你的自介有亮點嗎？

你的自介有亮點嗎？
自介如何創造獨特的節奏？ 請把每一字高聲朗讀出來。 讓評審在評分時還記得
跟有標準答案的筆試不同，複試不論自介口試試教，一定要有「獨特性」
你模仿的萬人迷名師難道沒別人摸仿嗎？

人生無常.想做的事趕快去做.想說的話趕快去說。 人生沒有完美，勇敢追逐你的上岸夢想！

沒有所謂「還算不錯」的補鱷人；
沒有所謂「還算不錯」的應考生。
要嘛考上正式，要嘛繼續流浪。
今年差一點的，重新改頭換面。
不要再用一模一樣的方式，那只會得到一模一樣的結果。
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人生無常，想做的事趕快去做，想說的話趕快去說。 .
人生沒有完美，只能勇敢。勇敢追逐你的上岸夢想！

自介是口試高低的關鍵。若能引起評審動機.就會在自介內容中追問。反之若評審另外取材

表達自我是所有藝術的起點與終點。 . ～歌德（德國大文豪）
自介是口試高低分的關鍵。若能引起評審的動機，就會在自介內容中追問。反之若評審另外取材，風險就很大了！
準備自介就是重新整理自己的人生。但並不是你一定要有豐功偉業，而是要能讓口委給你高分。這兩者差很大！
動人自介的開頭： 應該像個好比喻； 它應該引起動機， 但不至於太深奧或太淺顯。

五個一定：明年108「一定」會上岸！

【五個一定：明年108「一定」會上岸！】在這一片好消息中，我最想表達的，開大缺的教甄，已經從以前的高不可攀，真正變成只要努力和用對方法，人人都有機會。對於還在努力的人，分享一些今年考試的心得。1.「一定」要想辦法養成讀書的習慣：大家平日都很忙碌，書讀的不見得比別人多，但是每個星期都有讀，很少中斷，就連我，原本只是一個星期一次的陪讀性質，卻從去年只進一場複試，到今年，五個有寫題目的縣市，全部都可以進複試，可見養成讀書的習慣，對於提高分數有很大的重要性。
2.「一定」要把握考試前的黃金時間：所謂的黃金時間有兩個，一個是第一場考試前的3個月，另一個是環島考試週。看到很多人從剛落榜時的奮發圖強，到下學期有如強弩之末，離落榜的時間越久、離忙碌的學期末越近，看書的動力越弱，也看到很多人用寶貴的環島考試週，去逛景點和買特產，其實都有點可惜。而環島考試週，把握每一分每一秒分析最新的考題，我和讀書會夥伴每一次考完都立刻對答案並尋找延伸題型，甚至為了把握時間，在飯店叫便當和Pizza，最後成功在每一個縣市都命中很多題。
3「一定」不要因為初試低分就放棄複試：今年考上的3位夥伴，初試成績最好的一位，只比最低錄取分數高1分，其他兩位都是壓底線考進複試，最後卻全部翻盤上榜，這恰恰說明了在很重運氣的教甄複試裡「先放棄的人才考不上」。4「一定」要在練習複試（口試）的時候錄影紀錄：有了錄影帶，就算是遠在美國的老師，都能給你建議，也是自我檢視教學最有效的方法，你的引起動機會不會太長、有沒有惱人的小動作、講話的速度和語調如何，錄影帶通通會告訴你。所以不要覺得有錄影機不自在，練習的時候，手機拿出來錄影就對了。
5「一定」要把握每一場考試的機會：即使是有家庭不能離開家鄉的考生，我都建議應該要全台考透透，不要放過每一個進複試的機會，試想，連一次複試的經驗都沒有，沒經歷過水深火熱的複試準備周，真的讓你考進家鄉，你的把握又有幾成? 不小心考上了，大可以不要去報到，明年再考也會更有信心。今年讀書會的實習老師，就曾經跑來說同學都說今年不可能考上，很不想浪費報名費，但事實上，大部分進複試的人，一開始都不覺得自己有機會，在經過一番唇舌之後，她現在成為埔里讀書會裡，唯一一位上榜者。五個一定，希望「一定」會考上（摘自 Lin Yu-Siang 老師）

學校的同事並不是你自己所選擇的，所以別花時間去喜歡討厭你的人

學校的同事並不是你自己所選擇的，所以別花時間去喜歡討厭你的人，他們這些小人，不會因為你的努力，就停止消耗你（更別妄想他們會感謝你的付出）
卻會因為你的難過，增加他們所施的力。希望你也相信，人一生所能付出的精力都是有限的，將它們用在值得的人、值得的目標（上岸）人生才會更快樂。
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那些你人生真正重要的事，那些應該去愛的人，那些等著完成的成為正式教師的夢想，那些需要付出的關心，這些才是我們來到世界該做的事，否則不會在為這些事情努力時，心中能有超乎預期的滿足。
各位老師們，請你用心聽自己的聲音，別讓只想打擊你的人來告訴你該怎麼前進。記下每一次成長的感受，享受每一次突然的感動，好好的愛自己，然後朝著會讓你變更好的方向，勇敢前進、成功上岸！

腦內心機》自介一定要100%真實嗎？會不會連你自己也記錯了！你要真心期望自己會上岸

自介一定要 100% 真實嗎？會不會連你自己也記錯了！你要真心期望自己一定會上岸，整個人才會往上岸的方向走。排除無關人事物，主動尋找真正對上岸有助益的資源（以下摘自《腦內心機》大石 2018.8）

你的心智是全世界最強大的預測機器，你要把期望放在什麼地方，完全由你決定。

** 臨床上的憂鬱症和心情不好是兩碼子事。SSRI 藥物的效果與「安慰劑」只有分毫之差。

可能毀掉你的人生，甚至讓你活不下去。憂鬱症不是一個比較悲傷的你，而是一個完全不同的你，把你變成一個連你自己都不認識的人。美國人有 7 % 被診斷出有憂鬱症

龍年新生大增 代理、延退教師應急／各縣市國小紛增班、增聘教師 期待開學前能到位

世穎去年預測 100 ％ 實現。～自由時報 2018.8.28.【龍年新生大增 代理、延退教師應急／各縣市國小紛增班、增聘教師 期待開學前能到位】龍年寶寶入學，各縣市國小紛紛增班、增聘教師，面對招不滿正式教師的情況，縣市教育局處均以招聘代理教師方式處理，最差則協請校內現職或年改延退的教師以超鐘點方式加課應急，希望不影響後天開學。北市正式教師缺額 27人/台北市教育局科長鍾德馨坦言，台北市國小正式教師缺額高達廿七人，往年不曾出現此情況，各校以招聘代理老師方式因應，目前還在陸續招聘中，因北市每年聘代理老師二、三百名，相信各校有辦法應付，不至於沒老師開天窗，且因年改關係，部分教師延後退休，也使教師缺額可獲緩解，校方亦會協調校內老師超鐘點支援，不影響學生受教權。

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新北市教育局副局長黃靜怡則表示，新北幅員廣大，往年偏鄉學校招考較難，自去年起，教師甄試分為一般組和偏鄉組，提高偏鄉教師錄取率，今年對偏鄉代理教師再增加分制度，未報到的缺額，目前已透過代理教師招考補上，未聽聞哪校迄今招不到老師。桃園甄選212名 不足額37人/桃園市教育局指出，今年國小開出新進教師二一二個甄選名額，實際報到率約八十三％，不足額三十七人，推估主因是教師同時錄取其他縣市，因此放棄介聘到桃園；各校已陸續先招聘代理或代課教師，預計開學前能到位，否則也會先以校內教師兼任節數或短期代課因應。

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中、南、高、屏努力填滿缺額/台中市龍年國小新生二萬七千多人，比去年增加四三六九人，增一四八班。中市教育局指出，今年招考三三七名正式教師，全數錄取報到，未有缺額。至於代理教師甄選部份，僅極少數偏遠學校，受地理位置影響而需辦三招到五招，教師可望開學前均到位。台南市今年國小教師甄選開出一般教師九十二人及資訊、音樂等教師一百五十四人等兩百多個職缺，錄取不足額十八人。教育局表示，八月十五日剛公告辦理第一次招考代理老師，已發出調查表請各校填報狀況，目前並沒收到各校招不到老師訊息，應不會影響開學。高雄市也有教甄考生到各縣市應考，上榜後找離家近縣市執教，產生重榜缺額，但教育局科長劉靜文表示，已辦理兩次分發讓備取生補上，以往偏遠學校會有缺額，近年與市區學校分開甄選，都能順利補滿缺額。

REBT 理情行為心理治療法 【11 個非理性信念】艾里斯 Ellis 情緒困擾或適應不良的人

教甄 108 口試 REBT 理情行為心理治療法 【11 個非理性信念】人不是受事情的困擾，而是受到他們對這些事情看法的困擾。艾里斯 Ellis 在臨床的觀察上找出一些患有情緒困擾或適應不良的人常持有的11 個非理性信念：

1.在自己生活環境中，每個人都需要得到每一位重要他人（significant other person） 的愛和讚許。

2.一個人必須能力十足，在各方面都有成就，這樣子才是有價值的。

3.有些人是壞的、卑劣的、惡意的，為了他們的惡行，那些人應該受到嚴厲的責備與懲罰。

4.假如發生的事情不是自己所喜歡的，或自己所期待的，那是很糟糕可怕的。　

5.人的不快樂是外在因素引起的，一個人很少有（或根本沒有）能力控制憂傷和煩惱。

6.對於危險或可怕的事情，一個人應該非常掛心，而且應該隨時顧慮到它會發生的可能性。

7.逃避困難、挑戰與責任要比面對他們容易。

8.一個人應該依靠別人，而且需要一個比自己強的人做依靠。

9.一個人過去的歷史對他目前的行為是極重要的決定因素；因為某事過去曾影響一個人，它應該繼續會（甚至永遠）具有同樣影響效果。

10.一個人碰到的種種問題應該都有一個正確、妥當、完善的解決途徑；如果無法找到此一完善的解決，那是遭透的事。

11.人可以從不活動和消極的自我享樂中，獲得最大的幸福。

心理學家丹尼爾‧列托的「快樂 3 層次」

低層次：感官享樂。

中層次：滿足感。

高層次：發揮所長、蓬勃煥發、自我實現

～摘自台灣醫療網（亦可參見：1.COREY《諮商與心理治療》2.許世穎教甄【筆試 / 口試】部落格）

情境課程模式 5 步驟：勞頓和史克北強調教育與其所處社會的文化情境和環境背景關係

教甄口試 108 熱門考古題【情境課程模式 5 步驟】情境模式乃勞頓(Denis Lawton)和史克北(M. Skilbeck)所倡導的課程發展模式，其主要的特點在於強調教育與其所處社會的文化情境和環境背景間之關係，認為教育不是處於社會的真空當中。基於此種認識，此模式特別強調課程設計或發展的核心要務，在於對學校所處社會情境和文化因素之深入分析。

勞頓於〔階級、文化和課程〕一書中，說明課程規劃的步驟。 從其步驟流程看來，勞頓認為設計課程時，首先須以哲學和社會學的角度分析教育所處社會情境的文化材，分析文化裡的共同要素和各次文化體系，分析這些文化的教育價值。再針對社會發展之需要，從這些文化體系中選出文化材，配合心理學所發展出的各種學習理論和教學理論，組織課程，實施課程。換言之，課程設計的核心工作乃是從事教育所處社會情境的文化分析。

史克北的課程發展模式亦是一種情境模式。史克北的課程發展步驟如下：1.分析情境：包括分析學校所處情境的內外因素及其交互作用。學校的外在因素有：文化和社會的變遷與期望，教育系統的需求與挑戰，教材性質的改變，教師支持系統（如師資培育機構和研究機構）的可能貢獻，流入學校的資源。校內考慮之因素則包括：學生的性向、能力和教育需要，教師的知識、態度、價值等，校風與政治結構，物質資源，目前課程所感受的問題與缺點。

2.根據情境診斷結果準備課程目標：目標的敘述應包括教師的行為、學生的行為、預期的學習結果以及教學與表現目標；並以清晰、明確和一般的方式、敘寫。 3.建立方案：詳述執行目標所需的資源，仔細描述學校特定職務的工作、設計教－學活動。 4.解釋與執行：此一步驟中，對於執行中的課程所面臨的問題，須逐一解釋，並設法克服。

5.觀察、評估、回饋與重建：此步驟的評鑑概念，比單純決定目標的達成程度更廣。其任務包括學生在教室中的進步情形、評估各方面的成果、根據各參與者的反應作成合理記錄，並據以修正、重建課程。從上述步驟觀之，史克北之課程發展模式，亦是以學校情境的分析作為課程發展的首要工作。～摘自黃嘉雄教授（亦可參見：1.王文科《課程與教學論》2.許世穎教甄【筆試 / 口試】部落格）

這一、兩年教甄口試開始流行「理論題」.跟筆試的「申論題」很像，評審突顯自身專業

這一、兩年教甄口試開始流行「理論題」。跟筆試的「申論題」很像，也好像是評審為了突顯自身的教育專業素養。如以下 3 題：
1.幼教：「皮亞傑和維高斯基」的觀點有何不同？在幼教上如何應用。
2.國小：「學思達」和「佐藤學」有何不同，你如何應用在教學上？
3.中等：九年一貫和十二年國教有何不同？身為教師的你，該如何調整？
以上三題不論中小幼都應該要會回答。此外，你有沒有注意到這三題最後都是在問「理論與應用之結合」。高分要訣在援引自身的經驗

國家教育研究院～臺北院區 2018.8.今天完成國中小普高及技高綜合活動領綱

國家教育研究院～臺北院區 2018.8.今天完成國中小普高及技高綜合活動領綱(生命教育、生涯規劃、童軍、家政、法律與生活、環科概論)二輪審查工作，並經表決通過。

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其中在國中小普高版本部分，特別規定「教師應視原住民學生族群背景，選擇適當素材，引導學生從族群文化及民族發展面向，反思個人生命意義、生涯規劃及家庭生活經營之可能方向。」也就是說，未來現場老師應該儘量避免過度拿大社會的人生答案，未經反思地套用在原民學生身上，而應關注其因族群文化及民族發展之特殊需求，而有不同的人生可能性。

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此外，在技高版本生涯規劃部分，也明列條目未來要引導學生學習「性別及族群工作平等相關法令的立法趨勢與規範。」也就是說，除了《性別工作平等法》，未來學生也要開始認識《原住民族工作權保障法》以及《人出國及移民法》中有關促進就業平等或反歧視相關條款。

昨天「下午班」及「晚上班」都被一個高雄教甄讀書會.浩浩蕩蕩北上到書院給「包班」了

昨天「下午班」及「晚上班」都被一個高雄的教甄讀書會，浩浩蕩蕩北上到書院給「包班」了！
等到上完課，我興沖沖地要帶路隊搭電梯到「地下連通道」坐高鐵。
沒想到她們齊聲告訴我，就住在下面幾層的「五星級飯店：台北帝國飯店」
（我心裡 OS 住那麼好，我以前南下授課，都住「教師會館」）
因為她們說要抓住暑假的尾巴，上完痛苦的殘酷課，要在台北好好玩一玩再回高雄。
（PS 她們會來是因為今年有好幾個成員在書院上岸）

奢華人妻教師的焦慮】警衛室通知我.有輛賓利車主想要從「地下平面停車場」直接搭電梯

【奢華人妻教師的焦慮】有一天警衛室通知我，有輛賓利車主想要從「地下平面停車場」直接搭電梯上我的辦公室...門一打開是一個身穿「亞曼尼等級」的西裝男（比我忠孝東路名店訂製的更高級）大概小我幾歲，並很有禮貌的遞給我一張名片。

我看到他所屬扶輪社也有我認識的幾個人，隨口聊了一下，還問我有沒有當過社長？我說開玩笑，那要花個幾百萬，當個理監事湊熱鬧就好⋯一陣中年男的寒喧後，他就搭電梯到地下樓星巴克，留下全身上下都是名牌的奢華人妻（有些品牌前女友有用，所以我認得一二。）

坐下後貴婦告訴我，找我的原因是，教師證快過期了！不知道要不要再考教甄？剛畢業考過一兩年，後來就嫁人了！先生和公婆都勸她不用工作（連自己的父母也這麼講）小孩有保母帶，她只負責和閨密喝下午茶，去美容沙龍保養....但自從幾年前看到我的臉書後開始不安，內容不外乎：小孩會長大，女人要自我實現，男人靠不住...（OS：我其實是在說我自己）但又忍不住不看。我良心不安地問：妳先生有不穩的跡象嗎？

沒有！多年來一直對我很好，你看今天還是他送我來的。雖然他是 100 分先生，但我怕有一天他會愛上更美的，那我的一切都沒了！（不會啦！我幫你找我補習班同事，專打離婚官司的網紅律師...OS 雖然他最近也有點事）但我的自以為是的冷笑話，似乎沒有安慰到她。於是我再反問她：【這幾年來，你有為你的焦慮做什麼嗎？】（慎用【面質技術】我又忘記王文秀教授 30 年前的叮嚀）

很高興她前一陣子告訴我，今年她上岸了。而且自從到去年到書院上課後焦慮情況好多了（原本看了多年的身心科，考前幾個月早也停藥了）最近要開學了，正有信心的迎向未來...現在她才真正了解到：過去空虛的浮華生活，宛如「阿帕契貴婦團」⋯根本不是《真實的快樂》很慶幸自己重生了，而且跟先生家人的關係也變得更好、更平等了！小孩們也感受到了！「有快樂的媽媽才有快樂的小孩，有快樂的老師才有快樂的學生」

智慧教室/人工智慧【數據驅動：從「人聯網」向「物聯網」】英特爾智慧課堂解決方案

教甄口試 108 智慧教室/人工智慧【數據驅動：從「人聯網」向「物聯網」轉變】正如英特爾智慧課堂解決方案一樣，實現精細化、個性化教育，離不開對課堂中各類軟硬體的創新，交互電子白板的引入和升級換代正是為此提供了最好工具。在筆者看來，智慧課堂的方案正是一種從「人聯網」向「物聯網」思維轉變的體現。

在網際網路教育的方案中，學習人數規模大幅擴大實現了規模化的網絡效應，這個過程是一個典型的人與人連接擴展的過程；當各類交互設備進入課堂，教師與學生、學生與學生之間的連接交互關係更強的基礎上，設備也可能成為一個「懂得」主人的智能終端，將課堂中的人與人聯網關係擴展到包含物與物聯網的關係。

在物聯網應用中，「物」已不再是一個實體的概念，諸如人的行為、習慣等可被數字化的內容均可納入「物」的範疇，是一個擴展的「物」的概念。之所以能擴展到這樣的範疇，一個重要原因是物聯網的發展使得這些原來無法獲取的內容現在能夠獲取了，在使用各類智能終端過程中，這些抽象的行為、習慣等可以被跟蹤到，並轉化為數字化的形式。

在課堂環境中，包括學生的學習習慣、學習過程、知識掌握的情況，若能通過交互終端進行跟蹤，形成的信息以數字形式存儲，加上大數據的分析，可以挖掘每一學生的學習規律，從而實現精細化和個性化的教學。在這個「人聯網」向「物聯網」轉變過程中，數據驅動成為變革的主線。～ 轉貼（另可參見：1.智慧教室/人工智慧（粉絲專頁）2.許世穎【教甄口試自介】部落格）

刻意練習》學習 4 原則：10年或一萬小時/確認學習正確內容/親身經驗的導師學/個別1對1

《刻意練習》學習4原則
1.10年或一萬小時的養成
2.確認學習的是正確內容
3.向有親身經驗的導師學
4.個別化 1 對 1 才能深入

峰終定律在教學上、口試表現如何影響？2002年諾貝爾經濟學獎，心理學家丹尼爾·卡納曼

峰終定律在教學上、口試表現如何影響？2002年諾貝爾經濟學獎獲獎者，心理學家丹尼爾·卡納曼（Daniel Kahneman）經過深入研究，發現我們對體驗的記憶由兩個因素決定：高峰（無論是正向的還是負向的）時與結束時的感覺，這就是峰終定律（參見1.洪蘭翻譯的《快思慢想》。2.《橡皮察計畫》早安財經 2018.出版）

★ 為什麼大多數教甄考生，覺得自己可以考上，而無視錄取率只有 0.4 ％ ～ 4 ％ 的事實？而跑去參加名師的大型聚會，以為會場上的千百人、補習班裡的人山人海都可以考上⋯在《橡皮擦計畫》一書中（早安財經 2018）內容提到，心理學家特沃斯基：「這好比～
95％ 的新婚者，不相信 50％ 的離婚率適用於他們的身上，
95％ 的酒醉駕駛也認為：酒駕會導致嚴重車禍的說法並不適用於他們。」

媽媽考生107三榜：考完後我都以自身落榜八年的親身經驗勸告周遭的朋友，要把地基打好

這兩天南部大雨，但老師們還是100%出席，大家辛苦了！也請注意自身安全。相信努力的你。明年必能歡欣收獲！

★ 媽媽考生107三榜（兩個小孩）考完後我都以自身落榜八年的親身經驗勸告周遭的朋友，要把地基打好（不論筆試、試教、口試）而非每年急救章。就像蓋一棟101大樓，地基不穩，後面越蓋越斜，甚至整個垮掉，這就是我最近幾年都在上榜邊緣、沒備上的親身痛苦經驗！要知道現在雖然才剛要開學，但時間會過的很快，沒剩幾個月就要上戰場了。

先不談個人志向、社會地位，光是上岸終身領5500萬，難道不值得你像蓋101一樣，挖深地基嗎？很感謝教學經驗豐富的殘酷導師幫我打掉重練，記得去年暑假上課第一次還跟院長爭辯起來，老師竟罵我「精神錯亂」（愛因斯坦說：精神錯亂的定義就是，做一樣的事，卻想要不同的結果）連我婆婆都不敢這樣罵我，我當場被罵哭、也被罵醒了。

殘酷無情的院長只告訴我：桌上有面紙（OS：其實是用全家點數換的衛生紙，身為家庭主婦的我一眼就看出）其實被罵哭也沒什麼，婚後我都不曉得哭過幾次了！能上岸最重要！但我都不敢跟別人提到書院，因為我覺得她們的心臟沒我強。雖然真的花了很多錢，但我還是很感謝許老師，否則我應該一輩子都上不了岸，更別說能三榜在家附近教書了！

（許世穎 OS:家庭主婦真的太強了，連我在書院一樓全家換的衛生紙都看得出來，簡直是柯南。奉勸要做壞事的男人趕快收手）

拿到考題要先「審題」看看出題者在問什麼？不要一看到關鍵字就選答案，這通常是陷阱題

拿到考題，要先「審題」，看看出題者在問什麼？不要一看到關鍵字就選答案，這通常是陷阱題（如看到陽光型男教練就仆過去，小心一點才能談一場「不分屍」的戀愛）如看到「疏離」要看他是在考你教育社會學，還是諮商輔導。如果是考社會學，要從馬克思的異花著手。人與產品的疏離、人與人之間的疏離、人與生產線、人與時間。
如果是問諮商輔導，則可由「存在心理治療」中的三種不同的孤獨《孤獨 vs 孤離 vs 自我孤離》歐文.亞隆
1.存在心理學上將缺乏人際互動稱做「孤獨」
2.只有表面的互動但缺乏真實感則為「孤離」
3.自己跟自己之間產生孤立稱為「自我孤離」（參見：1.歐文亞隆《存在心理治療》張老師文化。2.許世穎教甄《筆試、口試》部落格）

國中37年來首次.3年增聘近2500人。國中編制調高至2.2，國小調高至1.65，偏鄉均再增加

自由時報 2018.8.新聞【國中37年來首次，3年增聘近2500人。國中編制調高至2.2，國小調高至1.65，偏鄉均再增加】〔記者林曉雲／台北報導〕流浪教師利多，未來三年將增聘近二千五百名國中教師，此為卅七年來首次調高國中教師編制員額。

37年來首次 3年增聘近2500人：教育部昨天宣布，為滿足十二年國教新課綱所需彈性運用師資人力需求，決定修正「國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則」，將一般地區國中每班教師員額編制由二人提高至二．二人，今年八月各縣市國中預計增加一四九三名教師編制員額，如再加上偏遠學校教師分三年增加一千人，未來三年將可增聘二四九三名國中教師，估每年需增加十七億四千多萬元經費。

教育界人士分析，因國中教師人事權由地方政府主管，中央雖有補助經費，但實際是否開缺由各縣市政府決定；另因少子化造成國中學生人數大減，從一○五學年六十八萬多人，逐年減少至一○九學年五十九萬多人，一一二學年將下探五十五萬人谷底，導致教師超額問題日益嚴重，再增聘教師如何善用？亦待觀察；但對四萬多名流浪教師而言，這項政策仍屬利多。教育部國教署副署長許麗娟說明，現行國中每班教師員額編制二人，自民國七十年至今均未調整，為滿足一○八學年推動新課綱後師資人力需求，教育部修正準則第四條，自一○七學年度（今年八月一日）起，提高教師員額編制，並保留全校未達九班，得另增置教師一人之規定。

每年需17億多 政院買單：許麗娟舉例說明，現行九班的國中，教師員額為十九人（九班乘二人，再加一人），依新制，九班學校教師員額可提高為二十一人，目前教師編制員額四萬一七四四人，修正後將增加一四九三名員額，經費由行政院一般性補助款支付。另為配合偏遠地區學校教育發展條例第十一條規定，學生數達卅一人以上之偏遠地區學校可增聘教師，以全校九班之偏遠國中為例，比照一般學校二十一人後，因位處偏遠可以再加上二人，教師員額編制約可提高到二十三人，最終整體約可增加一千名，所增加人事經費由教育部全額補助、約七億元；未來三年共增聘近二千五百人，以年薪七十萬元估算，一年人事總經費估十七億四千五百多萬元。至於國小教師員額，前幾年已逐步提高，由每班一．五名調高到一．六五名。

依附：辨識出自己的依附風格》獨家提供【依附關係、愛情心理學、神經心理學 3 個重點

教甄考古題 108 獨家提供【依附關係、愛情心理學、神經心理學 3 個重點】如果你長時間處於這種焦慮與掙扎中，你注定會愛上最不可能讓你幸福的人，長期處於亢奮狀態的依附系統，只會讓你跟理想愛情越離越遠。鮑比與愛因斯沃斯提出好幾個重要論點，其中最重要的一條是：為了成為一個身心健康的人，我們需要穩定的安全基地，這個基地可以給予我們力量與安慰。這種情況的前提是，依附系統得處在平靜又穩定的狀態。

請記住，依附系統亢奮的感覺絕對不是愛情。如果你跟某個人交往，發現在這段感情中的自己極為焦慮、缺乏安全感、過度執著，偶爾才能感受到幸福，就得告訴自己，這只是因為依附系統開始活躍而已，並不是愛！從演化的角度來看，真正的愛情應該要帶來心靈的平靜，「靜河流深」才是愛情的最佳寫照。

一、逃避型戀人向一段感情說再見的頻率很高。一項研究發現，在所有離婚後再婚的人當中，逃避型戀人的婚姻再次破裂的可能性較高。除此之外，這種人也擅於壓抑情感，能夠很快就放下對前任的感情，所以分手後，幾乎可以無縫接軌。結論：逃避型戀人比別人容易回到戀愛市場中，待在戀愛市場上的時間也比較長。

二、安全型戀人在找到讓他們願意定下來的人之前，通常也不會談很多次戀愛。一旦定下來，就會建立一段長長久久、相知相惜的戀情。結論：安全型戀人如果有了穩定交往的對象，很久之後才會回到戀愛市場。

三、研究發現，逃避型戀人不太可能跟同類型的人交往，因為同屬於逃避型的兩個人根本無法維繫感情。事實上，研究員看過很多對情侶，卻沒有任何一對同屬逃避型依附風格。結論：逃避型戀人不會找同類型的人談戀愛，他們比較可能跟不同依附風格的人交往。～哥倫比亞大學神經心理學：阿米爾．樂維 Amir Levine, M.D.（參見：1.《依附：辨識出自己的依附風格》2018.8.初版.2.許世穎教甄【筆試 / 口試】部落格

一位中部考生，和我討論了很多題課程與教學考古題，我也釐清了很多觀念（真是學學半

今天一位中部考生，和我討論了很多題「課程與教學」考古題，我也釐清了很多觀念（真是學學半、教學相長）好像回到二十幾年前年念碩士時（民國84年畢）當年全校只有一個「初等教育」研究所，
當年班上只有 10 幾人，好幾門課沒人選，創所所長「吳清山」找我這個班代想辦法，我都跟他打包票，其實大多數人是在職生，不像我這個全職生，結果常常變成我跟教授 1 對 1。
雖然很累又沒薪水，但也是我生命中最豐富的兩年（留職停薪兩年，但有「第一名獎學金」每月一萬二）感謝我研究所的師長們，包含已過逝的林天祐校長、張煌熙所長⋯不才學生許世穎，終身感謝、懷念吾師們。

明年將是「小幼最後一次開大缺」好好準備教甄五鐵，沒事別跑去「名師聚眾大拜拜

世穎師專畢業分發國小任教時才 20 歲，跟學生差沒幾歲。年金改革造成的延退已漸發效，我的師專同學想教書（當校長）到65 歲（最好還可延退）的也不時沒有，但原本管控的名額也會開出。諸多因素加持下，明年將是「小幼最後一次開大缺」好好準備教甄五鐵，沒事別跑去「名師聚眾大拜拜」對你個人沒實質幫助（事後徒留空虛的自信幻覺，一上真實的戰場就垮）以下為轉貼：
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年金改革後，很多延後退休⋯那代表教育圈會很久都沒有新陳代謝，代表師資逐年老化成長⋯⋯與學生的年齡差距逐年更大⋯這什麼教育現象？！《一堆翻轉，那些圈圈體制內的自己在高潮》
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* 轉貼（2）只能說有同感，尤其最後一句，但也不便多說，只能目前台灣的名師們很會行銷，鎂光燈在追他們，也沒有人去注意還有很多在辛苦追學生上學的老師們.真正的弱勢不在都會區跟偏鄉，我在的學區幫派份子雲集，家長只差沒拿刀子來威脅老師. 專注教學本身談何容易，有的學生可能只想混畢業，而且跑宮廟有錢領又比較好玩. 在教育高塔底層的大家加油了！！

心理治療專有名詞【門把效應】先生是青年有為的校長，每次都陪太太從南部搭高鐵來

心理治療專有名詞【門把效應】有對夫妻，先生是青年有為的校長，每次都陪太太從南部搭高鐵來練口試。除了第一次和我稍有互動，並主動體貼地替太太要求，因路途遙遠一次上 3 小時，太太在一旁表示太久了，最後談成 2 小時。
校長私下跟我講，當初是太太先支持他往行政發展，所以無論付出任何代價，都要完成太太一生的願望。殘酷無情的黑心院長難得感動的說：夫妻感情這麼好，令人羨慕，幾個小孩了！結果是沒有生。
後來每次上課前後，先生只是默默地固定在門口接送，鶼鰈情深，每次目送他們離開的背影，令人好不羨慕。但最後一次上完課，我幫校長夫人開門，正要打開門把時她突然問：「院長有沒有在做婚姻輔導？」我說我只專注於輔考教甄，還開玩笑說我是《愛情劊子手》。因為後面還有好幾個個案，我也沒想太多。
猶記得第一次上課，校長夫人則告訴我她全無基礎，我建議她現在才暑假，今天先上筆試班，回去準備自介，下次再上口試班。後來總共來上了 11 次（單次付費）一年後終於上岸！王子公主終於要過著幸福快樂的日子了！
一年後，先生主動聯絡，說他也要找我輔導。我開玩笑說你都當上校長了，難道要當教育局長？見面後才知太太要求離婚。我說你們感情不是很好？「本來還好，但太太上岸後變得很有自信，希望能過自己期望中的生活...」我無言，只能繼續背著《愛情劊子手》的名號

由今年小幼代理缺盛況空前，可預測明年 108 必然開大缺（但很可能是最後一次開大缺

由今年小幼代理缺盛況空前，可預測明年 108 必然開大缺（但很可能是最後一次開大缺，切莫存僥倖心態）歡迎截圖
中等則因為編制提高為 2.2，再加上 108課綱，缺額應該會是近年來最多的。雖然競爭激烈，但考生千萬不能放棄！
至於有人問我，中等缺為什麼這麼少？我只能說因為當年官員及大學行政當權者急就章，大多開辦中等學程（只要26教育學分）不像國小要40學分。
筆者任教升研究所、教甄補習班二十幾年，在台上都公開呼籲考師院，修小幼學程。歷年上過我的課的六、七萬名老師，都可以作證！
很高興其中絕大部分都成功上岸（很多回書院找我加強口試、筆試）許多人還已當上官員、教授、校長⋯青出於藍而勝於藍，令愚師與有榮焉！

口試評審：你認為「學思達」有效果嗎？107三榜：我認為是「霍桑效應」「安慰劑效應」

口試評審：你認為「學思達」有效果嗎？
107三榜：我認為是「霍桑效應」。
教甄考古題「安慰劑效應」參加名師聚眾講座，受現場群眾情緒感染而自信滿滿，但實力並沒有增加。自戀態度反倒讓口委反感
** 為什麼大多數人會落榜？因為從眾是我們與生俱來的天性，但上榜的卻只有極少數人，所以從眾的結果就是落榜

口試自介之所以低分，關鍵就在於一個簡單但極為重要的原因。

口試或自介就是傳達出對評審「有意義」的故事（教甄考古題：敘事療法）前提是對你個人有重大的意義，這並不如表面上想得這麼簡單（意義治療法）口試自介之所以低分，關鍵就在於一個簡單但極為重要的原因。因為你對於你是誰，也就是根本的自我看法不完整

從多年不曾進複試到 4 榜的三寶媽媽考生：我是舊制免教檢的最後一屆.不知是幸還是不幸

從多年不曾進複試到 4 榜的三寶媽媽考生：我是舊制免教檢的最後一屆（不知是幸還是不幸）又是私大再念師資班出身，知道自己程度不如人，早早就去補習班報到，也參加過許多讀書會、講座。但連筆試都沒通過，有時分數還會倒退。全家都認為我不適合走這條路，尤其是我婆婆，認為我在家帶三個小孩就忙不過來了。
去年暑假我在多次落榜後，決定給自己最後一次機會，於是一次報了「筆試、口試、試教」三小時，鼓起勇氣北上到神祕的書院，拜訪有點臭屁又愛封鎖人的院長。老師仔細診斷了我的起點行為，認為我上岸機會還是很大，只是要做一些調整。很高興我堅持下去，不再被別人（我婆婆）看輕。閨蜜都勸我想開點，等我婆婆掛。但我想我若今年沒上岸，應該會比我婆婆先掛吧！
★ 南部雙榜（到書院一次就上岸）剛剛看到那位三寶媽媽的分享，心有戚戚焉。以前我的婆婆不怎麼理我，考上之後，連台北下大雨，她都打電話來這遙遠的南部，要我開車回家千萬小心不要貪快。我雖不詛咒任何人、但是人情冷暖感受深刻啊！對許老師有說不盡的感謝啊！
** 許世穎：許多教甄考生多年落榜，是該做點改變了！改變不在能不能，只問敢不敢？改變不難，只看你是否有勇氣，同時用對力氣。你永遠可以變得更好。愛因斯坦說的好：「精神錯亂的定義，就是用同樣的方式，卻想得到不同的結果。」

同構 isomorphism 自我實現者的特質 / 教甄獨家命題焦點 108 學術界熱門話題

教甄獨家命題焦點 108 學術界熱門話題【同構 isomorphism 自我實現者的特質】我們從自我實現的人身上學到，最理想的工作態度來自於適宜的工作環境。這些高度進化的個人將工作融入自我的定義中，工作已成了自我的一部分。簡單的說，正確管理人類的工作生活以及謀生方式，可以真正地改善人類以及這個世界，並進而達到烏托邦式的理想境界。

音樂家必須創作音樂，畫家必須繪畫，詩人必須寫詩，雖然最後終將歸於沉寂。一個人能成為什麼，就必須成為什麼，我們可以把這種需要稱為自我實現……那是一種想要充實自己的欲望，把自己變成有潛力的人：變成自己想要的樣子……。

藉由對重要工作的全心投入而達到自我實現，是抵達人類幸福的唯一道路（與直接找尋幸福不同；幸福是一種附帶現象、一種副產品，不需要刻意去追尋而是德行的間接獎賞）。快樂的人就是完成了他認為重要的工作。對重要目標的參與和認同，能使人們覺得健康、擁有穩固的自尊。

真正的成就代表一項有價值而高尚的任務。把一件無意義的事做好並非真正的成就。自我實現是自我的追求與完滿，並達成自我性 (selfness)，也就是最終的真實自我 (real self)。它解決了自私和不自私、內在和外在之間的分歧──因為達成自我實現的目的已被內化，成為自我的一部分，因此世界與自我已不再有分別。內在和外在世界融為一體，也沒有主觀與客觀的差異。人們所具備的「需求性格」 (demand-character)，使人感覺有一股巨大的推動力要把事情做好做對。具備這種性格的人，覺得有必要修正牆上歪曲的圖畫。就某種程度來說，這是對自我存在的認知。

在理想狀況下，會產生心物同構 (isomorphism) 的現象，這是一種個人與自我實現（目標、責任、任務…）之間的相互選擇狀態。每一項任務需要一位最能勝任這項任務的個人，而此人對此項要求也最有感覺，對此召換能有所回應。這是一種相互影響、相互適應的作用，就像一段美好的婚姻、良好的友誼，彼此因為對方而存在。～轉貼（參見：1.人本心理學。2.正向心理學。3.許世穎教甄【筆試 / 口試】部落格）

為什麼大多數人會落榜？因為從眾是我們與生俱來的天性，但上榜的卻只有極少數人

為什麼大多數人會落榜？因為從眾是我們與生俱來的天性，但上榜的卻只有極少數人，所以從眾的結果就是落榜
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安慰劑效應：參加名師聚眾講座，受現場群眾情緒感染而自信滿滿，但實力並沒有增加。自戀態度反倒讓口委反感
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每位考生期望的教甄大門，
要用不同的鑰匙才能打開。
然而門鎖一旦開啟就上岸！
這是我輔考無數人的心得：
馬斯洛自我實現真有其事。

道德教育先驅：雅努什·科扎克醫師 Janusz Korczak被認為是眾多教育潮流的先鋒

教甄 108 口試「道德教育」的先驅：雅努什·科扎克醫師 Janusz Korczak 被認為是眾多教育潮流的先鋒。科扎克對兒童權利的理解已成為許多當代作家的參考 。科扎克相信：「改革世界就要改革教育。」 科扎克被認為是「道德教育」的先驅之一，他的教學理念是以實踐為基礎的。儘管他十分熟悉當時的教學潮流，但他在教學中卻反對死板的教條主義 。科扎克認為自己不屬於任何一個政治和教育派別。

儘管如此，科扎克被認為是多個潮流的前輩。科扎克和保羅·弗雷勒（Paulo Freire）在學校民主和對話理論上擁有相似的觀點。科扎克培養孩子的方法對二戰後兒童立法方面產生了深遠的影響。波蘭為1959年發表的《兒童權利宣言》做了許多準備工作，並起草了《兒童權利公約》文件框架，該公約於1989年被聯合國大會所採納。科扎克在早期就關注與培養兒童相關的事務，並受到「新教育」理論和實踐的影響。他強調與兒童對話的重要性。他出版過與培養兒童教學有關的書籍，並在與兒童一起工作的過程中獲得了一手經驗。在兩次世界大戰期間，他曾在多所大學演講。科扎克強調解放兒童，尊重兒童的權利。科扎克倡導應平等對待兒童與成年人，這個原則也應用在日常生活中：在科扎克的孤兒院裡，兒童有自治的權力，管理自己的事務。

「孩子像成人一樣有理解和推理的能力，只不過他們沒有類似的經驗而已。」科扎克聲稱，孩子的空間應該是和他們的同齡人在一起，而不是呆在家裡。他竭盡所能讓孩子堅持自己的信念，讓他們不斷與人交往，為日後的成人生活做準備。他試圖讓孩子們的童年生活簡單快樂——但這不意味著他們沒有任何責任。他相信，孩子們應該切身感受周圍的環境，並獨立地做出自己的判斷。「孩子不是特殊的一類人，他們也是人。」 科扎克曾寫道。科扎克把他接觸到的每個孩子都視作自己的親生孩子。他隨後的行為證實了他的這種態度。他不會將自己照顧的孩子分門別類加以特殊照顧。他不認為傳統的家庭結構在社會紐帶中是最重要和最基礎的。他也不認可家庭在保守的天主教和傳統的猶太環境中所扮演的角色。

1942年8月5日（或6日）猶太人聚集區被德國納粹分子包圍。科扎克帶領孩子們在從聚集區前往烏姆斯納(Umschlagplatz)車站，在那裡，他們將被押往死亡集中營。隊伍中包括了大約200名兒童和數十名教師。孩子們緊緊靠在一起，手裡舉著馬特國王一世的旗幟。馬特國王一世是他們的老師編寫的小說中的英雄。每個孩子手裡都拿著他們最喜歡的玩具和圖書。走在隊伍最前面的男孩子們還拉著小提琴。在特雷布林卡，雅努什·科扎克和這群孩子在集中營里慘遭殺害。（轉貼）

小學生防身警報有嗶有保庇【臺北市國小學童配戴防身警報器】狼來了，我不怕！

肆一（作家）一直以來，我都不是個樂觀的人。
但就因這樣，最後反而得以能夠樂觀的看待事情。
「只要把事情想到最壞，就沒什麼好怕的。就能勇敢一點。」
任何事都是有得有失，端看自己的想收穫些什麼。
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生命短暫，不要浪費時間活在別人的眼光裡；

不要被教條所迷惑，盲從教條等於活在別人的思考裡；

不要讓他人的噪音壓過自己的心聲。

最重要的，要有勇氣跟著自己的內心與直覺。

～賈伯斯《求知若飢、虛懷若愚》史丹佛大學畢業生演講

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小學生防身警報有嗶有保庇【臺北市國小學童配戴防身警報器】狼來了，我不怕！😠因為我有防身警報嗶嗶嗶～🔊聽到嗶嗶嗶，快上前關心❤️警急狀況快報警👮‍警民合作，孩子安全有保庇👼
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臺北市國小學童配戴防身警報器掌握即時救援黃金時間 ⌚️只要聽到警報器鳴聲 🔊別輕易忽略 👀請上前查看詢問協助 💬並在緊急時報警處理 🚔

為何多年初試教檢都沒過？因為筆試跟口試一樣要IEP.建立關係和維持關係是不同的能力

為何有人多年初試、甚至教檢都沒過？

因為筆試跟口試一樣要IEP，

平常教學時都知道，

怎麼用在自己身上就忘了

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建立關係和維持關係是不同的能力。～歐文亞隆 . 

這就跟面試工作和真正工作是不同能力一樣， . 

其實教師甄試（筆試，試教，口試）也一樣。
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三榜：想起去年第一次去書院上完課，整個人都嚇到。
原來口試自介可以如此個人化，讓我終於通過多年複試卡關

教甄 108 口試【分組活動如何進行】轉貼：其實不管哪一個科目(領域)，這一題都很愛問

為何有人多年初試、甚至教檢都沒過？
因為筆試跟口試一樣要IEP，
平常教學時都知道，
怎麼用在自己身上就忘了
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建立關係和維持關係是不同的能力。～歐文亞隆 . 這就跟面試工作和真正工作是不同能力一樣， . 其實教師甄試（筆試，試教，口試）也一樣。
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教甄 108 口試【分組活動如何進行】轉貼：其實不管哪一個科目(領域)，這一題都很愛問.我依稀好像還記得 當年好像是這樣回答。自然課堂上其實經常使用到分組教學或是進行活動，我會告訴學生今天要進行的遊戲需要所以採用新的座位，學生其實不會知道為什麼要用新的分組座位

我會依據學生期中學習評量成就的結果，採用S型編排再加上男女比例的搭配，輔以個案的調整，例如誰跟誰不適合坐在一起，最後依據教室的地形環境作微調，可能有掃具櫃，或是太陽西曬的因素等等來做分組的依據

在分組活動進行的過程中，因為我很了解每一位學生，所以在分組任務進行的時候，我會給學生角色扮演的代號，可能你今天是1號，下次是3號(每次都不一樣，學生也不會猜到號碼所代表的意義)，在任務過程中，每個號碼每次的任務都不一定一樣，會隨著該次課堂的需要而有所改變，人人有事做，事事有人做，

1 號可能是時間長：紀錄討論的時間、紀錄實驗的時間，5號可能是報告長，他報告的小組分數是5倍，討論的過程中，小組成員會盡可能把5號同學教會，讓他上台報告。(到這裡被打斷，被提問下一題)還是老話一句，這是我的答案，不一定適合您（歡迎討論交流）看再多的分享也不一定會變成您的實力（口試沒有標準答案）請自行揣摩練習。～摘自黃老師教甄資料分享

臺北市107學年度公私立國民小學輔導主任會議暨【專任輔導教師10週年論壇】107年8.20

轉貼：臺北市107學年度公私立國民小學輔導主任會議暨【專任輔導教師10週年論壇】107年8月20日（星期一）慶祝台北市專任輔導教師設立十週年～民國97年台北市開始設立國小專任輔導教師，是全國首創，也是輔導史上，國小輔導專業邁入制度化的開始，影響所及遍布全國，至103年學生輔導法的實施，讓國小輔導專業法制化。

為落實學生三級輔導工作，臺北市政府教育局於97年即設置專任輔導教師，全面強化學校輔導專業知能，提供學生諮商輔導管道，及早介入輔導並發揮預防功能，協助適應困難之學生適性發展。今年適逢10週年，臺北市政府教育局特別結合國小輔導主任會議於107年8月20日假本市私立泰北高級中學，召開107學年度公私立小學輔導主任會議暨專任輔導教師10週年論壇，透過回顧10年來學校輔導工作之變革，展望未來輔導工作的發展。

今年分組研討部分，分別由本市優秀的輔導工作小組成員帶領與會的主任們，針對「學生家長會及志工組織實務運作探討」、「學校輔導團隊之運作」、「輔導團隊在校園危機管理的角色」及「如何統整資源網絡處理學校性平與兒少保護事件」等議題進行深入的探討與分享，期許輔導主任能發揮專業的規劃與領導，有效提升教師專業並創造友善的學習環境。

心理防衛機制「否認」為避免去意識到對自我產生威脅的不快事實或現實/反向作用/轉移

1.「否認」為避免去意識到對自我產生威脅的不快事實或現實。例如學生接到表現不佳的成績單，而對自己說成績並不重要——有早期研究者辯稱，佛洛伊德的「否認」，與尼采歸為奴隸或畜群道德的「憤懣」（ressentiment ）和「價值的再價值化」（revaluation of values）等概念，相似性極高。

2.「反向作用」為意識性的採取某種與潛意識的欲望完全相反的進向。例如某人強烈仇視某一種族，宣稱其理由為該種族低下卑微，但潛意識而言，是其人感覺自身低下卑微才有此說。

3.「轉移」為情緒從危險物轉向安全物。例如擊打枕頭，以避免攻擊某人。

4.「壓抑」為下意識的將極度痛苦的經驗（如戰爭創傷），強制驅離意識層次；「抑制」則為有意識的進行同樣工作。

5.「投射」是將基本上本屬自身一部份某種不快的思緒、動機、慾望、或情感，投射到他人或他物身上。例如一個吝嗇的人會說別人愛斤斤計較，而一個不願承認自己滿腦子想著性的人可能愈容易對別人成天想著性的樣子感到憤怒。

6.「合理化」為在情感上讓自我脫離壓力事件。合理化通常不透過接受現實，而經由合理化解釋來進行自我脫離。

7.「理智化」為透過建構邏輯的正當性來作出某個決定，而此決定最初的形成原因，來自完全不同於合理化的其他精神狀態。例如甲為了聽心靈成長課程而購買隨身聽，但卻怕真正的理由無法被人苟同，而告訴友人是為了聽搖滾樂才購買隨身聽。

8.「補償」乃因無法達成某種行為，而代之以另一種行為。例如長子很會讀書，次子可能常逗父母開心來取得注意。

9.「昇華」是將衝動導引至社會認同的行為上。如以黑暗陰沉之詩描寫人生的女詩人愛蜜莉·狄金森，其創作活動即為一例。

10.「退化情感」 指行為回溯到較幼年期（較早發展階段）中的愉悅及滿足的行為，藉此平衡心理衝突。其常見的例子包括咬指甲、吸姆指、過度進食、易怒與小孩腔調。

公共化教保【我國少子女化對策計畫(107-111年)有 4 大構面】行政院因應少子女化現象

教甄口試 108 公共化教保【我國少子女化對策計畫(107-111年)共有 4 大構面】行政院為因應少子女化現象，使國人樂婚、願生、能養，於107年7月25日核定由教育部、衛生福利部等10個相關部會共同擬定之「我國少子女化對策計畫(107-111年)」共有四大構面，包括「0-5歲全面關照」、「友善家庭的就業職場對策」、「兒童健康權益與保護」及「友善生養的相關配套」，以提升生育率、平衡就業與生活、減輕家庭育兒負擔及提升嬰幼兒照顧品質為政策目標。

其中，「0-5歲全面關照」構面，從106年下半年起即配合行政院育人攬才及移民政策專案會議研提策略方案，經多次資料試算及縝密的政策評估後，教育部針對2-5歲幼兒研擬以「擴展平價教保服務」及「減輕家長負擔」之雙軌推動策略，秉持尊重家長選擇權，保障每個孩子都獲得尊重與照顧，及無縫銜接0-5歲幼兒照護的原則，達到持續加速公共化、減輕家長負擔、改善教師與教保員薪資、穩定服務品質及提升幼兒入園率等目標。相關策略如下：

壹、「擴展平價教保服務」及「減輕家長負擔」

一、擴展公共化教保服務

(一)加速增加公共化服務量體

持續擴大公共化(公立幼兒園及非營利幼兒園)教保服務是政府持續努力推動的方向，教育部除透過前瞻基礎建設「校園社區化改造計畫」及「擴大幼兒教保公共化計畫(106－109年度)」，協助地方政府盤整學校餘裕空間，於106至109年增設公共化幼兒園1,247班，提供3.4萬個公共化名額；並於110至111年將再增設1,000班，提供2.6萬個公共化名額，預計106至111年合計增設2,247班，提供6萬個公共化名額，達到國小校校有幼兒園為原則。另配合偏遠學校教育發展條例，協助偏遠地區公立學校增設附幼，並向下延伸收托年齡。

(二)降低公共化教保服務之家長付費

此次，除擴大公共化教保服務供應量外，也併同降低家長付費，就讀公立幼兒園採免學費；非營利幼兒園每人每月繳費不超過新臺幣(以下同)3,500元，第3名以上子女每人每月繳費不超過2,500元；低收入戶及中低收入戶家庭的子女，免繳費用。

實施期程規劃自107學年度(107年8月)於6都以外縣市先行辦理，108學年度(108年8月)推動至全國。

二、建置準公共機制

(一)合作要件：政府與符合「收費」、「教師及教保員薪資」、「基礎評鑑」、「建物公共安全」、「教保生師比」及「教保服務品質」等6項要件的私立幼兒園合作並簽訂契約。（全文參見教育部：我國少子女化對策計畫(107-111年) 2至5歲幼兒學前教育及照顧說明及回應）

DISC 行為分析模式】心理學家威廉.馬斯頓支配型 D、影響型 I、穩定型 S、謹慎型 C

教甄口試 108 考古題【DISC 行為分析模式】心理學家威廉 ‧ 馬斯頓（William Marston）提出「DISC 行為分析模式」，創造出 4 種人格特質，分別是支配型（D，dominance）、影響型（I，influence）、穩定型（S，steadiness）、謹慎型（C，conscientiousness）。
一、 支配型：偏好權力及聲望。說話簡潔，做事效率高，喜歡面對挑戰，對於每一件事都有追根究底的決心。應對策略：重視「what」（事物）直接、坦白地表達想法，避免迂迴說話。溝通盡可能強調成果或效果，並讓他承擔任務。
二、 謹慎型：思緒清楚且理性。接受有限度的風險，重視自己與他人說過的話，強調團隊合作、擅於幫助他人。應對策略：重視「why」（為什麼）要明確告知即將面臨的變動，說明改變的目的、緣由及做法，並詳細解釋未來的計畫或流程。
三、 穩定型：安於現狀，喜好和諧。具有高度的同理心與包容力，能夠容忍他人提出的各種意見，喜歡待在有安全感的空間。應對策略：重視「how」（如何）聚焦在工作和關係的變動，強調事情「如何」做到，並鼓勵他們的付出、激勵他們獨立計畫。
四、 影響型：追求好人緣、團隊情誼及社會肯定。依靠直覺，卻又保持邏輯的思考模式，擅於用故事表達觀點。應對策略：重視「who」（人）適時給予舞台，讓他們有機會表達自己、影響他人。同時保持工作的彈性與靈活度。（轉貼）

私幼公共化【6 大類不利條件幼兒 / 公幼、私幼、非營利】行政院擴大公共化托育計畫

教甄口試 108 私幼公共化【6 大類不利條件幼兒 / 幼兒園有三種：公幼、私幼、非營利】行政院提出擴大公共化托育計畫，這是我國政府試圖從改善托育環境著手、解決年輕家庭育兒問題的規畫中規模最大的一次。計畫中揭示，具體目標為「將在未來4年增設1,000班公共化幼兒園班級，以非營利幼兒園為主，公幼為輔」。因此我們必須先了解：何謂公共化幼兒園？非營利幼兒園、公立幼兒園之間有何不同？政府在擴增公共化幼兒園該注意什麼事？

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全台公幼約2,000所，私幼約4,700所，非營利幼兒園僅有50所。公幼完全由政府出資、提供場地及人事費成立，但也必須優先招收6大類不利條件幼兒（低收、中低收、原住民、身心障礙幼兒、身心障礙者子女、特殊境遇家庭）。向家長收取的費用稱為「代辦費」，要全部用在園內幼兒學習上，若學期未用完，需退費給家長，平均每月收費約3,000-4,000元。公幼的場地多為國中小校園內，戶外空間是三類幼兒園中最充裕的。而師資方面，全國公幼幾乎全維持2師編制，是所有幼兒園中師資待遇及標準最高的。但公幼設置成本較高，寒暑假需依參加人數決定開辦課後班與否，對一些家長來說也比較不便。

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私立幼兒園經濟上自負盈虧，運作模式不必再贅述，但值得注意的是，依據全國教保資訊網資料顯示，近年來幼兒園基礎評鑑，多數未通過的園所皆為私立幼兒園，過度商業化造成「收費項目不實」、「教保人員低薪過勞」或「師生比不符」，常是評鑑未通過的主要項目。

非營利幼兒園是政府此次擴大公共化托育服務的主力設置園所，目前規定由政府委託公益法人或核准公益法人申請興辦，並由縣市政府組成的審議委員會核准後設立。需優先招收經濟弱勢幼兒，當年度所得要投入下年度的經營，從自負盈虧到公私共同分擔的經營模式皆有，平均月費約5,000～8,500元，雖不如公幼便宜，但在市區比多數私幼來得平價。教保人員訂有薪級，月薪約30,000左右，也高於私幼薪資平均。但公益法人團體太少、場地取得不易，仍是目前推動的阻力。

「特許學校」該是政府的主打嗎？

公共化幼兒園的定義是提供家長平價、有品質且社區化的托育服務。事實上，學前教育並非義務教育，因此政府並無意干涉太多，但少子化日益嚴重，為減輕家長的育兒經濟負擔，才使這一塊受到重視。政府計畫增設幼兒園，然而又因為經費有限上，選擇以非營利幼兒園為主。教育部舉了許多的優點來說服大眾接受，然而非營利幼兒園本質上仍是私人興學，且都是近3年才設立，未來將如何發展仍是未知數。

我們不妨先看看國外在公共托育及委託私人興學的成敗經驗，再針對國內現況提出建議。以同屬華人文化的香港為例，全香港皆為私立幼兒園，但香港政府計畫於今年推動學前教育免學費計畫，又要同時降低師生比到1：11（台灣仍維持1：15）。香港對園所補助學費，同時管控園所的營利：非牟利幼兒園獲利不得超過開支5%，牟利幼兒園則是10%，以維持教育精神，避免過度商業化。

而以美國為例，25年前即開始推動特許學校的概念，引進私人資金試圖改變教育現況，目前將被川普總統任命的教育部長教育部長德沃斯（Etsy DeVos）是特許學校的推手，主張家長擇校權，讓家長可以選擇私立、特許學校或公立學校，再由政府補助學費。結果亦不出大家所料：經濟良好的家庭可以選擇私立、非營利或特許學校，而公立學校卻聚集最多的一般及弱勢家庭。

但弔詭的是，上述特許學校學生的學業成就表現，卻又沒有公立學校來得好。根據史丹佛大學經濟學家Margaret Raymond針對半數（2,500所）特許學校所做的調查，17%的特許學校學生數學成績優於公校學生；但有37%比公校差，而剩下的46%則與公校無異。特許學校另一問題在於教師流動率過高，以Western Michigan University在2007年所做的研究Teacher Attrition in Charter Schools來看，美國各州公立學校的教師離職率介於11%～14%；特許學校的教師離職率則介於15%～40%，20%～25%最為常見；新任教師的離職率將近40%。

我們都知道，教育是人影響人的工作，不僅僅是知識的傳遞，一位成熟有經驗的教師，普遍來說需要5年以上的教學經驗才能累積出來。整個美國20多年來增設非營利及特許學校的經驗，即是教育私有化的過程。事實已證明對教學品質沒有絕對助益，又拉大貧富差距。雖然體制上是實驗學校或非營利學校，但多年下來卻吸引更多營利機構投入經營。台灣在未來要大舉擴增非營利幼兒園，會不會也遇到「教師流動率過高」、「營利財團企業主辦非營利」以及「教學品質」這些問題？值得再深思。

小心別為利益損害了孩子的教育

綜合上述，「教育」和「公益」、「理想」、「社會責任」這些名詞是永遠畫上等號的。因為教育面對的是學生、幼兒，一旦有從教育中榨取利潤的動機，不管是降低師資或是減少開銷，最後受害的都是學生。尤其是開辦公立幼兒園，更是政府不能推卸的責任。

我們建議，非營利幼兒園仍應在承辦團體上嚴格審查，以免造成品質良莠不齊或過度向商業化傾斜的現象，重蹈美國覆轍。私立幼兒園更應確立教育的性質，限制獲利，不應再向商業化傾斜，以避免違規事件一再出現。最後應以更長遠的規畫，配合國小學區，增設公立幼兒園，逐年提高公幼數量，讓家長有平價、社區化又穩定的學前教育環境可以選擇。

（作者顏嘉辰為全國教師工會總聯合會幼教委員會副主委、教育部幼兒教保服務諮詢會委員）

準備教甄要搞對方向【做對事比把事情做對重要】有些看來很上進，其實是往相反方向走

準備教甄要搞對方向【做對事，比把事情做對重要】彼得.杜拉克名言。有的考生看來很上進，其實是往相反的方向走。但無關痛癢的旁人看到只會按讚鼓勵，殊不知你離上岸的目標「越來越遠」而不自知。
例如：有些考生，每逢假日（寒暑假尤其是）就全省趴趴走追星，參加大型聚眾千人演講會。那些翻滾人氣名師，有機會給你【個人化】的深入回饋嗎？
要追星，麻煩你也追帥一點的真正巨星（我追的層級是阿湯哥，從師專時約輔導主任看《捍衛戰士》到《不可能的任務 6》）我才不會去追「高調」離職教師（我自己都三進三出，幹嘛追他？）還有些考生，取得教師資格還不夠。碩士、博士一路念上去。博士有附送公立教師聘書嗎？我教了 26 年「教甄、升研究」補習班，你相不相信我認識一大堆【流浪博士】？學院裡的大教授（現在都是我同學）懂教材教法、教甄口試嗎？否則他們歷年的畢業生，又怎麼會流浪多年呢？