感興趣而忘掉你自己,每一天做一件能為別人臉上帶來快樂微笑的好事。
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不為別人的批評而不快樂的 3 種方法:
1.不公正的批評通常是一種偽裝的恭維。請記住,沒有人會踢一條死狗。
2.將遮蓋自己的破傘收起來,以免批評你的雨水順著脖子後面流下去。
3.留下自己幹過的傻事記錄,批評自己。(轉貼)
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赫曼赫塞認為「資本主義世界」因為理性過剩、 因為高度分工,使得我們都變成殘缺的人, 每一個人都失去了感受的力量,被工作變成了一個個小螺絲釘。
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我們被金錢系統所統整, 失去了不依賴金錢去評斷所有事物價值的能力。赫塞也認為知識只能給你一種理解,這種理解跟經驗的領悟,永遠不一樣。
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換句話說,經驗超越知識,知識無法取代經驗(楊照:高貴的流浪心靈──重讀赫曼赫塞)杜威 Dewey 提倡:調和知識與經驗的「實用主義」教育思想(許世穎)

2015-10-30

告別玻璃心的十三件事》心智強者 13 不做

什麼是心智強度?十三不做《告別玻璃心的十三件事》心智強者,不做這些事・強者養成的終極指南。什麼是心智強度?心智強度不是只分堅強或怯弱兩種,每個人都有某種程度的心智強度,但每個人的強度永遠都有進步的空間。培養心智強度,是指在各種情況下,改善你調節情緒、管理思慮、正面行動的能力。十三不做:1 不浪費時間自憐自艾:自憐自艾讓人老是覺得「我受到虧欠」,感恩則讓人覺得「我得到的比應得的還多」。
2 不放棄主導權:你懷抱著憤怒和怨恨,反而讓對方更有辦法干擾你的生活品質。選擇寬恕可以拿回你對身心健康的主導權。
3 不怕改變:你覺得很難,並不表示你不該做。人生中有些最棒的事情,往往是我們卯足心力克服挑戰得來的。
4 不在意無法掌控的事情:找出恐懼後,接著找出你能掌控的事物。切記,有時候你唯一能掌控的是你的行為和心態。
5 不會想要處處迎合他人
無論你的價值觀是什麼,只要你一心想要迎合他人,就不會再照著那些價值觀行事。你很快就忘了做什麼才正確,只想取悅他人。迎合他人雖然討喜,但不見得就是正確的選擇。
6 不怕審慎冒險
如果我們只冒自己最放心的風險,很可能會錯過一些絕佳的良機。一生平凡和一生非凡之間,往往差別就在於是否審慎冒險。
7 不沉湎於過往
拒絕沉浸在過去,不是叫你假裝往事從未發生過。事實上,那往往是指接納過去,這樣你才能活在當下。接納過去以後,你就能釋出心力,根據你想變成的樣子、而不是過去的樣子來規劃未來。
8 不重蹈覆轍
雖然「屢仆屢起」值得鼓勵,但是再重試之前,先瞭解你為什麼會仆倒比較睿智。
9 不嫉妒他人成就
你努力朝著自己定義的成功邁進,並好好管控不安全感時,就能在毫無妒忌下,為他人的成就喝采。一旦你接受你們並非競爭對手,就不再擔心別人的成功會讓你顯得很糟。
10 不輕言放棄
失敗可能以新的方式挑戰你,塑造你的性格。它可以幫你找出生活中需要努力改進的地方,以及你自己從未發現的潛藏優點。
11 不怕獨處
孤獨是覺得沒有人支持你,獨處則是自願獨自靜下來思考。
12 不怨天尤人
只想著自己缺了什麼,或無法做的事,你可能因此錯過一些人生最棒的體驗。
13 不求立竿見影
充分發揮潛力,需要展現抗拒短期誘惑的意志力;延遲享樂的能力,有助於提升成功的機率。
以上摘自《告別玻璃心的十三件事》

教師甄試這檔事.口試試教都是「人」評定的

教師甄試這檔事,包括口試、試教,都是「人」評定的,不是單純紙筆測驗所決定的,所以很難達到完全客觀。在主觀的角度下,有些事情沒有做,不會怎樣,但是做了,就可能在印象上加分或扣分。

報名表的撰寫
先是報名表的部份,有人並不看重這點,於是貼的照片竟是像進過洗衣機一樣,皺巴巴的,也有的看起來就像是用彩色噴墨草稿輸出的樣子。照片不會影響分數,但會影響印象,在還沒考試之前,大家都會先透過報名表,去了解應試教師的基本資料。所以花些力氣在報名表吧,別讓報名表幫你扣分。

報名表上的基本資料也要注意,如果連報名表的資料都寫錯,叫人怎麼期待會有好的表現呢?例如有人的經歷寫的是「96.8~93.9 XX學校」,這樣倒數的經歷是怎麼產生的?

再來是自傳的部份,要讓人在短時間就知道你的特點,自傳需要一些巧思。有人花了二大段的篇幅去描述家庭狀況,父親、母親、兄弟姊妹的職業,這就多餘了,畢竟我們要錄取的人是「你」。

在每段加上小標題,或是用紅字特別標明特殊之處,例如強調帶過科展、有課程設計的能力,這些都可以讓人一眼就看出你的特點。但也不要到處標重點,重點太多就沒重點了。

試教基本功
接著看試教的部份。「教學」是教師的基本功,如果前面的自傳、口試都表現很好,但是試教普普,那就惘然了。

拿到試教單元,先弄清楚這個單元的教學目標是什麼,學生應該學會什麼,這些都應該是早就掌握的事,不是在試教時才匆忙準備。

一個單元有主概念、次概念,在試教的短暫時間中,應該講幾個概念,是全講還是只講一兩個,這些在試教前也應該確定,而不是在試教時才臨時決定。有人把想講的講完了,結果發現時間還剩一大堆,於是臨時再補。也有人試圖講過多的概念,於是試教時像是在趕課。在一般上課時,也許會出現這些狀況,但這些都不該在試教時出現。

此外,某個B概念的呈現,必須在學習過A之後才能進行,在試教的時候,也必須提示A概念的先備知識,若是直接跳過講B概念,那就給人取巧的感覺。

某些試教場合允許教師使用投影機,但若沒有絕對把握,我實在不建議使用。萬一機器鬧彆扭,不聽你的話,那就完了。這些操作時間也都是算在試教時間裡的,你可能有很棒的影音資料可以呈現,但是試教時還是要仔細考量,因為風險太大了。

板書的應用
多媒體科技再怎麼發達,但我認為最棒的多媒體還是教師本身加上黑板,所以板書就是相當被重視的一點。你有看過「補教名師」用PowerPoint一路「下一頁」到下課嗎?最基本也要有漂亮的板書。板書寫的好,學生抄筆記也舒服順利。

試教時,大多數人都沒把教學單元寫在黑板上,沒寫不會怎樣,但寫了就可能加分。在實際的教學現場,許多學生沒辦法跟老師同步,老師說翻到第幾頁,他可能在發呆,等到回神過來,根本不知道老師在說哪裡。寫在黑板上就有這個好處,至少給了學生一個提醒。有學生光用聽的就了解,也有人要看到才知道。為了滿足不同學生的需求,「我手寫我口」就變成教師的一項任務。

好的板書除了字美以外,也要注意字體大小和版面規劃。太小字的板書根本就是無效板書,就我來說,字體至少也要有我一個手掌大。另外,即使現在直航了,也千萬不要寫簡體字,還是要以正體字為主。再來,試教準備時,要先規劃好要怎麼寫板書,整個黑板分成ABC三個部份,由左至右,由上而下。從A寫到C,寫完C之後再回頭擦掉A,寫完A再擦B,千萬不要剛寫完就擦掉。板書規劃是基本能力,在事前應該先想好要寫哪些內容,文字和圖要怎麼配置。試教時東寫一塊、西寫一塊,絕對會被扣分。此外,藍色或紅色粉筆畫圖很不錯,但是寫板書的效果很差,寫板書還是以白色和黃色為主。


教材的熟悉
國中生物就那麼兩冊,熟悉教材是應該的,最好的情況是不需看課本就知道自己該教什麼。若還需要拿著課本或小抄,那就會被別人比下去。

圖片的使用
現在課本的編排都會加上說明的圖片,在講述某種生物的時候,課本如果有圖,就可以說「現在看課本第幾頁的xx圖」,不要只用語言描述,千言萬語比不過一張圖片講解啊。

時間的掌握十多分鐘的時間,有人光引起動機就花去三分之一時間,最後也沒上完。若不能上完一個章節,也至少把主概念或數個次概念釐清,這樣才算完整的試教。

傳達正確知識和語彙
跳脫課程講自己都不確定的課外補充,是很危險的一件事。在學校課程裡講錯有機會補救,但試教時是沒機會補救的,教錯就完了。

切勿抄襲!!!!
大家從這個BLOG裡找上課參考資料放在個人檔案裡,歡迎之至,但千萬不要抄襲,一定要有個人特色,例如自己實際使用過,有學生的作業或是自己的心得。

這次,我在某位H老師的個人檔案裡,看見了一個讓我很生氣的東西。我看見自己的東西被改名換姓,變成他原創的東西,就連我的心得感想都照抄上去,更差勁的是還打上copyright。雖然被我抓包,但我沒有當場攤開來說,算是很給他面子了。

雖然我沒有當場跟他說,但是我想在此提醒「H老師,如果你有機會看到這篇文章,你的外星人檢索表心得和心臟歌曲,抄襲得太嚴重了!」以上摘自阿簡老師
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你必須投入一些時間、跌跌撞撞走過一些冤枉路,
就會慢慢清楚自己要的是什麼。(轉貼)
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杜威 Dewey 提倡:調和知識與經驗的「實用主義」教育思想
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因為害怕孤獨而彼此困在一起,是很貧乏的人際關係理由。
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很難想像在這種基礎上,能建立出什麼長久的關係。
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~ 存在心理治療大師:歐文亞隆《日漸親近》心靈工坊
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還聽過第一堂課就自告奮勇要組讀書會,還去補習班櫃臺借了場地,說每週都要用。結果只去了一兩次,創辦讀書會的他就說要出國,然後就消失了!
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直到讀書會幾乎解體才回國(然後正式解體)至於成效如何就不得而知了!結論:組讀書會沒那麼容易。最好有一個大人帶(如:校長)這樣才有個起碼的約束力。許世穎

2015-10-29

教甄讀書會務必找有「穩定」人格特質者

「教甄讀書會」成員務必找有「穩定」人格特質者,否則保證後患無窮,連考教甄時都可能會被放鴿子:首先,聚會時間改來改去是一件麻煩自己,也麻煩別人的事。一件事做成六件。約好取消來回兩次,再約共三次。然後對方也要花三次,加起來共六次。
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對比穩定不需費心者,不穩定者的交易成本太高。對彼此都是麻煩,也讓期待的人失望(等同惩罰其他參與者)也讓自己的個人品牌受損。真正上考場考教甄時,被夥伴放鴿子,可就麻煩大了!嚴重者,從此與教師之路無緣。
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還聽過第一堂課就自告奮勇要組讀書會,還去補習班櫃臺借了場地,說每週都要用。結果只去了一兩次,創辦讀書會的他就說要出國,然後就消失了!
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直到讀書會幾乎解體才回國(然後正式解體)至於成效如何就不得而知了!結論:組讀書會沒那麼容易。最好有一個大人帶(如:校長)這樣才有個起碼的約束力

洪秀柱三千萬的事令我想到,師專時搞學運

原來這就是搓圓仔湯!洪秀柱三千萬的事令我想到,師專時搞學運,社團經費一直下不來。讓擔任社長的我很煩惱。因為我辦的活動都是跨校際的,很燒錢。而我的家教費,外加在補習班打工的錢,已墊了不少!
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正當我焦頭爛耳之際,有一天被學校黨部找去「輔導」。黨部老師(長官)建議我要多唸書,下學期別再競選了!我回答要收山了(其實是沒錢了!)後來經費就撥下來了!還把我安排一個「有名無權」的校黨部紀律委員,並告訴我考上預官後可當「政戰官」
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不知是幸還是不幸,後來我以全校第一名考取預官(空軍補給科)接著插大。並且是同屆第一位考上母校研究所,直到我畢業以後才有同屆的同學考取。留職停薪結束後回福星國小教書,也是全校唯一有碩士學位的老師(多年後才有第二位)

自我防禦機制(按照心理成熟度分類)

自我防禦機制(按照心理成熟度分類)
自戀心理防衛機制(一級防衛機制):包括否定、歪曲、投射,它是一個人在嬰兒早期常常使用的心理機制。早期嬰兒的心理狀態,屬於自戀的,即只照顧自己,只愛戀自己,不會關心他人,加之嬰兒的「自我界限」尚未形成,常輕易地否定、抹殺或歪曲事實,所以這些心理機制即為自戀心理機制。一名成年人還運用「自戀機制」來進行自我心理防禦,是很危險的。
不成熟心理防衛機制(二級防衛機制):此類機制出現於青春期,成年人中出現也是屬於正常的。包括內向投射、退化、幻想等。
神經性心理防衛機制(三級防衛機制):這是兒童的「自我」機制進一步成熟,在兒童能逐漸分辨什麼是自己的衝動、慾望,什麼是實現的要求與規範之後,在處理內心掙扎時所表現出來的心理機制。
成熟心理防衛機制(四級防衛機制):是指「自我」發展成熟之後才能表現的防禦機制。其防禦的方法不但比較有效,而且可以解除或處理現實的困難、滿足自我的慾望與本能,也能為一般社會文化所接受。這種成熟的防衛機制包括壓抑、升華、補償、幽默等。
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(按行為性質分類)
逃避性防衛機制:壓抑/潛抑(repression),否定(denial),退化情感(regression)[2] 以及維持一個社會可以接受的 自我形象 或者 自我行為模式.[3]。
自騙性防衛機制:此類防衛機制含有自欺的成分,也是一種消極性的行為反應。包括反向(reaction formation),合理化(rationalization),儀式與抵消(ritual and undoing),隔離(isolation),理想化(idealization),分裂(dissociation),歪曲(distortion)。
攻擊性防衛機制:轉移(displacement),投射(projection)。
代替性防衛機制:幻想(fantasy),補償(compensation)。
建設性防衛機制:認同(identification),升華(sublimation)。
(以上摘自維基百科)
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人不應該在一種詩意的心情下和一個女人或男人結婚。
等散文的心境來臨時再作決定。
因為每天的生活比較像是散文,而不是詩。
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(轉貼)
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給常遲到的同學:知道晚上要上課,就早一點離開公司。「五鐵秋葉原書院」上課時間是七點半,若您都只能很晚才到教室,請改去東區夜店上課
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(穩定出席的自我管理能力、獲得別人信任感...這種無形的東西,遠比念兩個博士重要多了!)
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靠父母,妳最多是個公主。
靠男人,妳最多是個王妃。
靠自己,妳就是女王。
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(轉貼)

2015-10-28

教學演示與口試之服裝儀容/注意事項

[ 教學演示與口試之服裝儀容 ]1.服裝:粉色系為主(粉紅、粉黃、粉藍──)裙長及膝。
2. 鞋子:包鞋為主。(娃娃鞋、平底鞋、低跟鞋)
3. 髮型:公主頭最佳。
4. 臉飾:淡妝為主。(粉紅、粉橘之眼影及修容餅)
5. 指甲:修齊剪短,不上指甲油。
[ 教學演示之注意事項 ]
1. 創新活動;『表現特色』的入場。務必向評審老師問好。
2. 注意眼神、聲音與語調。以開放式問答為主。
3. 如果現場有琴,一定要使用;唸兒歌時,請配合簡單樂器。
4. 注意與評審互動的距離,以三張國小學生桌為限。
5. 務必找助手協助貼海報或搬教具。
6. 記得展現學習區指示牌,說明此區有哪些材料或教具可供學生創作、使用。
7. 活動結束前,務必做分享活動。
8. 肢體適度的表達與延伸。
9. 危險行為,不做。(丟拋糖果───)
10. 完美的教學自導自演。
[ 口試之注意事項 ]
1. 事先請先練習自我介紹。(專長、興趣、教學特色───)
2. 展現魅力笑容。
3. 大方、有自信。
4. 學校為自行招生者,請先仔細研究該校之發展特色、歷史沿革、現況──。
5. 言明報考該校的理由。
6. 注意坐姿。
7. 條列式回答問題。
8. 接受評審的質疑與批評,找出適當的時機來解釋與說明。
9. 可依甄試簡章說明,適時將個人教學檔案帶入場。(行動研究、個人經歷、活動照片、理想、研習──)
紀伯倫曾說:『當你背對太陽的時候,你只看到祂的陰影。』
勿裹足於前,勿與他人比較,克服緊張,入場前先做深呼吸,盡力做到最好。認真的女人最美麗。很在乎的,您的感受。交集。(以上摘自嚴之彤老師)
...
Bonnie Liang 去年考上真的就是穿粉色服裝、米色低跟包鞋和公主頭
許世穎:感謝女老師回饋!這兩年考上不容易(對比十幾年前我考的時候)
Bonnie Liang:不過,現在都得自己搬教具喔!去年考台南就自己扛2大袋教具上四樓!陪考人只能待在一樓休息室~
許世穎:感謝告知(我比較熟北部的情況)
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不要哭,不要笑,要理解。
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~ 斯賓諾莎(理性主義教育哲學家)
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在行政領域努力往上爬,並不是開創教育志業的唯一管道。很多當上校長的師專同學,常常向世穎吐露「高處不勝寒」的心聲便是明證。
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只要可以在教學專業工作中發揮你的熱情,主動積極地做出貢獻,讓自己的教育專業能力發揮得淋漓盡致,每位第一線的老師都可以開創屬於一份自己的教育大志業。
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因為教學工作的價值,並不在於收入的多寡或職位的高低,而在於你自己是否可以認真面對自己的工作,並在教學中發揮所長,透過工作幫助學生,獲得學生、家長們的信任。(職涯發展輔導)
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女學生:我覺得我一定要結婚生子
許世穎:為什麼?
女學生:因為這樣我的人生才會完整
許世穎:你現在缺手斷腳嗎?
(在我看來,很多女生本來人生很完整,結婚後反而不是。完不完整,不是別人看的到、表面形式上的。)

不患人之不己知,患不知人也!孔子

自知很難,相知更難。
不自知而相知~空談。

孔子:不患人之不己知,患不知人也!(不必憂患別人不了解自己,但應憂患不認識別人。)例如:結婚選擇對象只偏重美貌,並不認識對方的性情品格,這樣組織的家庭那能和樂呢?交友前認識清楚,結交益友遠離損友,自可收到切磋琢磨相輔相成的效果。(轉貼)
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至於要如何知人呢?可從平常不重要的事看起,再觀察他遇到特殊事情如何處理?根據什麼途徑來處理?最後觀察他事情處理後心安何處?如果辦了好事十分喜悅,做了壞事心裡就憂愁不樂,這正是善良之人,可與親近,反之作好事索然無味,壞事反倒興沖沖十分嚮往,就應遠離。

教育行政 7 大歷程/教學心理學 4 大趨勢

教育行政 7 大歷程:1.計畫:對將要做的行政事項預先規劃,以便執行時能按計畫有系統的進行。
2.決定:對計畫的目的、原則、項目、資源等作出決定。
3.組織:將組織成員及工作做適當的分工與組合,使職權與責任明確。
4.溝通:意見分享與協調的過程。
5.領導:指引及激勵成員的行政行為。
6.評鑑:檢討改進。
7.興革:改進革新以求進步發展。
摘自:謝文全。教育行政學。臺北:五南。
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教學心理學 4 大趨勢:教學心理學是一門新興的學門,從一九六九年「教學心理學」(Instructional psychology)一詞正式出現於美國的〔心理學回顧年鑑〕(Annual Review of Psychology)後,教學心理學開始蓬勃發展,有關的論述和研究也相繼出現;從最早重視教學模式設計、學生靜態的特質等,發展至重視認知結構、教學理論與訊息處理歷程的聯結、強調人的可改變性特質等研究。教學心理學在二十多年內不斷的創新和拓展,一方面是因為有其歷史淵源和哲學的理念基礎,一方面更由於認知心理學研究趨勢的影響,使教學心理學逐漸獨立於心理學的領域,直接以學校情境中的教學、課程和教法為研究素材,建立教學理論模式,從實際教學運作中尋找教學該探討的問題和研究方向。教學心理學發展至今,其整體的研究趨勢有下列幾個方向:
1.局部理論及認知學習方面的研究逐漸在擴充中,不僅重視教學與學習的問題,更重視課程的特定內容的研究。現在研究領域已從語文理解、數學解題等方面,擴充到寫作、科學、社會學、音樂、體育等方面的研究。  2.教學心理學的研究重視歷程取向,已逐漸取代早期的成果取向,如重視教的歷程、教室管理的問題、認知歷程等。   
3.教學心理學重視教學的整體架構及理論模式,強調動態取向、動態評量的研究。以往研究教學設計著重於減少教學誤差的研究,目前的研究則重視學生原有知識、認知歷程、學習策略、訊息處理特徵及學生特質的改變等問題。   
4.教學心理學對「教學」與「學習」的觀念,已從早期重視處方性教學到目前重視直接教學、後設認知、認知策略的教學等問題的探討,企圖建立一些有助於教學歷程的教學理論模式,增進教學目標的達成。摘自:陳李綢
......
我做我的事,你做你的事。
我在這世界不是為了要實現你的期望而活,
而你在這世界也不是為了我的希望而存活。
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你是你,我是我。
如果偶然地我們發現彼此,那很美好。
如果沒有,那也是沒有辦法的事。
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~ 完形心理治療創始人:皮爾斯
.........
現代社會創造了一個巨大的機制,培養各種硬能力,卻忘了要發展精神能力與情感能力。
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學生接受訓練,培養如何通過重重學校關卡的能力,但顯然未來要他們要做的重要決定,全得靠自己摸索。諸如:
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自己的興趣是什麼?喜歡做什麼工作、跟誰做朋友、跟誰結婚、如何控制衝動、如何自我管理…人生重要的事情學校一律不教!
........
學生問:為何要結婚?
許世穎:找個人同歸於盡

2015-10-27

試教的方式就是假想教室的狀況教學

試教的方式就是假想教室的狀況教學....學生理所當然的是教評會委員假扮囉.....試教中所需要注意的神情態度...說話語氣...講話速度等等....以上這些都是教學中需要注意的..想必大家都很瞭解就不多提.....主要有幾個要稍稍注意的地方是....
1.試教的時間:15到20分鐘。(大概如此)所以您準備教案時要
準備大約25分鐘的教案,如有情況發生好有轉圜的空間。所以
啦...如何在十幾分鐘裡將自己呈現出來就看個人功力了。
以國文科來說,最能表現出自己的是形式深究,一般來說形式
深究最能展現自己的風格,及自己的教學能力。形式深究包括
寫作的指導、結構的分析、課文深究。所以以國語來說二十分
鐘的教學就直接進入形式深究,較為恰當。
2.試教的科目:
主科比較可能是高年級的國語和數學....
理由為高年級的老師比較缺、國語數學比較能夠看出個人的邏
輯和統整性,而且也比較具有挑戰性。
藝能科此次演講中並未強調說明之。
3.板書的加強:
一般在試教中,只有半小時的時間讓您構思教材及教法....
所以沒有空讓您做教具...所以能夠使用的工具就是黑板和課本.....
(當然...您也可以隨機運用教室中的任何一項物品啦!)
由此可見板書的重要性,板書除了要工整、美觀外,還要稍稍注意
A.不可以有簡體字。
B.以楷書為主,不要寫行書啦!
4.特殊狀況的處理:
評審委員即是學生.....教室就是你的天下....
尤其假扮學生的委員一定會出很多狀況給您處理,您是教室中
的主導者,您認為如何處理最恰當就如何處理,不必因為他們
是委員而有所芥蒂。
也就是說:如果您認為上課不專心的學生該罰站...您就展現出
您的權威將學生罰站....縱使這些學生是委員所假扮也無須客氣。
當然,委員們一定會出很多干擾上的情境給您處理,如果您一
時想不出如何處理較恰當時,別急別慌,提醒您一招,-----
「拖延戰術」
ex.
a和B上課中吵架,您該如何處理勒?
不知道沒關係....
您可以說...A和B先到教室後面罰站....等他們情緒冷卻後,
老師再處理......呵呵....厲害吧......這就是拖延戰術...
用情緒緩和的招數..以時間拖延...
不過話說回來....您要掰多多少少也要掰的有點道理才行呀!(以上為轉貼)
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「情境智能」的研究證實「一個穩定的、支持的情境」的重要性,甚至能彌補智能的不足:一項為期 40 年的追蹤研究,160 位在小學的「IQ測驗」分數低,而被評定為「智能不足」的人,顯示出「情境智能」的重要。
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美國心理學會/會長金巴多強調:一個穩定的、支持的情境,能彌補智能的不足。這些人大多數生活滿意,找到了工作並且持續在做,而且對未來保持樂觀的態度~以上摘自金巴多《心理學》五南 2014 最新修訂版
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整型會讓自己更快樂嗎?
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大數人很難相信變得非常漂亮不會讓自己更快樂。但心理學研究顯示:美貌跟快樂沒有任何關聯,也就是說漂亮的人不會比相貌普通的親戚、同事或朋友更快樂。
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~ 摘自:索妮亞‧柳波莫斯基《這一生的幸福計劃:快樂也可以被管理》久石文化 2014
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友情的快樂比愛情重要,也更能預測一個人的快樂程度。
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~ 心理學家:康納曼(諾貝爾經濟學獎得主)
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學生問:研究不是指出:結婚的人比較長壽嗎?
許世穎:沒錯!一種緩慢、痛苦的死亡過程。

衝動效應》衝動型社會的誘人商機與潛藏危機

以我為先的衝動型社會是怎麼形成的?療癒式的消費主義又是怎麼興起?做自己、擁有自己想要的,有什麼不對?

  我們以為自己活在一個自由意志的社會,但事實正好相反,我們都被自己和眾人的衝動給綁架了。現代市場非常善於滿足我們的衝動,使我們忽略了一個事實:我們想要的,不一定是我們需要的。當衝動不再只是個人的事,而成為消費選擇、企業經營與政府政策的驅動力,我們的欲望會把我們帶到哪裡去?
  每個人都無法置身事外的衝動效應
  貧富差距拉大:生產力提升,但整體經濟分配已把勞工排除在外
  能買就是幸福:上班族薪資水準下滑,消費能力反而持續上升
  集體一起孤獨:愈即時溝通卻愈孤獨,焦慮症與憂鬱症者史上最多
  療癒商機爆發:自我更擴張卻更脆弱,創造瞬間快樂的能力成為企業獲利主力
  工作機會消失:企業以利潤為王,無領取代藍領,新下層社會階級產生
  大腦認知危機:研究認知偏誤成了新顯學,行銷關鍵在心理層面
  自戀主義文化:以我為尊的世代,對整合不同意見或關心他人利益,感到既耗費心力又冒險,這些欠缺效率的事他們根本不想做
  小就是大:激化對立、鎖定微目標,政治人物反而更容易擄獲人心
  不合作主義:政黨之間不合作,全力阻撓對方,就可確保下次選舉勝出
  政治化新聞成主流:觀眾已習慣義憤填膺,媒體也樂於發揮創意,讓民眾激情不斷加溫
  人之初,性短視?!
  
  效率是文明進展的動力,但我們一切力求以最低成本達到最大產出的信念,此刻,正在摧毀我們的社會。在效率大旗下,追求公平正義、尋求共識、培訓員工、謀求全民福祉等耗時費力又花費資源的長遠價值,一一成為衝動型社會下必須削減的成本負擔!

  在我們把一切交給靈魂的野性之前,本書來得正是時候,幫助我們用全新思考,解讀並解除種種衝動效應,這場仗,我們一定要打贏。摘自《衝動效應:衝動型社會的誘人商機與潛藏危機》