《南一6上國語》〈一、在天晴了的時候〉教學重點
詩歌體裁的課文，字數比起散文少了許多。詩歌教學重點在意境的傳達，詩人藉客觀的「境」，表達主觀的「意」。詩是精煉的語言和文字，以含蓄的文意，串聯無限的想像。古詩可以透過語譯，清楚的傳達意境，現代詩的文字看似簡單的白話文，卻得細讀文字加以想像，才能揣摩詩人的「意」。以下針對本文的教學重點，分段敘述：
字詞義：新綠、塵垢、綻透、木葉、智慧書頁、曝、攜、涉過、陰霾、暈皺、暗綠、腳跡。
背景：雨後天晴，詩人到山間的小徑散步，所看到的景象。
內容「是什麼」：第一段：雨後天晴，詩人走在泥路小徑上，看到新綠的小草洗淨了塵垢，第二段：詩人看到小白菊依序綻放每一個花瓣，看到鳳蝶在木葉間自在閒遊，翅膀一開一收，加速讓陽光曬乾。第三段：詩人和同伴赤腳攜手，踏著新泥，涉過溪流。第四段：詩人看到雨後的陽光露臉，看到溪水暈皺的景象，隨著山嵐飄散，昏暗的光線下，看到樹林模糊的綠意，天空中的雲也隨風吹而緩緩飄移。
內容「為什麼」：第一段和第二段，推測詩人應是獨自到小徑中走走，但轉到第三段「攜著手」，好像詩人是攜伴同行，或者是走到小徑的盡頭巧遇同樣到小徑走走的友伴。獨自或攜伴或巧遇友伴的推測都合理。第一段「給雨潤過的泥路，一定涼爽又溫柔；」，涼爽是因為剛下過雨的體感溫度，溫柔是因為腳踩在柔軟的泥路上。「炫耀著新綠的小草」小草長出新葉，表示成長，所以炫耀。第二段「試試寒，試試暖，」就是適應雨後天晴氣溫變化，等氣溫暖些，慢慢綻放每一朵花瓣。「智慧書頁」，就是把翅膀比喻成書本的扉頁，也稱作蝴蝶頁。第四段「溪水在溫風中暈皺」，風把溪水吹成皺摺狀，風向也許不同，分別吹著順流或逆流的溪水。「看山間移動的暗綠」是陽光讓山嵐慢慢蒸發，樹木的綠顯得暗了些。「雲的腳跡―它也在閒遊」是陽光出現，雲隨風吹而緩慢移動。
布局：本詩計分四段，第一段和第二段敘寫詩人沿著小徑走，看到小徑兩旁的景象，第三段和第四段敘寫詩人赤腳涉溪後，看到新陽、暗綠和雲。空間安排上：從第一段到第四段，從小徑的空間鋪排，向盡頭走去，看到遠方的溪水、新陽、暗綠和雲，空間轉換由近而遠。
取材：雨後天晴，詩人走在泥路小徑上，看到小草、小白菊、鳳蝶。接著，和同伴攜手赤腳，踏著新泥，涉過溪流。看到新陽、溪水、暗綠和雲。
客觀的境：雨後天晴、山間小徑、泥路、小草、塵垢、小白菊抬起頭、綻透花瓣、鳳蝶兒在木葉間自在閒遊，翅膀一開一收，赤腳攜手，踏著新泥，涉過溪流，溪水、溫風、暗綠、雲在閒遊。
主觀的意：第一段雨後天晴，走在泥路上涼爽又溫柔。第二段詩人希望像小白菊不再膽怯，像鳳蝶自在閒遊。第三段赤腳攜手表達內心不願受拘束，並且與大地合一。第四段新陽推開詩人內心的陰霾，期盼和雲一樣閒遊。
標點符號：第一段第二行「該到小徑去走走：」還有第三段第二行「在天晴了的時候：」這兩個「：」都是在說明上文。第一段第四行末和第六行末及第二段第四行末的「；」都是複句中的下一句有轉折的意思。第四段第三行「暗綠―」第四行「雲的腳跡―」的「―」是用於語意的轉變的破折號。
修辭：擬人：第一段「一定是涼爽又溫柔」、「炫耀著新綠的小草，已一下子洗淨了塵垢；」，第二段「不再膽怯的小白菊……在木葉間自在閒遊」，第四段「新陽推開了陰霾了」、「看山間移動的暗綠―雲的腳跡―它也在閒遊」。擬物：第二段「把牠的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。」，「溪水在溫風中暈皺」。疊字：第一段和第三段「走走」，第二段「慢慢的」、「試試寒，試試暖」、「一瓣瓣」。類字：第二段「一開一收」。類句：第一段「在天晴了的時候，該到小徑中去走走；」，第三段「到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：」。移覺：第四段「溪水在溫風中暈皺」，觸覺結合視覺。排比：第三段「赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。」
