全國 #代理教師 們加油！「沒有上岸當正式；再好再辛苦付出，永遠只是局外人。」
單日確診四五千人、功名富貴險中求，今年 2022最後一次「開大缺」一定要拼上岸！ . #教育心理學 的專有名詞，最好記一下英文，以免上考場慌張而混淆。 ★ 中小幼教甄 【智力三元論 / 佛諾 3 組智力結構】桃園小幼、台南國中小、新北高中...等縣市，都曾考出（文長慎入） 【台南國中小考題】下列何種智力理論強調適應環境之因素？ (A)智力結構論 (B)智力群因論 (C)智力雙因論 (D)智力三維論。 . （答案 D） . 智力三元論： 組合智力（分析智力）； 經驗智力（創造智力）； 肆應智力（實用智力）脈絡智力 ……. . 【新北高中職 考題】根據 Sternberg 的智力三元論，下列對「實用智慧」(practical intelligence)的描述或舉例何者正確？(A) 小明為了專心準備考試，所以刪除所有社群媒體的帳號(B) 與傳統的智力定義相似，包含訊息處理、語言表達、思考及分析能力(C) 洞察無明顯相關事情的關聯性，以及有效解決新問題的能力(D) 具泛文化公平的特性，包括適應環境或必要時改變環境的能力（答案 A） …… . ★ 也是桃園小幼考題、各縣市歷年熱門考古題 【智力三元論】史登柏格(Robert J. Sternberg)的智力理論中，指個體能適應符 合環境要求，能從多種可能情境中針對主觀的需求與客觀的形式 作出抉擇的能力，以及解決問題改變環境的能力，是屬於下列何 種智力？ (A)經驗智力(experiential intelligence) (B)組合智力(componential intelligence) (C)脈絡智力(contextual intelligence) (D)內省智力(intrapersonal intelligence) 」 答案 C ….. 【＃教甄檢考古題擴充 猜題】智力三元論是美國心理學家史登柏格 (Robert J. Sternberg) 於1985年首次提出。智力三元論的興起，是受了認知心理學上訊息處理論的影響，將人類視為如同電腦處理訊息的過程，以認知歷程的觀點，來解釋認知活動中所需要的能力。換言之，要了解什麼是智力，必須先了解行為之後的認知歷程，亦即了解解決問題時，如何運用思考，如何組織知識。他認為人的智力有組合智力、經驗智力、適應智力等不同能力的組合。其過程：後設成分、付諸行動、習得新知、智能保留、遷移的成分。【多維取向智力理論，有助於學校重視全人教育的理念】使學生能接觸現實生活與吸收新經驗的機會，以培養適應環境與創造新經驗的能力。 . 【智力三元論】人類智力形成：根據三元理論，人類的智力是由連接的三邊關係組合的智力統合體，這三邊可視為構成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，這也可解釋智力的個別差異。這三邊分別是： . 【組合智力】組合智力(componential intelligence)分析智力：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。 . 後設成分：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。 . 作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。 . 知識習得成份：指個人經由學習語文或數學等而獲得知識的能力。 . 【經驗智力】經驗智力(experiential intelligence)創造智力：指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。 . 【情境因應智力】情境因應智力(contextual intelligence)實用智力 / 脈絡智力：指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。 【智力是可教育性的】此理論最大的特色就是強調智力是可教育性的，智力的測量應包含測量個人外在的知識、外在的適應能力及使兩者結合的能力，以形成一個完整而獨立的三元智力（陳李綢）。 自智力三元論問世以來，智力的觀念已由傳統的單一能力轉變到近代的多元智力，傳統智力測驗所測到的智力商數（IQ），只能代表三元論中的組合性能力。智商是否代表智力的問題，以成了心理學上新的爭議，這個改變對教育具有很大的啟示，它為教育提供更開闊的視野。 【傳統智力測驗的兩項限制】傳統智力測驗的兩項限制 IQ不能代表整個智力。 IQ除預測學生學業成就之外,很難用之於預測事業成就。 其他智力結構發展理論 以智力測驗為基礎所發展的諸多智力理論，如下： 【雙因論】雙因論（史比爾曼,Charles Spearman）:英國著名的統計學者史比爾曼（Charles Spearman）於1920年代末期利用統計學方法推斷人類的智慧包含二個因素： 普通因素（generalfactor，簡稱g-factor或g），這是心智能力所共同具有的要素； 特殊因素（specific factor，簡稱s-factor或s），這是因人而異的心智能力，通常因個體不同的潛能或學習而有特殊的能力表現。 史比爾曼認為智力測驗必須包含g 與s 兩個因素。史比爾曼也認為g 是心智能力的控制力量。 群因論 【群因論】群因論（塞斯通,L. L. Thurstone）:塞斯通（L. L. Thurstone）不滿意史比爾曼的雙因素智力結構論，因而不採用相關法探討智力結構，改採因素分析的方法分析智力的成分，結果發現智力包含著一些獨立的基本心智能力（primary mental ability），計有： 數字能力； 推理； 語文流暢； 空間視覺； 知覺能力； 記憶；以及語文理解等七種組群因素，塞斯通認為史比爾曼的g因素與此七個基本心智能力關係不大，而由基本心智能力所發展的次級基本心智能力才是心智的控制力量。 【多元論】多元論（桑代克與葛登納,E. L.Thorndike＆Gardner）: 多元論者認為智力是許多能力的組合，1920年代桑代克（E. L.Thorndike）即認為智力包含： 社會智力（social intelligence）； 抽象智力（abstract intelligence）； 機械或實作能力等三者。 【桑代克：智力測驗應包括 4 類】桑代克進而認為智力測驗應包括四類： 語句完成； 數學推理； 字彙；遵從指示等。 桑代克被認為是最早的多元論者。 【葛登納將智力分成 9 大類】近年來另一位著名的心理學家葛登納（Gardner）認為智力是各種不同能力的結合，各種不同能力彼此獨立，葛登納將智力分成九大類： 語文； 數學； 空間； 音樂； 身體運動膚覺； 人際； 個人內省智能； 自然智能； 存在智能等。 葛登納智力結構元素的後六類在傳統智力理論中並不被認為是智力的範疇，但葛登納認為此六者應給予肯定。 【結構論】 結構論（基爾福,Guildford）: 基爾福（Guildford）從1950年代起就不斷探討人類智能的因子結構，早期他認為智力共分內容、運思與成果等三個層面，此三個層面又各自包含了不同因子。 在內容層面包括圖形、符號、語意與行為等四個小類型； 在運作層面包括了評價、聚歛性思考、擴散性思考、記憶與認知等五個小類型； 在成果層面包括了單位、類別、關係、系統、變換與推測等六個小類型。 【5*6*6=180個的智力結構模型】因此，人類的智力結構乃形成以內容、運作與結果三向度所建構而成的立方體，此立方體再由上述各個小類型分成4*5*6=120的小方塊。基爾福即以此架構設計了各種智力測驗驗證人類可能的智力結構因子。 1977年基爾福又在內容層面中新增聽覺一個小類型，因此將智力結構因子擴展成5*5*6=150個。 1988年基爾福又將運作層面的記憶因子，再分成短期記憶與長期記憶，結果形成5*6*6=180個的智力結構模型。 【流體與晶體】流體與晶體（卡特爾與霍恩,Cattell& Horn）: 在智力結構論中，卡特爾與霍恩（Cattell& Horn）的理論別樹一格，他們認為智力包含流體智力（fluid intelligence）與晶體智力（crystallizedintelligence）兩種。 流體智慧是指個體在思考歷程中所表現的能力，如思考與推理能力。 晶體智力係指可以經由時間的累積所形成的智力，晶體智力可以長期保留，人生歷練愈多，晶體智慧會愈增多。 【階層論】階層論（佛諾與加斯塔佛生,Vernon＆Gustafsson）: 智力階層論者認為人類智力是具階層或層次的，在上層的智慧對下層的智慧具有指導的能力，智力的最高階層是普通智慧。 【佛諾 3 組智力結構】佛諾（Vernon,）認為人類智力以普通智力的層次最高，在普通智力之下共有主群因素、小群因素與特殊因素三組不同的智力結構，主群因素包括「語文—教育」及「空間—機械」兩類；小群因素共有創造力、語文流暢、數字、空間、心理動作與機械等六類，各小群因素中又包含了甚多的特殊智慧能力。 【加斯塔佛生：第七至九項智力屬於一般視覺組織能力】加斯塔佛生（Gustafsson,）另外亦以階層表示智力的結構，他擴展了前述卡代爾與霍恩的流體與晶體智力概念，加入了一般視覺組織能力一項作為智力結構階層的一部分，晶體、流體與一般視覺組織能力是智力階層結構中的第二階層，三者往上形成普通智力，這是一切智力的總合，也是智力的最高階層。此下又有第三階層的智力，計有語文理解、語文成就、數學成就、思考速度、圖形認知、歸納、記憶廣度、視覺、空間取向、思考變通等九項智力因子。第一至三項智力屬於晶體智力，第四至六項智力屬於流體智力，第七至九項智力屬於一般視覺組織能力。 …… 參考資料： 1.＃教育研究院 等 2022 網路資訊 2.史登伯格。認知心理學（李玉琇、蔣文祁譯）。台北市：雙葉。 . 3.＃張春興。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。 4.張春興。現代心理學。台北市：臺灣東華。 . 5.郭生玉。教育測驗與評量。台北市：精華書局。 6.教甄初複試自介 2022 部落格 …… . 筆試成績集中上榜邊緣； 試教成績呈現常態分配； 口試成績則是雙峰分配： 大多數低分極少數高分， 一開口的自介就定生死！ …….. . 生活，總會有無盡的麻煩，不需要沮喪， 因為夢還在，路還在，陽光還在， 家人還在，朋友還在， 你還在。 . OS：我也還在，一直恐嚇你上岸！ ………. . ＃智力商數 . ＃認知心理學2022-04-23
2022-04-22
教甄複試/口試 5 題答案【北市國高中4/24起線上教學】但今年開大缺，停辦多年縣市.也可能開辦
#村上春樹：我原本以為人是漸漸變老的，後來才發現變老是在一瞬間。當一個人放棄了希望、也不再學習的時刻《第一人稱單數》2021.初版
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疫情中請您仍堅持下去「從眾人中脫穎而出的關鍵，在於心理韌性《#極度韌性》戴蒙教授 2022.4. 初版」請全國老師們把握機會，上岸在瘟疫蔓延時！
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教甄複試【口試 5 題、答案】感謝上岸老師解析：
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1. 你年紀那麼輕，如果要你接主任，你願意嗎？
2.承上題，其他教師資歷都比妳豐富，你會如何帶領團隊？
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3.小孩跟妳抱怨另一個學生，身上有味道時，你應該怎麼辦？
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4.家長抱怨有學生動來動去、打擾到他的小孩，該怎麼辦？
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我覺得自己沒有答得很好，但我有努力展現出我是真的有熱忱。
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很感謝方校長特地請他的學弟 -李校長幫我們座談
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（以下是大概我整理出的重點）：
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1.每個故事都有它對你的影響及改變，並且在未來到新的學校你會如何處理
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(教育理念的題目也大致是這樣答題，要提到會對新的學校帶來怎樣的助益)
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2.遇到危機處理題，先了解當事人(還原事情)，
接著依照會影響到的層面去答題
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ex.腸病毒，會影響到的是學生、老師、家長、行政，
分別要做什麼處理
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3.人與人的問題， 傾聽→同理→接納→建議、溝通。
難搞的家長大部分都是出自於對孩子的關愛
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4.要說好聽且正面的話
ex. 口委問你以前學校的事，請記得要說好的方面。
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5.行政類問題，記得要說願意去接
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ex.「我願意接行政工作，這是很好的學習機會，
不管是什麼組別都可以學習，但我個人專長是辦活動，
若在活動組，可以幫助活動組……」
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*想想成為一個教師的特質是什麼? 就用那個特質展現給評審。
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(校長提了一個很棒的方式，若你遇到這樣的問題時，請想想你的身體。
ex.我有一雙智慧的眼，可以看出孩子的特別；
我有一雙溫暖的手，帶著孩子去嘗試不同的事情；
我有一顆充滿愛的心，讓孩子感受到滿滿的愛。)
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*校長還有請我們準備讓你開心、難過的故事
(重點還是要擺在第一點提到的，這個故事帶來的影響及改變)
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我不敢保證這些會是最好的解答，大家可以參考看看
也建議大家可以找校長、主任練習口試、自介，
不只會學習到口試技巧，還可以發現更多對於教育的愛及熱忱
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但話說回來，只要通過初試，去找校長、主任練口試、自介，沒聽過有人被拒絕，
當然也不是這樣就會考上，否則不是沒有人落榜了，請記住，上岸的終究只有少數人
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自介不是單純過往描述
是自省智慧與未來夢想
有些人自介講得很明確
卻大眾化缺乏個人特色
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自介最忌諱像韓國選美
名字去掉每個人都一樣
口試的回答也沒有藍海
複試被刷只好再等一年
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上岸在瘟疫蔓延時【自我介紹屬「客製化」通常在第 1 題】林緯志校長
全國還在和疫情搏鬥中；教甄考生們也還在努力中。中小幼老師們加油
上岸在瘟疫蔓延時！........................
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★ 誠如電影大師「希區考克」所言：一個好故事相當於一個人「將生命中乏味的部分去除」⋯好的自我介紹也是如此！
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★ 以下摘自 #林緯志校長【自我介紹屬「客製化」通常在第 1 題】教師甄試口試重點 ～ 個人特質
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1.自我介紹（實例說明，參見後文）
2.你為什麼想要考老師？
3.你想當怎樣的老師，若你是導師，你會想帶出怎樣的孩子？
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4.可以說說你的教學理念嗎？
5.你的專長是什麼？你如何將專長發揮在帶班或融入教學中？
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6.做為老師，你有何優缺點？
7.你在教學上，最得意的事？
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整體應答邏輯思維~ 以自我介紹為例：
導言→怎麼把學生教好？是老師一輩子的功課，很挑戰，也很迷人。（台大葉丙成教授）
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心態→源自家庭正向教育、受教育感受與個人特質（愛與榜樣、歡喜做甘願受）
如-想起當年老師對我的關懷，格外刻骨銘心，至今我仍認為：「一個眼神、一份關愛，可能改變一個孩子的一生」
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場域→校園不大，學生差異卻不小
經驗→擴大專長與團隊合作→有效教學、差異化教學→拔尖、扶中、濟弱
績效→給我一個孩子，還你一個才子
結語→教育是以生命影響生命、以生命感動生命，創造價值的希望工程，我....
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實戰自我介紹（通常在第一題）
改編自林翎輔導考上正式教師之自我介紹（年資很淺教師）
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導言
各位口試委員好！我叫林鴒。小時候客人來我家時，看到爸爸、媽媽、叔叔和嬸嬸都會說「某某老師好！」，所以「老師」這個詞在有記憶以來一直環繞在我的生活中。
心態
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國中時，鄰居小朋友不乖，他們的長輩都會說：「如果你乖的話就可以去找林鴒姊姊玩！」，原來，我在社區居然有這樣的孩子緣，「我想當老師」的念頭，逐漸在心底慢慢的發芽了。
場域
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就讀大學期間，除了修習音樂專業及教育相關課程外，也會利用課餘時間隨著樂團到幾所偏鄉小學擔任社團老師。
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經驗與績效
印象很深刻的是有位一直跟不上進度的小朋友，為了他，我想了許多教學方式。有一天，他突然將一種困難的演奏技巧練了起來，並瞪著大眼問我：「老師！我很棒吧！」
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原來他為了得到我的讚美，一直努力的練習。當時他充滿自信的笑容，讓我了解到「老師」這個身分在學生心中的重要性及影響性。
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結語
直至今，我常常反覆思索身為「老師」的我，除了知識的傳授和技能的指導之外，我還可以給學生什麼？
學生可以從我身上學到什麼？我期許自己在教育志業上，不僅是個成功的老師，且也是個好老師。以上是我的自我介紹，謝謝。
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突顯亮點
1.教師世家背景
2.偏鄉服務熱情與社團經驗
3.改變教學方式與個殊化教學方式
4.師生互動中點出教師讚美的重要性
5.自我反思
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降低弱點
1.教學年資
2.經驗不足
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設提問點
1.你可以給學生什麼？學生可以從你身上學到什麼？（教學理念）
2.成功的老師與好老師差異？
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註：自我介紹屬客製化，原則擴大優勢，降低弱點，適時融入自身教學經驗，並適度設提問點，
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切記資淺與資深代理代課教師表達的方式差很大，參加聯招或獨招教甄自我介紹表達也會有差異（以上摘自林緯志校長）
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2022-04-21
慎選 4 種師友【人生沒有四季，只有兩季】努力就是旺季；不努力就是淡季。努力拼上岸！一生都旺季
拉回，越走越遠的自己；
前進，越來越近的目標。
雖然因疫情加重更忙碌，
今年開大缺還是要上岸！
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慎選 4 種師友【和什麼樣的人在一起，就會有什麼樣的人生】不論線上或實體： 1● 和勤奮的人在一起，你會督促自己不懶惰。 2● 和積極的人在一起，你會鼓勵自己不消沉。 . 3● 與真正的智者同行，你的生命將不同凡嚮！ 4● 與第一等高人爲伍，你能登上人生的巔峰！ （轉貼，參見 #顛峰心態 考夫曼 2022 初版）
決策樹 / 機器學習【RF 隨機森林 4 大優缺點：新興教育統計理論】單日 4/21 確診 2969
其實當別人「誤解」你時，解釋再多都是「廢話」！時間寶貴， 生命有限。不是每件事，都需要給說給別人「懂」。
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雖然單日確診 2969 人（4 / 21）除了小心防疫，走自己的路才重要，今年開大缺，一定要上岸！#存在心理治療
……
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有關隨機森林(Random Forests)之敘述，下列何者正確？ （#教育新興議題）
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（A)採用 Boosting 方法。
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（B)使用多個淺層決策樹 (Decision Stump) 構建整個森林。
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（C)是一種重抽樣(Re-sampling)技術的應用。
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（D)模型訓練的運算較難平行化
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答案 C。（重抽樣又稱重採樣）
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獨家剖析 #教甄檢考古題擴充 如下：
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《隨機森林》顧名思義，是用隨機的方式建立一個森林。
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「隨機森林的用途」主要是處理分類與回歸問題，並且在沒有提高運算量的情況下提高了精確度。
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簡單的說，隨機森林可以視為「決策樹」（Decision Tree)的延伸在機器學習中，
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隨機森林是一個包含「多個決策樹的分類器」並且其輸出的類別是由「個別樹」輸出的類別的眾數而定。
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Leo Breiman和 Adele Cutler發展出推論出隨機森林的演算法。
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【優缺點】優點如下：
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1.有效的處理缺失值，並且填補缺失值，即使有大量數據缺失仍然可以維持高精確度.
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2.有效的處理少量資料。
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3.對於數據挖掘、檢測離群點和數據可視化非常有用。
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4.「缺點」：在某些雜訊較大的分類和回歸問題上會過擬合（overfitting）
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參見：
1.#教育研究院 2022 網路資訊
2.心理與教育 2022 學術研討會
3.初複試自介人設 2022 部落格
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2022-04-20
教甄上榜關鍵因素為何？失去信心才是落榜原因【相信自己一定可以上岸】是夢想成真的關鍵因素
逆境是最好的老師：
不論是生活、職場、 教甄上遇到的逆境⋯ 都將使你更有智慧！
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旅行 100 次也難以拯救長期低潮（何況 4 / 20 確診 2386人）
不要天真地想著，只要透過旅行，就能夠改變自己的狀態。
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真正能改變你的，不是風光明媚的瞬間感動，而是個人長期的經驗累積、深度的學習。
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【內心的領悟，是最豐富的旅程】而非外在的追逐（保羅.多倫教授 #設計幸福 2022.4.初版）
教甄複試【教甄口試 3 個注意事項】自我介紹：仍是基本題
雖然我們必須承認，努力的人未必成功。但是，每一個成功的人都很努力
就像一直持續地努力的你，辛苦流淚之後，必能有歡欣收穫！#正向心理學
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★ 不論你是111高中教甄進行式的老師們、去年先在台北上岸.要 #教甄重考回家鄉、
抑或是今年 111 才能考的國中小幼老師們（因去年 #教甄停辦）我們都要相信自己，
人生的決定權在自己的手上！
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第一，要注意的是，#自我介紹 仍是基本題（我當時是練習1分鐘、3分鐘版本，自己錄音，反覆聽，請擔任過教甄評審的老師幫忙聽，幫忙協助修正）
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你所有的豐功偉業都是必須以學生的成就來襯托你，你的介紹必須要有故事，有生命、有張力，你得過什麼獎？參加過什麼比賽？重要嗎？
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在評審委員眼中，不如你帶領學生從你這裡經歷了什麼，學習了什麼？過程當中你的省思是什麼？最好能結合實例
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第二，除了謙卑還是謙卑：
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請注意，能當 #教甄評審 委員的老師必定看過大環境，經歷過大風大浪，
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即使你非常的厲害的人，你要知道一件事，評審委員們要的是能進入學校和老師一起相處的同事，能讓學生喜愛的老師，能真正在學校做事的人，而不是很厲害但是沒辦法跟同事相處，進入學校卻無法融入，
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所以很重要的是你所展現出來的人格特質，反而言之，如果你太沒有自信，也不行，這10分鐘內表現就決定了你這次考試的成績
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第三，真誠：
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所有的回答切記不要打高空，不要講得很像是從書本背出來的，或是不切實際的情況，又亦或肢體動作太多，臉部表情浮誇，甚至你自己講完之後覺得很心虛的，
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請問你自己都不太相信自己所講出來的答案了！評審老師們是笨蛋嗎？所以，平時的練習錄影(錄音)非常重要，
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每個評審的眼光都必須照顧到，不要怕目光和委員們交流，即使他可能低頭在記錄卻好像沒在聽。（摘自黃老師）
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