林姓教師的妻子江老師選擇打破沉默

 摘自東森新聞 2026.8.30 林姓教師的妻子江老師選擇打破沉默，以教育第一線及家屬的角度，還原丈夫如何在長期的行政壓力、校長針對性打壓與體制孤立下，被一步步逼上絕路。

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江老師透露，今年3月，校長無預警約談丈夫，聲稱有四年級家長寫記錄、要連署指控其「教學不利、不讓他當五年級導師」等，並建議「換個環境（調校）」

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江老師對此感到震驚不解，她說，偏鄉小學的親師關係向來單純，學校教師人選也相對固定，突然冒出這類連署非常不合常理，且後來校方更安排好所有行政職缺，僅留下導師缺，將丈夫在原校的道路徹底堵死。結合種種異常狀況，江老師直言，感覺就像有一個劇本在跑，丈夫就是被犧牲掉的那一個。

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江老師指出，丈夫被迫申請介聘調動，然而當丈夫前往新學校報到的第一天，新校方竟然直接告訴丈夫，知道其在原學校有被投訴、教學不利的情況，丈夫返家後無奈搖頭，意識到已被貼上標籤，對未來充滿茫然焦慮

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江老師也說，丈夫因壓力極大，決定請病假休養，但校方並未依法排定代理人，校長反而持續要求丈夫自己找代理人，且校長不時在群組傳送「啟動校事會議」的相關規定，讓丈夫時刻提心吊膽，極度焦慮會面臨校事會議調查而影響退休權益

課堂上罵學生，被罰 6 萬元確定——最高 60 萬，還可以公布姓名

 課堂上罵學生，被罰 6 萬元確定——老師必知：管教不當，除了考核懲處，還有「兒少法」這一關

對學生的言語不當對待，處罰不只有學校的考核、教評會——社會局可以依兒少法直接對老師個人開罰，6 萬元起跳，最高 60 萬，還可以公布姓名。

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而且這一罰，跟你有沒有被學校懲處，是兩條各自獨立的路。

 事情是這樣的（摘自律師帶您看校園大小事）

某國小一位導師，於課堂上公開以言詞對待兩名學生：

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對甲生——因與家長就數學競賽選拔溝通產生矛盾，在課堂上以「自以為是的爛態度」等語公開指責，並將與家長的私下溝通矛盾搬到課堂討論，稱學生「亂講一些跟事實不合」；又因學生擔任潔牙長催促同學，公開稱其「狐假虎威」。過程中同學跟著附和批評，老師未予制止。

對乙生——因未寫作業，怒罵要求「去校門口哭、拿板子寫我沒寫功課」，並反覆說「你以為我不敢打是不是」；同學稱該生「自我放棄」時，老師附和「對啊，自我放棄啊，真的很差勁」。

家防中心接獲通報查證屬實，市政府依兒少法第49條第1項第15款「對兒童為不正當之行為」，裁罰6萬元。

老師不服，一路打到二審。115年8月14日，法院駁回上訴，全案確定。

 老師的抗辯，法院為什麼都不採？

抗辯一：「第15款是概括條款，要跟前14款（利用兒童犯罪等重罪行為）一樣嚴重才能罰，我只是口頭言語。」

法院說：參照具國內法效力的兒童權利公約，「不正當之行為」指以任何形式對兒少施以身心暴力、不當對待、有辱人格的待遇——不以意外性、偶發性、反覆性、繼續性或故意侵害為前提，也不以發生危險結果為必要。行為違法，即應處罰。

換句話說：一次，就可能成立。

抗辯二：「學生確實有偏差行為，我是在糾正、管教。」

法院說：教師固然有管教權，但應依學生人格特質、身心狀況，在合理範圍內適度行使。以貶抑性詞語在公開場合指責、把與家長的私下矛盾公開化、放任甚至附和同學的批評形同「公審」——難認是基於管教輔導目的，反而是發洩不滿情緒。無論是否本乎教育目的，都不是合理適法的管教。

抗辯三：「學生畢業前還寫卡片感謝我、跟我合照，關係很好。」

法院說：事發當時學生哭泣不止、表達恐懼上學，顯已受心理痛苦。縱使事後感謝老師、與老師合影，仍無解於行政責任。

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這件確定判決，畫出了幾條線：

第一，「公開性」是最重的加重因素。

同樣一句糾正的話，私下講和在全班面前講，法律評價天差地遠。判決反覆出現的關鍵詞是「公開」「公審」「同學附和而未制止」——當責備變成全班圍觀的節目，管教就變成了羞辱。真的需要嚴肅處理學生問題時，把人帶到一旁、課後個別談，既保護學生，也保護自己。

第二，情緒上來的那一刻，就是最危險的一刻。

判決認定的核心不是「有沒有管教必要」，而是那些話「是在發洩情緒」。教學現場的挫折真實存在——家長質疑、學生擺爛、行政壓力——但麥克風前的每一句話都可能被錄下。感覺血壓上來時，先停、先離開、先深呼吸，永遠是對的。

第三，別把「師生關係好」當護身符。

孩子事後的卡片與親近，可能是真情，也可能正是權力不對等下的依附。法律看的是行為當下對孩子身心的作用，不是事後的和好。這一點，也提醒所有調查實務工作者：「被害人事後與行為人互動良好」不能直接推翻不當對待的認定。

第四，責任是多軌並行的。

兒少法罰鍰（社會局）、教師法的懲處或解聘（學校）、考核（考核會）、民事求償（家長），各走各的路，互不取代。

老師的話，在孩子心裡的重量是放大好幾倍的。那支麥克風傳出去的每一個字，都在孩子的世界裡迴響——也都可能在法庭的卷宗裡留底。

 判決出處：臺北高等行政法院114年度簡上字第35號判決（115年8月14日，不得上訴，全案確定）

#律師帶您看校園裡的大小事 #兒少法第49條 #不當管教 #言語暴力 #教師管教 #行政罰 #兒童權利公約 #校園法律

開學了，提醒您 11 種「防禦性教學」自保才是王道

 開學了，提醒您「防禦性教學」自保才是王道：（以下轉貼）

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1、法定通報直接通報，不教育不介入，因為你想教育，家長會質疑你是不是想吃案或選邊站。

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2、性平教育一律教育部公版教材，絕對不可自寫教案，因為真實有老師上性平舉時事被告。

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3、不強制管手機，因為手機管理辦法沒有強制力，並搭配輔導管教辦法不能任意搜書包。

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4、成績作業不佳提醒一次就好，因為快樂成長，太多次提醒可以告你師對生霸凌。（我延伸補充第11點）

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5、不請客給食物，因為垃圾食物、有糖、有咖啡因、有過敏物。

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6、不積極辦理校外教學，因為會質疑你勾結廠商、用學生的錢出去玩。

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7、不反映疑似身心或學習障礙，因為你在貼標籤，孩子在家不是這樣。

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8、上課減少影片媒材，因為他們會說你是薪水小偷。

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9、減少分組或上台報告，因為你不照顧社恐和I人，沒組別的人被排擠是老師造成。

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10、聯絡簿不能用紅筆、家長沒簽不能打「？」，家長覺得不被尊重。

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11、學生之間衝突，只要沒受傷破皮，言語沒有污言穢語一學期不要主動告知家長太多次，家長會覺得老師針對小孩，都沒看到小孩優點。

為什麼有些學校一直找不到代課、兼課老師？

 代課荒不是一句「現在老師都不想做」就能解釋。（摘自星際船）代課難找，不只缺老師，更是行政協作能力有差。為什麼有些學校一直找不到代課、兼課老師？不一定只是缺人，有時候是合作方式真的讓人不想再去。

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有的學校龜龜毛毛的，墨墨迹迹，難怪找不到代課老師。

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一直來拜託，我一直喬時間，喬好了，又說什麼卡領域時間，卡什麼本土語時間，什麼碗糕，又要改，有些家長也會這樣，要我幫忙喬時間，我花費時間幫忙喬，喬好了又不上課。

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這個工作能力真的要加強！

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我發覺有的學校都不會盧，學務處、教務處還會協助我們老師，也不會在那邊龜龜毛毛的，說要抽查習作，早就講了，讓我們提早改習作，要是來不及改，晚一二天交去，也不會來盧，畢竟我們抱一二百本習作回家改也沒薪水，我還看見有兼課老師抱習作回家改，自己改不完，叫老婆幫忙改，真的是全家總動員。

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之前去某學校代課，那邊教務處好有事，週四只給我排一節課（第七節），然後週三才開校務會議抽籤，抽到要抽查自然習作，叫我週四早上第二節把五個班的自然習作送到教務處抽查，但我週三下午沒課，中午就離校了。

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我直接在群組寫：「各位老師好，敝人在週四只有一節課就是第七節，早上需要去自學機構教課，也有工作，無法在早上第二節送習作去抽查，以後請提早告知」

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除了教學組不能龜毛，我也去過學務系統很有力量的學校，學生知道一旦通報就會被處理，課堂秩序自然穩定；也去過行政幾乎不介入的學校，實驗課有人吃泡麵、玩牌，老師單打獨鬥，怎麼可能待得久？

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理科背景的人本來就有不少其他工作選擇。待遇若沒有特別高，合作流程又反覆、行政支援又不足，最後當然更難找到願意長期接課的老師。

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代課荒不是一句「現在老師都不想做」就能解釋。

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學校若希望好老師留下來，先把時間安排、行政溝通與班級支援做好，比一直拜託人更重要。

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上面說的那間的教務處很雷，而且學務處也不幫忙班級經營，學務主任說什麼這是我的課，我自己負責，她不可能每堂課都跑來看我上課，所以他們就不協助，還有人說：「憑什麼要導師協助，難道代課老師的薪水要分導師一半？」，龜龜毛毛，愛計較，難怪都找不到老師，他們後來又找我去，我都不要。

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班級經營也是很重要，老師當然要負責自己的課，但當學生已經嚴重干擾上課，學務處是否願意支援，會直接影響代課老師能不能留下來。

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後來這間的自然老師，我看現在有一半都是文科生，畢竟文科生在台灣薪水多數是不高，代理老師的薪水對他們而言像吃蜜糖一樣，一個月四萬多，對部分文科生來說是很高薪，所以他們也不會去找其他工作，就很穩定代理多年。

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我曾在代理教師相關社團看見有代理老師經驗分享，月薪四萬多元的穩定收入對他而言「像吃蜜糖」。這也反映了：不同背景、不同工作選項的老師，衡量兼課工作的時間成本並不一樣。

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但對我們理科生而言，月薪四萬多是非常少的薪資，所以如果教學組龜龜毛毛的，是根本找不到理科生來教自然。

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反正在不同學校工作過，就會知道不同學校老師的工作能力，之前我去台北市某間學校，那間的學務處超強的，我只是狐假虎威，國中生在鬧的時候，我就假裝拿手機出來說要傳訊息給生教組長，他們馬上道歉，跟我說對不起，然後我真的傳喔，他們看見手機我真的傳，但組長還沒有已讀，馬上拜託我收回，跟我說他們會變乖。

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學務處老師工作能力這麼強，難怪是五虎之一的學校，而有的學校是一整年沒學務主任，下到七年級，上到九年級，都很吵鬧，上實驗課，還有學生拿泡麵去自然教室吃，還有人玩牌，最扯的是，實驗室還有老鼠跳出來，好恐怖的學校，家長還特別把小孩從新北市遷去台北市讀這間，結果讀一個學期，嚇死了，趕快遷回新北市的學校。雖然孩子在台北市讀，成績排比較後面，轉回新北市都有前五名，但如果學校對孩子沒有幫助，上課都是靠補習班，那就近讀新北的89國中就好了，反正大老遠去台北市讀也沒有幫助，其實台北市也有很雷的學校或班級。

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還有聽一位老師說，他之前也是講好要去某間學校兼課，結果學校後來找到代理老師了，就直接叫代理老師超鐘點，多接幾堂課，然後跟兼課老師說不需要了，叫他不要來，那位老師就覺得很沒保障，所以後來就不太想去那間學校兼課，那間真的龜龜毛毛的，發現代理老師可以凹就凹，很難合作。

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對兼課老師來說，時間不是免費的。很多人本來就有補習班、家教、自學生或其他工作，要接一堂課，背後常常要調整一整天的安排。行政端若反覆改時間、臨時通知，合作流程不穩定，久了自然沒有人想合作。對許多有理工專長的老師而言，兼課薪資未必足以彌補反覆協調與臨時變動的時間成本。

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理化、資訊、工程等專長教師，通常也有補教、家教或業界等工作選項。當兼課待遇有限，學校又反覆調課、臨時加派工作或缺乏班級支援時，自然更難長期留住人。

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代課荒不只是「缺老師」，也是合作制度的問題。時間安排能否一次講清楚、行政是否尊重兼課教師的工作成本、班級失序時是否有支持系統，才是老師願不願意再回來的關鍵。」

教育已死 #中元節，給現場教師的 10 個建議

 教育已死 #中元節，給現場教師的 10 個建議：

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1.在學生面前不要有任何負面情緒。就算被打也要 #修復關係。教育當局把你當耶穌、佛祖。

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2.描述學生永遠正向表列。（OS #正向管教）多做多做，少做少錯，不做不錯。#防禦性教學

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3.課本與習作百分百陪著學生完成與訂正，

不要再額外購買或印製補充教材，

這些多出來的作業是師生衝突一大來源。

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4.課堂上最嚴厲的處罰是站立反省 15 秒，

下課時記得找那位同學說明為何要請他反省，

並詢問老師的作法有無需要改進之處。

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5.不要讓學生討厭你，常備糖果與餅乾。（小心被投訴 #食安問題）常備祕錄器、錄音筆、眼鏡..求自保。

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6.空堂時間不要優先備課，應妥善整理B卡記錄，大濫訴、#校事會議 才有自保資料。

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7.別妄想要教育家長，家長是用來服務的，切記。快開學了，小心面善心惡，態度熱情的 #恐龍家長

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8.自己養成運動習慣，健康飲食，舒緩身心。健康的身體寓於健康的心理。寒暑假是讓你用來生病的。

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9.學會投資理財，早日脫離苦海。但要小心「賣方」#金融業 話術。最容易被詐騙的 3 張行業（軍公教）

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10.莫忘初衷，守住考績與退休金。早日解脫，安全下莊。千萬別在回校代課，徒增日後公審把柄。

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文：轉貼改寫

圖：許世穎

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#本文與中元節無關

修復關係？教育當局把老師當成耶穌、佛祖，連孔子都説「以直報怨」

 修復關係？教育當局把老師當成耶穌、佛祖，連孔子都説「以直報怨」

……

以下摘自ENews 一個國中生連打老師4次，造成3名教師受傷，教育局給出的解方竟然是請雙方好好「修復關係」。

那萬一發生第5次呢？這齣連八點檔編劇都不敢寫的校園荒謬劇，現在竟然在新北市真實上演。

事情發生在新北市的一所國中，主角是一名即將升上九年級的少年。

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照理說，這個年紀的孩子應該在為未來的升學做準備，或者跟同學打打鬧鬧享受青春。

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但這位少年完全不一樣，他從去年開始，就直接把校園當成了自己的專屬格鬥場。

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他不僅對老師動手，而且還不是偶發事件，攻擊紀錄竟然高達4次。

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總共有3名教師因此受傷，其中一位老師更是倒楣，慘遭二度毒手。

你以為他只針對大人嗎？並沒有，班上的同學更是他日常發洩的對象。

根據紀錄，班上同學被毆打、隨身物品遭到毀損，甚至還被勒索錢財。

這些大大小小的脫序事件，累計下來至少超過10幾起。

有一次的畫面更是離譜，這位少爺大搖大擺地走到滅火器旁邊。

一旁的老師見狀，立刻出聲苦苦勸阻，要他千萬別亂動。

結果呢？人家根本沒把老師放在眼裡，直接彎下腰，拿起滅火器就朝著地板狂噴。

噴完一整地之後，他頭也不回地轉身離開現場，彷彿這一切都與他無關。

留下滿地狼藉，以及一臉錯愕、完全束手無策的老師。

面對這種連基本規矩都無視、完全失控的行為，校方採取的處置方式叫做「漸進式回歸」。

聽起來很專業對吧？具體作法是從去年11月開始，找來專業團隊入校協助。

先把他抽離原本的課堂，進行獨立輔導，等到確認狀況「穩定」了，再慢慢讓他恢復進入一般班級上課。

但問題來了，這位學生的行為已經嚴重威脅到大家的安全，受害的老師們實在吞不下這口氣，決定向教育局提出申訴。

結果教育局專員出面說明，強調遇到嚴重個案，只要危及人身安全都會啟動校安機制，必要時也會請警方介入。

這套官方說詞我們都很熟，但最讓人傻眼的還在後頭。

針對老師控訴教育局僅要求雙方「修復關係」這件事，教育局是這麼澄清的。

他們說，修復關係的過程「絕對不會讓老師單獨面對」，一定會是整個學校團隊陪著一起協助。

聽完這番話，那些被打、被嚇的受害老師們，心裡大概只有四個字：二次傷害。

試想一下，在缺乏具公權力的第三方強力介入保障安全的情況下，體制竟然要求加害者跟被害人重新湊在一起「重建關係」。

這到底是什麼神邏輯？

這就像是你走在路上被人無故痛扁一頓，連錢都被搶了。

結果主管機關跑來跟你說：我們來安排你跟打你的人坐下來泡茶聊天，大家試著和解交個朋友好不好？我們會派人陪你喔。

這種要求，對被害者來說，難道不是另一種精神折磨嗎？

這年頭當老師真的不如去當保全，不僅要會教書，還要隨時提防被偷襲，甚至可能需要自備防具防身。

體制內的高官們坐在辦公室裡，永遠只會喊著溫和輔導、修復關係。

卻忘了那些每天要面對這顆不定時炸彈的基層師生們，到底有多無奈。

教育是拿來教導是非對錯的，如果連打人都能用一句修復關係輕輕帶過，那以後誰還敢管學生？ #樂樂

給現代教師的生存法則➡️不要逼學生交作業

奮鬥多年終於上岸；

結果才發現是下海。

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給現代教師的生存法則

 不要逼學生交作業

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請記得：

有老師因為催作業被家長投訴

沒有老師因為學生不寫作業被投訴

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學生不寫作業是他的權利

老師不要再當聖人想要解救世人

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最好的懲罰不是罰站也不是罰寫

而是讓他在往後的日子感到後悔

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把重心放在願意配合你的學生

下週要開學了請老師放過自己吧

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最後的疼愛～是手放開～

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（轉貼）

1 張小小的幼兒園獎勵貼紙，代價竟然是老師被家長拿著甩棍堵在校門口

 摘自life 生活網「1 張小小的幼兒園獎勵貼紙，代價竟然是老師被家長拿著甩棍堵在校門口！這位家長的示範真的讓人大開眼界，不知道的還以為是在混哪裡的堂口。

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以前我們讀書的時候，在學校調皮搗蛋被老師揍，回家跟爸媽討拍，絕對是再吃一頓傳家寶藤條。

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現在時代真的變了，老師管教學生不僅要小心翼翼，連發個貼紙都得面臨生命危險。

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台中最近爆出幾件離譜的親師衝突，荒謬程度真的是比八點檔還扯，完全挑戰一般人的常識底線。

有一對讀幼兒園混齡班的小兄妹，某天哥哥因為表現不如預期，沒拿到老師發的「獎勵貼紙」。

就這麼一件幼兒園裡的日常小事，傳到家長耳裡，立刻被無限放大。家長一口咬定老師就是在「針對我兒子」，心裡的火氣直接燒到理智線斷裂。

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隔天一早，這位氣炸的家長居然帶著一支甩棍，氣勢洶洶地衝到幼兒園校門口堵人。

你沒看錯，真的是甩棍。為了1張貼紙，搞得像是在討債圍堵仇家一樣，這種身教，實在不敢想像小孩未來會學到什麼。

無獨有偶，還有另外一個國小一年級的案例，同樣讓人看傻眼。

一個小一學童放學時間只顧著跟同學聊天，死活不肯收書包。老師苦口婆心勸阻半天完全沒用，最後只好祭出奇招。

老師處罰這個講不聽的小孩，隔天背著「空書包」來上學，讓他體驗一下不收書包的後果。

其實這種處罰方式既沒體罰，也沒傷自尊，算是相當有創意的管教手段了。

結果家長知道後，不是反省自家小孩規矩不好，而是直接衝到學校找老師嗆聲。

這位家長更是大發雷霆，指著老師的鼻子揚言要提告，把校園當成了法院在演練。

這兩天台中市議員把這些陳情案件搬上檯面，才讓大家驚覺，現在的第一線教育環境到底有多惡劣。

聯想到日前台中某國中才發生學生打傷老師，導致老師右眼面臨失明風險的慘劇，現在的老師真的是高危險職業。

管教口氣稍微嚴厲一點，被說成態度不佳；作業出多一點，被抱怨壓力太大；連調個座位，都會被懷疑是不是在針對誰。

只要家長一個不爽，動輒就是打專線投訴，或是直接衝到學校大吵大鬧。

這種無限上綱的濫訴文化，逼得許多認真負責的好老師，為了自保只能選擇眼不見為淨。

只要小孩沒出大事，隨便你怎麼皮，反正多管多錯，不管才最安全。這對我們整個教育體制來說，絕對是一個超大型的災難。

雖然教育局長出面喊話，說學校第一時間要當老師的堅實後盾，還說有提供免費法律諮詢服務。

但說實話，等到老師真的被甩棍恐嚇、被恐龍家長提告的時候，這些官腔官調的承諾，能不能擋得住那些失控的情緒？

為了一張貼紙拔甩棍、為了一個空書包喊提告，這些家長的戲碼真的是讓人看破手腳。

把老師逼到不敢管教，最後受害的還不是自己的小孩？這年頭當老師，薪水沒多少，精神耗弱的職災倒是領滿滿。

#恐龍家長 #幼兒園 #親師衝突 #教育危機 #甩棍 #阿福

生生用平板 AI 教育年 2030 雙語政策

 生生用平板（正式名稱為「班班有網路，生生用平板」政策）

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AI 教育年（2026~2030）2026 年被視為台灣的 AI 教育元年

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2030雙語政策：自2018年底由行政院推動、教育部與國家發展委員會執行，旨在提升國民英語力與國際競爭力。

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摘自李中志「我們常常聽到一些超級高空的教育革命，什麼翻轉教室、開放大學、遊戲學習，等等。玩這些花樣的人，通常都是已佔據菁英位置的優勢族群，反正站著講話腰不疼。他們有的是政經資源，實驗教室、實驗學校，實驗大學，一間一間開。這些學校理想遠大，但無以為繼，錢燒完就關閉，沒有一間成功的。還有點良心的，會回到主流，多數是屁股拍一拍玩別的。而他們的白老鼠畢業生呢？不能說一無是處，但是雷包的機會非常大。

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旁門走道就不管了，就以近代最響亮的教育家杜威為例，胡適特別欣賞他，我個人也同意他的許多觀點，這無庸置疑。杜威在19世紀結束前依其教育理念打造了一所實驗中學，"Laboratory School" 這個詞就是他所創。非常有理念，也非常激進，但杜威那套課程與教學方法用不到十年就放棄，回到主流，也就是實驗失敗，只是 lab school 這個詞仍然沿用。這所學校附在著名的芝加哥大學下面，很快就淪為傳統的菁英教育，延續至今。

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美國的 lab schools 一百多年來有增無減，也不忘拿杜威當神主牌，但空有其名，內容卻完全不是那回事。現在的 lab schools 基本上就是比 prep schools (preparatory schoo) 還貴的菁英學校，入學高度競爭、菁英家長、校友、教授級教師、 AP courses (就是提早上大學課程)、 SAT滿級分，一切就是瞄準常春藤升學。

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有名的夏山學校也是，強調自由與博雅，與杜威的進步異曲同工。雖說自主學習，但畢業生的成功定義仍是世俗的，他們不標榜升學，但是畢業生成為木匠水電工的比例不會比其他公立學校高，升學目標仍是劍橋、牛津。剛才查了一下，芝大下那所實驗高中，光學費一年就 $49,050美金，芝大教員子弟半價。夏山學校的學費一年 30,000 英鎊，都是貴族學校。

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但這不是問題，我的重點是，這些學校存活了，而且成功。怎麼辦到的？不管如何偽裝，他們必須回到主流的菁英教育，與菁英階級的俗世虛榮看齊，才能讓這些學校維持不墜。杜威看到這些實驗學校，恐怕會在棺材裡哭。

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若不回歸主流呢？那就注定關門大吉。最有名的就是黑山學院 Black Mountain College，這是一所照著杜威理念打造的大學，1933 年開張，1957年倒閉，撐了24年，比台灣一些私大還久，算不錯了。黑山學院的確培養了幾個知名的前衛藝術家，good for them，但要培養NASA的工程師或俗氣一點的專業人才，恐怕有些問題。

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為什麼想到這些？因為有一個看起就像騙子的人正在用一所非典大學的文憑打廣告。」

帶過這麼多學生，回頭看才敢跟你說實話

 轉貼「帶過這麼多學生，回頭看才敢跟你說實話：

1. 大部分考上頂尖大學的學生，都是從小優秀到大。

那種「小學成績不好、國中突然竄起、高中變學霸」的故事，

聽聽就好，不用當真。（當然，總有例外）參考即可。

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真實狀況是，小學表現不理想的，到了國中大多還是跟不上，很多在會考那關就被篩掉了，根本沒有機會進高中。連高中都進不去，更別說考什麼國立大學了。就算勉強擠進高中，九成九也是從頭辛苦到尾，能不能上大學都是問題，好的學校真的不用想。

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以前或許真的有人能逆轉勝，但現在這種例子少之又少，只是個案而已。所以那些老說「小學成績不重要」的說法，真的害了不少人。人家說的不重要，不是叫你就放給他爛、讓他考倒數。

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如果孩子小學成績還能維持中等，到國中都還有救；但如果已經是後段班，真的不用抱太大期望，趁早想想其他出路比較實際，讀書這條路可能真的行不通。

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2. 小學成績好的孩子，通常分兩種：

一種是聰明、自帶讀書方法的孩子，根本不用爸媽操心。你可能常常看他都在玩、沒在讀書，但考試就是考得好，這種孩子多少有點天分，就算不聽大人的話，自己也能搞定。

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另一種是聽話的孩子，願意照爸媽的方式走，成績就不會太差。

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但聽話又分成兩種情況：

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一種是爸媽把重心放在「補習、刷題」上，孩子肯配合，成績短期就能拉上來。但這種多半只有小學有用，到了國中就破功——因為科目變多、時間變緊，根本沒那麼多時間一直補一直寫。

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另一種聽話，是爸媽把重心放在「習慣養成」上。習慣顧好了，不只小學，到了國中通常也還能維持不錯。

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不過上了高中，最後還是要看腦袋。如果只靠努力、只靠習慣，在高中可能不會太差，但想考到頂尖，真的不夠。

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那有些孩子也很聽話，為什麼成績就是上不來？這就表示孩子在讀書這塊真的沒什麼天分，別抱太大期待了。硬逼下去，最後常常是成績沒起色，孩子心理先出問題，兩頭落空。

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3. 說到習慣，小學階段到底該抓哪些？

小學要養的習慣其實不少，我挑幾個比較重要的跟你分享：

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① 閱讀習慣：小學一定要多讀書、讀好書！閱讀量不夠的孩子，到了高年級之後，學習上很容易卡關。現在的教材越來越難，題目也越來越繞，如果孩子閱讀底子不夠，連題目都讀不懂，更別說寫對答案了。

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② 寫作業習慣：盡量在學校就把作業寫完。如果真的太多帶回家，回到家休息10分鐘後就立刻動手，不要拖。寫作業的時候，桌面清空，只留跟學習有關的東西，把干擾降到最低。

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③ 晨讀習慣：讀語文的古詩文、好文章，或是讀英文課本也可以。每天堅持晨讀，孩子的語感才會慢慢養成。語感一上來，之後讀再難的文章，也能很快抓住重點。

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④ 認真上課：上課要專心，不要搞小動作、不要講話，腦袋要轉起來，保持跟老師同一個頻率。對多數孩子來說，只要把上課這40分鐘把握好，根本不用額外補習、不用狂刷題。

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⑤ 整理錯題：小學就要帶著孩子訂正錯題、整理錯題本，學會複盤為什麼錯、把不懂的地方弄懂，學會舉一反三！如果小學不重視錯題，到了國中再叫孩子訂正，他會覺得你多此一舉，因為他總覺得「多寫題就好」，不用管錯過的。

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但如果多寫題真的比訂正錯題有用，那為什麼還那麼多孩子成績拉不起來？進步的關鍵，從來都藏在錯題裡。只是很多孩子不願意回頭改，覺得寫過的題沒新鮮感、重寫太麻煩、太花時間。

記住一句話：只有願意做別人不想做的事，你才能真正拉開和別人的差距。這句話，不管在哪個階段都適用。」

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圖：許世穎

一位代課媽媽的現場目擊：當老師被迫棄守，誰來管住班上的「小霸王」？

 【一位代課媽媽的現場目擊：當老師被迫棄守，誰來管住班上的「小霸王」？】網文

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大家好，我身為一個母親，同時也是遊走各校的代課老師，

我比一般家長更早看見了校園裡「正在崩壞」的真實風景。

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過去我們總擔心遇到「不適任教師」，但走進現場後，我才發現一個更讓人心驚的現象：

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真正有愛心、有熱忱的好老師，因為制度的綑綁與恐懼，正在集體「沈默」與「消失」。

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而填補這個權力真空的，正是我們最害怕的——失控的「小霸王」。

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我想告訴各位家長，「小霸王」不是天生的，

而是這個失能的體制「養」出來的。

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以下是我在不同校園看到的「小霸王養成三部曲」，這將直接衝擊我們孩子的安全：

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 第一步：老師的盾牌被卸下，孩子失去了保護傘

我們屢屢在新聞上看到，老師為了制止學生攻擊（或勸架），遭到失控的學生持棍棒或重物重擊。

但在當下，老師顧不得頭破血流，第一反應竟然是退後並高舉雙手，向監視器示意：「我沒有動手喔！大家都有看到！」

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這一幕讓無數家長心碎。老師怕的不是身上的傷，而是怕被反告「不當管教」。

這就是現在校園裡正在蔓延的「防禦性教學」：

老師被迫學會了「少做少錯，不做不錯」。為了避免被告，他們只能選擇明哲保身，而不是第一時間衝上去保護被欺負的孩子。

試想，如果老師失去了那面「法律盾牌」，只能消極防禦，當我們的孩子在學校被欺負時，還有誰敢第一時間挺身而出？

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 第二步：錯誤的包容，讓犯錯零成本

拒絕配合管教的理由千奇百怪。我也聽過家長以「輔導室太遠」或「我們沒時間」為由，直接拒絕配合學校，甚至幫孩子請長假逃避糾正。

這不僅是個案，這是在對全班示範一個可怕的價值觀：「只要聲音夠大、後台夠硬，犯錯就不必付出代價。」

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當「零體罰」被部分人曲解成「零管教」，小霸王們學會了用「情緒勒索」來控制大人，因為他很清楚：「反正老師不能拿我怎麼樣。」

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這才是最讓我恐懼的——可怕的不是他一個人的失序，而是一顆老鼠屎壞了一鍋粥。全班看著他作惡卻「毫髮無傷」，開始有樣學樣。

當老師在教室裡變成了空氣，劣幣驅逐良幣，你孩子的人生可能就這樣毀於初期。

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 第三步：劣幣驅逐良幣，乖孩子成為陪葬品

當老師不敢管、家長不願管，教室就真的變成了「弱肉強食的叢林」。

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大家還記得那起震驚社會的新北國中割頸案嗎？

那不是一場意外，那是當老師連「檢查書包」的權力都被剝奪，當校園安全防線全面崩潰後，我們付出最血淋淋的代價。

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在許多還沒上新聞的班級裡，雖然沒動刀，但「隱形暴力」無所不在。老師 80% 的時間都在安撫那一兩個失控的孩子，剩下 20% 的時間才能勉強教學。

這是最讓我恐懼的結局：我們那些想學習的孩子，被迫在鬧哄哄的環境裡發呆、忍耐、甚至恐懼。

他們繳了一樣的午餐費，卻享受不到應有的受教品質，只因為制度保護了「加害者」，卻遺忘了「沈默的大多數」。

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【我看見的曙光與呼籲】

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看著身邊優秀的老師因心寒而一一離職（或轉考公務員），我不禁恐慌：未來等著我孩子的，會不會是一個「有教室，卻留不住好老師」的空殼？

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正因為我是隨時能離開的代課老師，我不怕丟飯碗，才敢替那些想說卻不敢說的老師們求救。

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我們肯定教育部近期將投訴改為「具名制」，這確實能過濾掉部分黑函。但这還遠遠不夠！

因為真正的惡意濫訴者，根本不怕具名。

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我懇請各位家長，支持推動更完整的修法：

 落實「惡意投訴罰則」： 像韓國一樣，讓惡意騷擾師長的人付出法律代價，才能有效止血。

 給予「正當管教免責權」： 讓老師能合法、安全地將失控學生帶離現場（抽離處置）。

 補足「實質預算配套」： 法條不能只是寫好看，我們需要經費來聘請專職助理員與設置冷靜室，而不是把壓力轉嫁給其他老師。

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給老師一張「法律盾牌」，不是為了讓老師變兇，而是為了讓他們在關鍵時刻，敢擋在我們孩子身前，擋下霸凌與失序。

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把尊嚴還給老師，其實就是把「安全的受教環境」，還給我們的孩子。

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如果您也認同「挺老師，就是救孩子」，請幫忙轉發這篇文。多一份關注，我們的孩子就多一份安全。

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懇請教育先進協助擴散，讓家長們看見真相：

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#家長心聲 #校園真相 #防禦性教學 #誰在養大小霸王 #親師合作 #給老師力量就是保護孩子 #拒絕惡意濫訴 #家長覺醒

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文：轉貼

圖：許世穎

資優班老師的 12 個真心話

 資優班老師的 12 個真心話，早點讓孩子知道：

1. 國中三年，少碰手機，就能贏過許多同學。這是因為～

手機是拉低成績最快的「隱形殺手」，短影音、遊戲會打亂專注力，

讓你靜不下心來寫題庫、背書。青春期自制力本來就比較弱，

別讓虛擬娛樂佔據累積知識的時間，管好手機，就是掌握學習的主動權。

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2. 國一拼習慣，國二拼耐力，國三拼心態。

任何一個環節鬆懈了，都可能直接掉隊。

別以為時間還很多，國中三年快得讓你來不及反應。

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3. 上課恍神一分鐘，下課可能要花一小時補回來。

真正拉開差距的，不是熬夜苦讀，而是上課百分之百的專注。

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4. 錯題本不是抄題本，是你的「加分祕笈」。

同樣的錯誤不再錯第二次，比做十本新的參考書還有效。

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5. 別假裝努力，成績不會陪你演戲。

坐在書桌前發呆、拖延時間，只是自我安慰，效率才是王道。

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6. 國文靠累積，數學靠練習，英文靠反覆。

沒有一科能單靠天賦就躺著過關，全都需要日復一日的堅持。

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7. 遇到不會的題目別逃避，現在怕麻煩，會考就會怕你。

主動問老師、問同學，把不會的地方一個一個補起來。

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8. 睡眠比熬夜重要。晚上睡不好，白天聽不進去，形成惡性循環。

好好休息，才是最有效的學習方式。

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9. 同儕很重要，和自律的人在一起，你很難變懶散。

和愛玩的人混在一起，很容易慢慢放鬆對自己的要求。

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10. 別和別人比進度，要跟昨天的自己比進步。

每個人節奏不同，穩住心態，踏實向前就贏了。

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11. 國中比的不是智商，是自律、態度和堅持。

聰明但不努力，遲早會被腳踏實地的人超越。

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12. 現在吃學習的苦，是為了將來少吃生活的苦。

你今天多學一點，未來的選擇就多一分。

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同學，國中三年，是你人生中最關鍵的基礎階段。

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老師不是要你死命苦讀，而是希望你能明白：

管好自己、學好知識，不是為了應付考試，

而是為了將來有能力選擇自己想要的人生。

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願你不負青春、不負自己，

在該努力的年紀全力以赴，

活出自己最驕傲的樣子。

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文：轉貼

圖：許世穎

外籍老師直接踩進體育、健康、藝文等4大非外語學科

 摘自Life 生活網： 9 大教師工會這次真的氣炸了，只因為教育部打算大筆一揮，讓外籍老師直接踩進體育、健康、藝文等4大非外語學科。台灣老師考個證照要過五關斬六將，換個外國臉孔卻可能輕鬆站上講台，這雙標示範真的有夠難看。

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這年頭為了推所謂的「雙語政策」，上面的長官真的是拼了老命，連本業都不管了也要硬推到底。

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最近教育部打算修正「各級學校申請外國教師聘僱許可及管理辦法」原本外師在學校就是好好教外文、做跨文化交流，這點大家相安無事。

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但現在長官們異想天開，打算讓他們包山包海，未來連生活、藝文、體育、甚至健康教育，都有可能讓外籍老師直接上陣主課。

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這消息一出，包含台教產、台南、高雄、屏東、新竹等9大地方教師工會立刻大串聯，聯合發出怒吼，要求教育部立刻把這荒謬的修法吞回去

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工會的擔憂絕對不是空穴來風。很多辦公室裡的官員大概以為，體育課只是在操場跑跑跳跳，藝文課就是畫畫唱歌，隨便找個會講英文的人來帶就好。

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但台教產理事長郭彥成就點出殘酷現實，體育課牽涉到學生身體發展與最核心的「運動安全」。萬一在進行高風險動作時，學生聽不懂外師的英文指令，摔傷了這筆帳到底算誰的

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更別提健康教育，那是教孩子認識身體自主權、公共衛生與性別界線的關鍵時刻。如果整堂課學生只忙著查單字、猜老師在講什麼英文，這些攸關命脈的常識誰來教？

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至於生活與藝文課程，承載了台灣的美感經驗與文化理解，是兒童認識自我與這塊土地的重要歷程。

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工會秘書長李雅菁就直言，如果為了配合雙語政策，讓英文思維主導這些非語文領域，等同讓這些課變成大型英文練習場，直接抹煞台灣教育的本土主體性。

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不過最讓基層老師吞不下去的，還是這背後赤裸裸的「雙重標準」。

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在台灣，你想當個拿粉筆的正式老師有多難？你要先修完一堆教育學程，接著去考那及格率慘烈的教師檢定。

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考過之後還沒完，你要去當半年幾乎沒什麼錢拿的實習老師，最後再跟幾千人擠破頭去考教師甄試，一路殺到血流成河才能拿到一碗公家飯。

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結果現在政策大門一開，外師只要有較具彈性的標準，就能空降主授藝能與生活學科。

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難怪台教產智庫執行長楊逸飛會跳出來質問：這些外籍老師的學科專業背景到底怎麼認定？不用跟台灣老師用同一套嚴格標準審核嗎？如果沒有公開透明的認證，以後校園絕對吵不完。

長官們成天把12年國教的「科科等值」掛在嘴邊，說什麼重視全人教育，結果為了生出雙語政績，直接把這些專業課程當成語言練習的附屬品。

其實基層老師早就喊破喉嚨，現在學校招不到老師，根本原因是行政作業多如牛毛、正式缺額不穩定，還有代理教師的保障少得可憐。

上面長官不從根本去解決血汗的教育環境，卻只想著修法開後門，找外國老師來補這個巨大的師資破洞。

拿納稅人的錢去搞這種本末倒置的雙語大戲，也算是把教育官僚這幾個字玩明白了。

以後小學生上體育課前，記得先背熟醫療急救的英文單字，不然出意外連求救都不知道怎麼喊啊

#雙語政策 #教師工會 #雙重標準 #科科等值 #樂樂

學校跟學生一直變少，怎麼還會缺老師？

 薪資有限，後患無窮？

ㄧ個隨時會被無端弄走的工作（大濫訴、校事會議）值得您投入嗎？

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摘自文科教授【學校跟學生一直變少，怎麼還會缺老師？！】開學前一週，不少中小學校長的臉書幾乎被同一個訊息洗版：「急徵代理教師，隨到隨考，無教師證可。」

甚至連許多明星學校，都發出徵求代理、代課老師的緊急公告。

許多人不解：少子化不是越來越嚴重嗎？私校一間接一間倒閉、公立學校不斷減班，照理說老師應該多到過剩，怎麼學校反而天天在喊「找不到老師」？

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這不是鬼故事，而是台灣教育第一線正面臨的系統性崩塌。

學生變少了，但願意站在講台上的人，減少得更快。

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體制的精算：不是沒有額度，是不敢給「正式缺」

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學校缺老師，第一個殘酷真相是「控管率」。

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為了應對未來減班、併校時龐大的超額教師安置問題，各縣市教育局嚴格控管正式教師缺額，把大量課務留給「代理教師」。

過去，代理教師是進入正式體制的跳板，大家咬著牙忍受一年一聘、漂泊無依的感受。

但近年大環境變了。

民間企業與科技產業大規模搶人才，當業界提供更好的薪資與尊重時，優秀的人自然選擇轉身離開。

體制用「免洗」的心態對待代理教師，最後換來的，就是連代理老師都決定「我不陪你玩了」。

行政浩劫：淹沒教學熱情的各類宣導與指標

「如果可以專心教學，誰想離開講台？」

這是一位剛辭職的年輕老師留下的無奈告白。

現在的學校，早已不只是教書育人的地方，更是各主管機關KPI的終點站。

雙語教育、數位學習、本土語言、防災宣導、反霸凌、心理衛生……每一個立意良好的政策，落到第一線，全變成填不完的表單、拍不完的照片、核銷不完的經費。

教學變成了副業，應付行政檢查才是主業。

當年輕老師發現自己每天花最多時間的是在整理評鑑檔案、處理各類填報，而不是陪伴孩子成長，那股懷抱教育理想的熱情，很快就被瑣碎的行政耗竭殆盡。

信任危機：動輒得咎的親師關係

第三個讓老師心寒的，是親師溝通的極端化。

隨著權益意識抬頭，少子化也讓每個孩子都成為家庭的掌上明珠。

然而，少數「怪獸家長」將學校當作服務業，稍有不滿便動輒投訴、興師問罪，甚至走上法律程序。

在缺乏健全溝通機制與校方挺身支持的情況下，老師管教界線極度模糊。

「多做多錯、少做少錯、不做沒錯」成為一種無奈的防衛機制。

當付出熱情換來的是心力交瘁與隨時可能的舉報，許多有能力、有耐心的老師，最終選擇默默轉身。

價值的轉變：不再有「愛與奉獻」的無條件勒索

過去，教職代表穩定、高社經地位與無憂的退休生活。

但在退撫制度改革、薪資成長追不上物價，加上業界待遇大幅提升後，教職的「經濟吸引力」早已大打折扣。

新一代的年輕人更看重工作與生活的平衡，不再輕易被「教育是良心事業」這句話道德綁架。

如果一份工作需要付出極高的人際 EQ、承受無上限的加班與行政壓力，回報卻是停滯的薪資與脆弱的職業安全感，他們會毫不猶豫地選擇其他出路。

少子化帶來的，不只是學生人數的減少，更是教育生態的重塑。

當一個社會讓最優秀、最富熱情的人不願意走入教室，受傷最重的，依然是我們的下一代。

學生變少了，我們更應該給孩子質量兼具的教育環境，而不是逼得學校只能在開學前夕，無奈地張貼一張又一張「隨到隨考」的徵才公告。

缺教師的背後，缺的從來不是那張證照，而是對「人」的尊重與對「教育」真正的重視。

她怕賠償毀掉未來，那我兒子的未來呢？新北割頸案父母捐 500 萬

 摘自張念慈【她怕賠償毀掉未來，那我兒子的未來呢？】新北割頸案父母捐 500 萬：請讓每個孩子都有長大的機會

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我看著新北割頸案新聞裡楊爸爸的頭髮，真的很難過。

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命案發生前，他還有一頭黑髮，有一個準備要考建中數理資優班、善良溫暖的兒子楊承勳。

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這近三年，一次又一次出庭、一次又一次開記者會，為孩子討公道，如今鏡頭前的他，頭髮已經越來越花白。

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昨天，他又出現在新聞上。

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但這一次，他不是只為自己的孩子討公道。

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他宣布，要從社會各界捐給家屬的善款中，拿出500萬元，以兒子的名字成立「楊承勳清寒優秀學生獎助學金」。

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另外再拿50萬元，在孩子的母校裝設校園緊急求救按鈕。

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因為他希望，下一個孩子遇到危險時，至少有人可以聽見他的求救。

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看到這則新聞，我的心情真的很複雜。

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楊爸爸、楊媽媽把各界的善款，拿去幫助更多孩子可以有「未來」；加害的少年卻說，此案讓被害人家屬得到了各界捐款，所以他們不需要賠償那麼多。

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▋孩子沒了，社會捐的善款竟還被拿來討論「抵賠償」

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2026年2月，新北國中割頸案刑事部分定讞。

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行兇的郭姓少年被判12年、涉嫌教唆的林姓少女判11年。

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楊爸爸透露，在民事訴訟過程中，郭姓少年的律師曾提出，各界捐贈給受害家庭的1424萬元善款，應該被視為賠償來源的一部分。

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這完全刷新我的三觀，真的太諷刺了。

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那1424萬元，是社會大眾因為心疼一個失去孩子的家庭，伸手接住他們的善意。

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結果在民事訴訟裡，竟然被拿來討論成：既然你們已經得到這筆錢，加害者是不是就可以少負擔一些？

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更刺痛人的，是今年7月底民事二審再開辯論時，林姓少女一方提出的主張。

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她說，案發時還是國中生，沒有財產、沒有謀生經驗，也沒有償債能力；如果背負高額賠償，可能摧毀她未來進入社會的信心與生活信用，讓她無法獨立更生。

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我看到林姓少女說出「未來」兩個字，白眼差點翻到後腦勺。

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我支持少年犯應該有更生的機會。

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一個未成年人犯了錯，我們當然要思考：他有沒有可能被教育、被矯正，重新回到社會？

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可是當我們一再討論加害者的未來時，我也忍不住想問：

那無辜被殺害的楊承勳的未來呢？誰還給他？

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▋楊承勳本來也應該有一個很長的未來

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2023年的12月25日，是原本應該全家團聚，感恩幸福的耶誕節。

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當天中午，林姓少女到楊承勳班上找同學，楊承勳因為她不是班上學生，請她離開教室。

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沒想到，這樣一個再普通不過的校園摩擦，最後竟然演變成一場再也無法挽回的悲劇。

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林姓少女不滿被趕出教室，找來同校的郭姓乾哥替她「出氣」。雙方發生衝突後，郭姓少年持刀攻擊楊承勳。

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楊承勳傷勢嚴重，送醫搶救，最後仍宣告不治。

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他的生命就停在國三，再也不可能去考建中資優班。

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國三、15歲左右的年紀，我們在做什麼？

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準備會考、選高中，開始偷偷想像自己以後要念什麼科系。

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會跟爸媽吵架，會有喜歡的人，會為了一點小事覺得天都要塌下來。

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然後再過幾天，又笑得像什麼事情都沒發生。

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15歲，本來應該只是人生非常前面的一小段。

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楊承勳還有好多第一次沒有經歷。

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第一次高中畢業、第一次考駕照、第一次領薪水、第一次戀愛。

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第一次發現，原來小時候以為天大的煩惱，長大以後回頭看，也不過如此。

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甚至有一天，他可能結婚、生孩子，然後換他站在校門口，看著自己的孩子揹著書包走進學校。

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這些事情，我們覺得再平凡不過。

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對楊爸爸、楊媽媽來說，卻全部變成永遠不可能發生的事。

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所以當有人說，高額賠償可能「摧毀一個少年的未來」時，我真的很心疼，有一個少年，連談未來的機會都沒有了。

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▋離世3年後 ​ 楊承勳終於可以有名字

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這起案件發生之後，因為兒少相關法律規定，不能公布受害者的姓名，我們在新聞裡一直看到的是：

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「楊姓國中生。」「被害少年。」「割頸案死者。」

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可是他不是一個新聞代號。他有名字，他叫楊承勳。

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直到2026年8月，新北市教育局經過審議，認定基於重大校園安全事件紀念活動與校園安全教材等公益用途，有公開必要，才同意依法公開他的姓名。

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楊爸爸得知之後說：兒子終於可以「光明正大地存在」。

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一個孩子明明是受害者。

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他的父母卻等了近三年，才能好好叫出自己兒子的名字。

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我想，「楊承勳」這三個字不只是一個名字。

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是楊爸爸、楊媽媽拚命想替孩子留下來的存在證明。

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這個世界上曾經有一個叫楊承勳的孩子。

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他來過。

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他被爸爸媽媽深深愛過。

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他的生命，不應該最後只剩下「割頸案被害人」這六個字。

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▋楊承勳沒有機會繼續幫助別人，爸爸媽媽替他做下去

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而最讓我感佩的，是接下來這件事。

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楊爸爸說，承勳生前就是一個很喜歡幫助別人的孩子。

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所以家屬決定，從大家捐給他們的善款中拿出500萬元，在孩子原本就讀的國中成立「楊承勳清寒優秀學生獎助學金」，希望幫助真正需要的孩子繼續求學。

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另外再捐50萬元，希望學校設置緊急求救按鈕。

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因為案發那一天，事發樓層沒有老師。

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承勳和其他同學想求助，卻找不到可以立刻求救的人。

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楊爸爸希望，有了求救鈴之後，如果下一個孩子遇到危險，其他樓層的老師至少能夠及時聽見、趕來救援。

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我看到這裡，無法忍住眼淚。

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這對父母最後選擇做的，竟然是：既然救不回自己的孩子，那就去救下一個孩子。

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既然自己的孩子沒有機會長大，那就幫助別人的孩子好好長大。

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▋請讓每一個孩子，都有長大的機會

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我希望有一天，我們不需要再靠一對失去孩子的父母，提醒整個社會校園安全有多重要。

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不該等悲劇發生，才問為什麼沒有人發現。

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不是等孩子受傷，才發現他的求救沒有被聽見。

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更不要等一個孩子永遠回不了家，才開始修改制度。

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每一個孩子都可能不成熟、會犯錯、會衝動，也都需要大人教他們怎麼處理憤怒、衝突與挫折。

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但任何一個孩子，都不應該因為一次校園衝突，從此失去人生。

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楊承勳。

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我們現在終於可以好好叫出你的名字了。

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你沒有機會長大。

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可是爸爸媽媽把對你的愛，變成500萬元獎助學金、50萬元求救鈴，讓更多孩子可以繼續念書、平安回家。

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如果我們真的想紀念這個孩子，

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就不要只記得那一把刀。

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請記得他的名字，楊承勳。

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記得他是個喜歡幫助別人的好孩子。

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也記得一個父母最卑微、其實也最重要的願望：孩子早上出門上學，晚上能平安回家。

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因為每一個孩子的人生，都不該停在還沒長大的那一天。

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請讓每個孩子，都有長大的機會。