混齡編班、混齡教學意涵與學校實施】混齡教育是回應學生的差異與豐富其學習的教育

林翎校長【混齡編班混齡教學意涵與學校實施】林翎認為混齡教育是回應學生的差異與豐富其學習的一種教育。混齡教育係指將不同年級、年齡與能力的學生同時安置於同一個班級的教育方式（一）國內推展混齡教育的論據
1.順應兒童身心發展的特性
2.強調以學生為主體的教育觀點
3.呼應社會建構取向的學習論，強化社會功能
4.奧地利、哥倫比亞偏鄉地區的新學校方案、澳洲昆士蘭混齡編班等推展成功之正面效益
（二）混齡教學的挑戰
1.利害關係人的認同與行政支持
2.師資來源穩定
3.教師專業與教學品質的確保
4.教師工作負荷與備課準備
5.課程與教學的差異調整
（三）省思
1.偏鄉可以從混齡教學（部分領域）著手，再擴及實施混齡編班
2.混齡教學的本質是差異化教學與合作學習，教師專業影響成效甚大
註：混齡編班一定要實施混齡教學 混齡教學不見得是混齡編班
參考資料：陳聖謨。偏鄉迷你小學推展混齡教學的理路與出路
＃教甄學校行政