學生問：公立學校專任教師（含輔導教師）具有諮商心理師證照者，得否於服務學校辦理諮商心理師執業登記
許世穎：經審酌為提供學生更完備之輔導資源及協助，爰同意符合下列情形者，得辦理執業登記： (一) 公立高級中等以下學校輔導教師(含主任輔導教師、輔導主任、輔導組長及兼辦輔導工作之教師)從事學生諮商輔導工作，得以服務學校為辦理執業登記之處所；惟如學校未符心理諮商所設置標準，則得以縣市政府諮商輔導中心為辦理執業登記之處所。
(二) 另公立大學校院教師於服務學校諮商輔導中心從事諮商工作，或因執行帶領學生實習(非僅開設課程而未執行實習者)所需，得以服務學校諮商輔導中心為辦理執業登記之處所。
(三) 另為利專業資源共享，前開教師如事先以書面報經服務學校同意，並得依心理師法第10條規定，報經被支援學校、機關(構)或直轄市、縣(市)層級學生輔導諮商中心所在地衛生主管機關同意後，得至其他學校、機關(構)(如：育幼院、法院等）或直轄市、縣(市)層級學生輔導諮商中心支援諮商業務（新北市政府教育局102.01.04北教人字第1013193624號 )
(二) 另公立大學校院教師於服務學校諮商輔導中心從事諮商工作，或因執行帶領學生實習(非僅開設課程而未執行實習者)所需，得以服務學校諮商輔導中心為辦理執業登記之處所。
(三) 另為利專業資源共享，前開教師如事先以書面報經服務學校同意，並得依心理師法第10條規定，報經被支援學校、機關(構)或直轄市、縣(市)層級學生輔導諮商中心所在地衛生主管機關同意後，得至其他學校、機關(構)(如：育幼院、法院等）或直轄市、縣(市)層級學生輔導諮商中心支援諮商業務（新北市政府教育局102.01.04北教人字第1013193624號 )
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學生問：為何「心理師、輔導教師」養成制度要搞得那麼複雜而難以理解。這樣對專業發展真的有幫助嗎？（心理輔導教師/諮商心理師/臨床心理師：全國唯一輔考社群）粉絲團
許世穎：為何這麼複雜？因為這是制度設計者故意的。蕭伯納：「每個專業都是對付外行者的陰謀。」讓局外人搞不懂！至於這樣的設計對整體的專業發展真的有幫助嗎？請參考周爺的電影《鹿鼎記》中，韋小寶的師父說明「反清復明」只是口號的那段對話
世穎常收到打算投入、或在職的助人專業者（教師、心理師、社工師、觀護人..）充滿焦慮地來詢問我這位已投入 31 年的老鳥（自就讀「台北市立師專/心理輔導組」算起）各種就業、職涯發展的問題。我只能說：其實問題根本不是出在年輕而充滿熱情的專業工作者，而是整個養成、初任制度。關鍵因素出在「師徒制」崩解，徒具外在形式的「證照制」只是看熱鬧，無法傳遞助人專業的「門道」。投入者不焦慮才怪！
最後請注意：師範體系（心輔所）諮商心理師、專任輔導教師...的準備方向，「不同於」一般大學（心理所）臨床心理師。因為前者乃「學校教師培育機構」，後者則是以「醫院臨床心理師」為主。目的不同，準備方向當然也截然不同。全國唯一「公費師範出身、本身考過教甄（第一名錄取）曾任教評會委員」的輔考教師：許世穎（杜威）提醒您
（心理輔導教師/諮商心理師/臨床心理師：全國唯一輔考社群）粉絲團
許世穎：為何這麼複雜？因為這是制度設計者故意的。蕭伯納：「每個專業都是對付外行者的陰謀。」讓局外人搞不懂！至於這樣的設計對整體的專業發展真的有幫助嗎？請參考周爺的電影《鹿鼎記》中，韋小寶的師父說明「反清復明」只是口號的那段對話
世穎常收到打算投入、或在職的助人專業者（教師、心理師、社工師、觀護人..）充滿焦慮地來詢問我這位已投入 31 年的老鳥（自就讀「台北市立師專/心理輔導組」算起）各種就業、職涯發展的問題。我只能說：其實問題根本不是出在年輕而充滿熱情的專業工作者，而是整個養成、初任制度。關鍵因素出在「師徒制」崩解，徒具外在形式的「證照制」只是看熱鬧，無法傳遞助人專業的「門道」。投入者不焦慮才怪！
最後請注意：師範體系（心輔所）諮商心理師、專任輔導教師...的準備方向，「不同於」一般大學（心理所）臨床心理師。因為前者乃「學校教師培育機構」，後者則是以「醫院臨床心理師」為主。目的不同，準備方向當然也截然不同。全國唯一「公費師範出身、本身考過教甄（第一名錄取）曾任教評會委員」的輔考教師：許世穎（杜威）提醒您
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