通向奴役之路》海耶克：通往地獄的道路往往是由一切善意所鋪成

「通往地獄的道路往往是由一切善意所鋪成。」
海耶克 (F.A.Hayek,1899-1992) 在其名著《通向奴役之路》書中亦寫道：「在我們竭盡全力自覺地根據一些崇高的理想締造我們的未來，我們卻在實際上不知不覺地創造出與我們一直為之奮鬥的東西截然相反的果，人們還想像得出比這更大的悲劇嗎？」

臨床心理師、諮商心理師、輔導教師：三種心理專業人員

三種心理專業人員的服務對象、工作性質：
1.醫院「臨床心理師」病人（精神官能症患者）人格「重組性」
2.機構「諮商心理師」案主（求助的當事人）問題「解決性」
3.學校「輔導教師」學生（正常人）未來「發展性」輔導其自我實現
（參見《諮商與心理治療》雙葉）

教師甄選試教時常犯的 17 種錯誤

試教時常犯的 17 種錯誤《一.準備活動二.發展活動三.綜合活動》教學是一門「科學」，也是一門「藝術」。按照一定步驟，循序而進，精準控制則為「科學」；相同的教材詮釋互異，展現不同的風格則為「藝術」。綜觀教師甄試除了筆試外，試教的評量相當的重要，因為它關係著你正取與備取，所以不可不慎！本站經整理，彙集一般教師試教時常犯的錯誤，供各位間接學習之。
一.準備活動：1.例如十分鐘的試教，引起動機所造的時間就超過三分鐘。(時間分配不當)
2.教學之初未能在黑板展示「教學主題」或「教學單元」，例如：分數 × 整數。(未能顧及學習者預期心理)
3.以○○引起動機，但與所要教的主題不搭配。(很嚴重的缺失)
4.太緊張，而發生怯場情形，以致一開始就亂了手腳。(缺少試教練習經驗)
二.發展活動：1.偏離教學主題，例如教「光合作用」，結果整場試教都在介紹植物的構造。(試教成績鐵定很低)
2.教具的使用沒有系統性，例如教學字卡或海報展示了整個黑板或在黑板上左貼一個字卡、右貼一個海報。相當的凌亂。
3.教案的內容與所試教的課程，配合度未能達8~9成。
4.因緊張或、個人因素或能力不足，教學過程不流暢，師生互動不佳，無法顧及個別差異。
5.教學過程的語助詞、口頭禪太頻繁，如喔！啊！嗯！那麼！
6.聲音沒有高低起伏，令人想睡覺，整個教學過程很沈悶，沒精神。
7.有限的試教時間內，教學內容過多，造成未能適時複習。
8.教學時，表情僵硬，教學不自然、不流暢。(如發生該教而未教之處時，欲回頭補充的情形。
9.板書的直書、橫書及字體大小沒有統一，令人無所適從。
10.因緊張、怯場未能隨時注視全場(如稍微走動，眼睛環視學生)。
三.綜合活動：
1.時間的掌控不佳，預備鈴一嚮就馬上結束試教；或結束鈴一響還硬撐著不如立即下台。
2.沒有作結尾收場的作動，如沒有交代作業、預告下次進度、作結論..等等
3.未能適當的作整個試教內容的結論或交待，如教數學的「分數 × 整數」，複習其公式，再強調學習的重點。 × 整數 ＝（以上摘自網路）
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三種心理專業人員的服務對象、工作性質：
1.醫院「臨床心理師」病人（精神官能症患者）人格「重組性」
2.機構「諮商心理師」案主（求助的當事人）問題「解決性」
3.學校「輔導教師」學生（正常人）未來「發展性」輔導其自我實現
（參見《諮商與心理治療》雙葉）
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正念不是靈修，靈修窄化人們思考；
其所製造的問題，遠比能解決的多。
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～ 正念減壓療法 MBSR 創始人：卡巴金
.（主流精神醫學接受的是內觀，而非偽科學的靈修）
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每個人都有他破碎的一面，珍惜擁有的，
學習面對失去的樣貌，珍惜生命的啟示。
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～ 廖輝英
（不是結過婚就能「兩性作家」。世穎覺得人生閱歷豐厚、婚齡 30 年的廖輝英老師，是作家中唯一有資格者。）

九流十家/教師甄試2016私塾（限露臉者）五鐵秋葉原書院

教師甄試2016私塾（限露臉者）五鐵秋葉原書院

本社團係提供許世穎（許瀚、杜威）在全國各大補習班 23 年以來教過的 21800 學生，不論是否已靠岸者的交流園地。也歡迎新同學加入，惟限露臉者，且以中文真實姓名者為優先（比照補習班上課要求）
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本社團是世穎成立的社團中，唯一開放成員貼文的。成員篩選極為嚴格（全國唯一只接受露臉成員之社團）。只收有潛力在明年一次考上教甄的學生，不收猶豫不決、缺乏動力的理由伯。自認程度不佳、沒信心者者勿來亂！得天下英才而教之！
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贏家喜歡與贏家為伍，輸家也喜歡互相取暖，但只有上榜才是最大的安慰！本身曾考取教甄榜首，並擔任評委、代校長，且連續 10 多年名列教甄「全國最高」鐘點費第一名、至今無人突破的筆者，相信明年本社團一定會有亮麗的好成績！
.～ 投考教甄路上，許世穎（許瀚、杜威）與您同行，加油！
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許世穎（杜威）心理輔導專任教師、主管 27 年（自「台北市立師專 / 心理輔導組」畢業，任教國小算起）。教甄國考研究所 23 年。教過 21800 學生（累積全國最多上榜）。教甄榜首/評委/代校長/台北師院輔導教師/五鐵秋葉原書院（院長13 年）。排除：算命靈修宗教（理專投顧、保險傳直銷）勿擾

兵家：代表人物孫武，專註於對戰略戰術的研究（九流十家/摘自教育部）1.儒家：代表人物包括孔子、孟子、荀子，主張恢復禮制，並開辦私學，提倡「有教無類」的教育觀念，孟子提出人性善，荀子則認為人性惡。
2.道家：代表人物包括老子、莊子，追求人與自然的和諧，主張清淨無為。
3.墨家：代表人物為墨子，主張博愛，重實踐、貴功用，在生產機械等方面的教育，內容非常豐富。
4.法家：代表人物有韓非子、商鞅，主張通過嚴酷的法律治理人民，強大國家。
5.名家：代表人物惠施，主張靠邏輯方法解決問題。
6..陰陽家：代表人物鄒衍，主張玄學思想。
7..縱橫家：代表人物鬼谷子，專長外交。
8.雜家：代表人物呂不韋，其思想較混雜。
9.農家：代表人物許行，專註農業技術。
10.小說家：代表人物宋鈃，主要是蒐集街談巷語。
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1.儒家，代表人物是孔子、孟子、荀子；
2.道家，代表人物是老子、莊子；
3.墨家，代表人物是墨子；
4.法家，代表人物是李悝、慎到、申不害、商鞅、韓非；
5.名家，代表人物是公孫龍、惠施；
6.陰陽家，代表人物是鄒衍；
7.縱橫家，代表人物是蘇秦、張儀；
8.雜家，代表人物是呂不韋；
9.農家，代表人物是許行。
10.「九流」之上再加上小說家 (代表人物是青史子)，就是「十家」了。由於小說家只是道聽途說，沒有有系統的理論，因而不大受世人重視，所以不入流，只能稱做「家」。（轉貼）
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自信不是用喊的，更不是只要用念力，而是要培養真正的能力。較具心理學根據(有心理測驗)的 7 種Q：AQ 逆境商數、CQ 創造力(大 C、小 c)、EQ 情緒、FQ 財務(康納曼)、IQ 智商、SQ社會、WQ意志力商數。提醒您：
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科學的心理測驗要具備許多條件(信度與效度是最起碼的，但也常達不到)不是自稱科學就是科學。網路上的測驗絕大部分都沒有科學根據。做了反而會被誤導！了解自己沒有捷徑，要靠長期的學習。（五鐵秋葉原書院/院長：許世穎）
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其實，「有我在」是一句承諾。
人跟人的來往，不管是朋友或情人，最後追求的都不是熱鬧刺激的新鮮感，而是難以被時間消滅的安全感。安心，是一段關係裡最珍貴的默契。那是唯有經歷過才能累積出來的寶物，就像是你在顫抖的時候，一句：「不要怕，有我在。」
有我在，或許不能真的幫助解決問題，但卻能夠給予慰藉，讓你知道有人是站在自己這邊，讓人有繼續的力量。許多人不會時常把「我愛你」掛在嘴邊，但卻用了「有我在」來替代。
謝謝生命裡頭，總是願意說著「有我在」的人（摘自肆一）

教師甄選（口試 153 題）該回南部代課嗎？

常有匿名不露臉的陌生人，請求協助、詢問問題或來加我。在封鎖之餘，很疑惑這些白目的考生，難道從小到大、沒有父母或師長教他這樣很不禮貌嗎？難道自己也不覺得很突兀？
最好笑的是他們還想當別人的老師。這樣沒教養的人，不論分數再高，都沒有當老師的資格，只可惜教甄考試（不論：筆試口試試教）都無法辨識。所以我常說：教甄之害有如焚書
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教甄考生問：我是在台北唸書的南部人，也在台北當代理教師幾年，今年第一次認真準備考教甄，無奈複試差一點。該回南部當代理老師嗎？（家人和男友都在南部）

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許世穎：先求其有，再求其好。考教甄不是在找對象，應該採取騎驢找馬策略（咦？找對象是否也該如此？）。教師工作在台北不算夯，頂多算餓不死！因為天龍國物價高、隨便一間房子兩、三千萬很正常。所以我很多學生考上教甄後，每年排隊調去中南部（不論是否是中南部人）因為薪水差不多，何必留在台北當魯蛇？但這也是近年中南部之所以難考的原因之一。此外雙北考情與中南部不同，例如：陳╳洋的那本所謂「教甄聖經」我看就沒什麼用！連公佈的答案都有衝突，教育學術界也分派別，你懂不懂？

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但，有好就有壞，反之亦然。台北也是教育資訊最發達，並且是最競爭的首善之都。你還年輕，建議留在台北拼個幾年。在激烈競爭的環境下，無形中會讓自己收穫更多、學習成長也更快！（環境教育、孟母三遷）我很多學生都是考上後再回南部。君不見，只聽過有人年輕時來台北打拼，成功後衣錦還鄉。沒聽過有人在中南部成功後回台北。現在你的父母都還年輕，有空回去探望即可。至於男友，就像韓國作家南仁淑說的：「相信男人結婚前的保證，還不如相信政客的選前承諾。」殘酷導師《愛情劊子手》許世穎

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教甄口試 153 題（摘自廖長志與其他優秀教師）1、請簡單自我介紹一下
2、請你分享人生中值得一提的事
3、班上如有少部分同學，因為壓力太大，而導致跟其他任課教師說你帶班情形，甚至批評你，你如何排解班上壓力。
4、進入本校後，如果請你為學校義務輔導課業，你答應嗎？為什麼？
5、請你計畫一下，如果你是一年級班導，你如何規劃學生方向？
6、當你上課時，有些同學在睡覺，有些同學在吵鬧，你如何管理？
7、班上同學中，如有班對，或有交往男女朋友，你如何處理？
8、你是一位初任教師，如果學校請你當合作社經理，你會答應嗎？你如何來經營？
9、當教師兼出納，你同意嗎？你如何來學習？
10、 當你進入本校後，如何和科內及全校教職員工相處
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1. 您認為一個好老師應具備那些要件?
2. 您認為升學主義可不可取?為什麼?
3. 如果您當導師，您會如何訂班規?如何執行?
4. 如果您上課時發現有位學生趴在桌上，您會如何處理?
5. 如果學生問問題時，正好問到您的盲點，您會如何回答?
6. 如果您上課中途學生突然叫到：老師有問題！您會如何處理?
7. 您對能力分班教學的看法?
8. 您對學科能力分組教學的看法?
9. 您對常態分班教學的看法?
10. 每當社會出問題時，常有媒體會說：教育出了問題。您認為呢?
11. 您認為懲罰和體罰有何不同?
12. 您對明星國中的看法如何?
13. 您認為當前的學校教育出了什麼問題?
14. 您認為經師和人師那個較重要?為什麼?
15. 學生有學習權，當他影響他人學習權時，您會如何處理?
16. 如何使學生的校外教學更有收穫?
17. 對學習緩慢的學生，您會如何處理?
18. 您對教師在職進修有何看法?您會進修些什麼?
19. 您對親職教育的看法如何?
20. 您對做中學這一個理念的看法如何?
21. 一般而言，對能科目沒有定期考試，你將如何評量學生?
22. 月考快到了，如困有所謂主要科目的老師向你借課，你會如何應對?
23. 你會採用什麼方法使學生了解藝能科目重要，尤其是在他離開學校以後?
24. 您會採用什麼方法使學生真正喜歡上藝能科目，而不只是因為上藝能科目可以輕鬆一下?
25. 美術課時，有時會讓學生在校園中寫生，你會如何掌握學生的秩序?
26. 當上課時，萬一有學生發生意外，你會如何處理?
27. 當上課時，有學生不聽課而在準備其他科目的考試或趕作業，你會如何處理?
28. 當上課時，有學生不聽課而在擾亂秩序，你會如何處理?
29. 當學生與你發生衝突時，你會如何處理?
30. 你會如何與任課班級的導師保持密切合作，進而幫助你的教學?
31. 如果學校舉辦活動或比賽，需要你利用課餘時間予以協助，你的看法如何?
32. 一般而言，藝能科目的教師很少當導師，大部分是專任教師，你的看法如何?
33. 你會如何繼續增進你的專業知能?
34. 你對目前國中生進入高中職、五專的入學方式，有何了解?
35. 你對教育部所規劃的九年一貫課程，有何了解或看法?
36. 如何輔導沒有學習意願的學生?
37. 如果有學生在上課中突然暈倒，你如何處理?
38. 作行政工作很辛苦，如果有工作需要犧牲下班時間，沒有任何加班費，你願意擔任行政工作嗎?
39. 你是否贊成適度的體罰?為什麼?
40. 你曾經在哪些單位服務過？心得感想如何？為何離職？
41. 遇到自我傷害的學生如何輔導？
42. 在多元的社會環境之下，如何輔導有偏差行為的學生？
43. 目前教育環境中，你認為重的問題是什麼？
44. 常態編班下班級中學科成績低弱的學生，你如何協助其學業成績進步？
45. 建立教、訓、輔三合一機制，身為教師應有何理念？如何發揮功能？請簡述。
46. 現在家長多很關心學生，若家長過度關心而有干預教學的情況下，你如何處理？
47. 以專任教師的立場看學校的行政工作，你有什麼建言？
48. 如何將性別教育融入你的教學班乃至於班級經營當中？
49. 如何將生涯教育融入你的教學班乃至於班級經營當中？
50. 如何將環境教育融入你的教學班乃至於班級經營當中？
51. 如何有效的利用導師時間，以作好班級經營？
52. 你認為現代教師該具備哪些人格特質？
53. 你如何實施親師合作，以發揮教育的正面功能？
54. 實施成績考察的目的是什麼？你如何實施多元化評量？
55. 當你新接班級時，你如何塑造班級特色，以提高學生的學習興趣與態度。
56. 如何設計學習單？有何原則？請以你的科目作說明。
57. 如何善用社會資源以發揮教學效果，提高教學品質？
58. 校園安全是教學活動中必須加強的措施，你如何實施安全教育？
59. 你如何協調理論與實務的衝突？
60. 你對多元入學方案的看法如何？如何做學生的進路輔導？
61. 多元入學方案實施後，對你的教學有什麼影響？
62. 教育部推動閱讀教育，你如何再班級落實推行？
63. 你如何處理你自己的情緒問題？
64. 你自己的教育理念是什麼？對於教育的看法為和？
65. 你為何要從事教職工作？你的人生理想為何？
66. 如果擔任行政工作，你最想進入你一處室工作？為什麼？
67. 這次教師聯合甄選筆試題目，你覺得達的最滿意的題目為何？最難的題目為何？印象最深的題目為何？
68. 在實習學校對你影響最大的是什麼？
69. 班上有身心障礙學生，可能會有哪些問題？你如何協助他？
70. 國中階段的學生，你認為該如何與之相處？
71. 在校園中發現學生有偏差行為，你會如何處理？
72. 課堂中學生有偏差行為，你會如何處理？
73. 若你是導師，你給不給學生家長你的電話？若學生家長再晚上十一點以後來電，影響你的作息，你怎麼辦？
74. 談一談你的求學歷程？
75. 學生不交作業你如何解決？
76. 良好的教學情境佈置，以你之見，可發揮什麼功能？請以現場教室作一批判。
77. 你的專長是什麼？如何配合學校聯課活動發揮你的專長，指導學生才一，參加校外比賽，爭取班譽？
78. 多數學生對數理沒有興趣，請具體說明你將如何吸引學生，使她們對數理產生興趣並建立信心？
79. 如果你教的班級，學生成績兩級化，你將如何教學？
80. 如何使國中生的能力與高中銜接？
81. 七年級學生的數學能力如何提升？
82. 你心目中的好學生是怎麼樣的？
83. 你對學校成立網咖的看法？學生有網交的行為如何處理？
84. 如果配課科目與你的專長不同，你如何準備？
85. 你如何配合學校落實實施生活教育？
86. 監考時，應該注意哪些事項？
87. 處理學生問題應該考慮哪些原則？
88. 你為什麼想參加本校教師甄選？
89. 如果你通過甄選成為本校xx科教師，請你談談您的教學抱負好嗎？
90. 教育部推動「高中職社區」方案，您了解其目標與作法？請簡述您對實施本方案的意見？
91. 您認為一位優良稱職的高中、高職或是國中教師，需要具備哪些特質？扮演什麼角色？
92. 「職業學校規程」第二十五條明訂職業學校專任教師在校時間每日至少七小時，您認為合理嗎？有何看法？
93. 除了教學工作外，校長若聘請您擔任導師、組長或主任等行政工作，您願意嗎？
94. 本校的學生升學的意願很高，您如何在教學或輔導學生的過程中，滿足學生及家長的需求？
95. 入學管道多元化之後，學生的來源不同，個別差異很大，您如何以您的教育專業技巧，設法把每個孩子帶上來，達成精熟學習的教育目標？
96. 電腦在教育上有很多的用途，請您描述一下您最拿手的幾項電腦資訊應用能力，好嗎？
97. 面對新世紀的教改浪潮，以您的見解，您認為高職教育應如何轉型發展？
98. 教改諮議報告書中明確指出：綜合高中是未來後期中等教育的主體，您同意嗎？
99. 請您簡短的描述一下綜合高中的課程特色與目標功能為何？
100. 體育課與運動課有何差異？
101. 就您所知身心障礙共分為幾類？
102. 何謂IEP，其內涵包括哪些要項？
103. 學生如有抽菸習慣，身為導師該如何協助其戒煙？
104. 學生如加入幫派，您將如何協助其脫離組織？
105. 您認為擔任導師應如何經營班級？有哪些您認為是最重要的策略？
106. 教師、家長、行政應如何配合才能獲得最大利益？
107. 您將如何提升班上學生讀書風氣？
108. 發現班上學生有聚眾打架之跡象時，您要如何處置？
109. 如果學校因為人事調整，需要您兼任行政工作，您的意願如何？您將如何面對行政工作？
110. 您認為學校行政對教師之教學應該做到哪些服務？
111. 何謂學校本位課程？教師在學校本位課程發展中應該扮演何種角色、善盡哪些職責？
112. 您贊不贊成家長參與學校事務？其理由為何？
113. 請利用三分鐘（或五分鐘）時間自我介紹。
114. 請簡述你對教訓輔三合一計畫之了解。
115. 何謂三級預防？
116. 簡述你對教師聘約準則之了解。
117. 如果校長要你負責規劃一間你所任教科目之專業教室，你會如何規劃？
118. 何謂學校本位課程？
119. 何謂行動研究？與學術研究有何不同？
120. 你是一位初任導師，你如何經營班級？
121. 你如何對班級學生進行性別平等教育？生命教育？
122. 如何做好教學研究工作？行動研究？
123. 對高職課程架構了解程度如何？
124. 學生價值觀念有所偏差時你身為導師將如何導正？
125. 學生對你罵髒話你如何處理？
126. 學生打架你如何處理？
127. 學生加入幫派你如何協助他脫離？
128. 學生有抽菸習慣你如何協助他戒煙？
129. 當你懷疑學生有吸毒時，你要如何處理？
130. 妳班上學生上課時對任課老師無禮時，你如何處理？
131. 學生不交作業或週記，怎麼辦？
132. 遇有學生緊急突發狀況，您將如何處理？
133. 您認為教師的專業內涵有哪些？
134. 技職體系課程架構為何？部訂科目學分數、校訂科目學分數百分比為多少？
135. 何謂綜合高中？其教育目標為何？
136. 高職課程學分架構為何？部訂必修一般科目及專業科目學分數、校訂必修一般科目及專業科目學分數百分比為多少？
137. 教學過程有哪些因素會影響教學品質？
138. 如何鼓勵輔導學生參加全民英檢（英文科）？
139. 如何提升學生對數學學習的興趣（數學科）？
140. 在高職中如何透過音樂及美術教學，提升學生對音樂及美術鑑賞的興趣與能力（藝術科）？
141. 學生依成績高低分發就讀該科，卻沒有興趣，您會如何指引學生學習？
142. 班上因為鑑定安置分發一位情緒障礙學生，您將如何輔導協助他（她）學習？
143. 就您任教的科目您將如何實施多元評量？
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交朋友也應該像「銷售漏斗」一樣，只有通過篩選的人，才能進入你的生活圈。還要在一路上，把沒能跟上腳步的「非目標客戶」篩選掉。
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畢竟，他們不是你的家人。而每個人的時間、心力...其實都是比一般想像中有限的。
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把你的時間當作最珍貴的禮物，獻給最重要的人。～ 摘自：你何時要吃棉花糖？美國心理學會會長：金巴多著
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有個新竹臉友，問有沒有書面或影音函授（沒有）因為住太遠了...。
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結果被我封鎖了！動機不強的人，根本不可能成功。請看看成功的人付出了多少代價。五年級大叔我，懶得理你！
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贏家喜歡與贏家為伍，輸家也喜歡與輸家取暖。別怪社會太現實，是你太幼稚！（殘酷導師：許世穎）

蒙特梭利教學法/文納特卡制教學法

1.德可樂利教學法:德可樂利 Ovide　Decroly，係比利時人，於二十世紀初從事低能兒童教育，認為教育低能兒童須把握其興趣，方能事半功倍。

2.蒙臺梭利教學法，蒙臺梭利 Maria Montessori 係義大利女教育家，於二十世紀初對幼兒教育甚感興趣。蒙氏認為教育幼兒須利用教具或恩物，須注重感覺訓練，須給予觀察及反覆練習機會，並重視自動與自由。

3.導爾頓制教學法：二十世紀二十年代前後，美國柏克赫斯特 Helen　Parkhurst 女士在麻省導爾城中學，實驗其適應個別差異之教學法，世稱為導爾頓制教學法。其法有三要點：一為將每一普通教室改為專科教室，有豐富設備及專科教師指導。二為學習自由，包括科目、地點、時間，與速度。三為利用「工約」以培養學生自發之責任心。

4.文納特卡制教學法：二十世紀二十年代，美國芝加哥附近文納特卡鎮教育局局長華虛朋 Carleton　Washburne 亦甚醉心於適應個別差異之教學法，但亦同時重視學生群性之培育，故特規定所轄公立學校每日上下午均各有兩種學習活動：一為個別學習，一為團體活動，世稱為文納特卡制教學法。（轉貼）

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幾乎所有創造發明出基本新模式、改變原有模式的人

都是很年輕，或是剛剛進入一個領域的新人。

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～ 摘自《科學革命的結構》科學哲學家：孔恩（典範轉移之父）

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若想取得真正的成功，一定得要幫助他人。

人生的第一件事並不是評斷他人，對別人秤斤秤兩，而是幫助他人以他們自己的方式取得成功。換句話說，成功的意義就是要分享。

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~ 肯・布蘭佳。著有《一分鐘經理人》（80 年代排名第一商管書，也是世穎念台北市立師專時，逛附近重慶南路書店買的第一本商管書）

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哪怕是再小的行動，都可以讓自己往滿足心靈的方向更接近一步！

反社會人格者的告白》張春興16個辨認指標

病態心理學之父賀維•克勒利：「反社會人格者非常理性，思考時不會帶有任何妄想，表現得跟正常人沒有兩樣，會做出正常的情緒反應。」
心理學博士羅伯‧海爾：「反社會人格者是社會裡的掠食者，擅於蠱惑和玩弄獵物，無情地隨心所欲，甚至害得許多人心碎、幻滅、或傾家蕩產。」
以下摘自《反社會人格者的告白》原來精英都是反社會人格者
日光與史谷脫紙業前總裁艾爾‧鄧拉普、美國企業家華倫．巴菲特、犯下馬多夫騙局的證券交易所董事會前主席伯納·馬多夫…都有反社會的特質。他們擁有冷血的決斷，聰明的頭腦。反社會人格和一般人不同的地方是他們習慣用操控、剝削手法得到利益，並從中感到快感。原因在於反社會人格缺乏道德感。

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16 個辨認「反社會人格」指標《變態心理學》(摘自吾師：張春興著現代心理學)1.相貌與智力均在中等以上，予人之第一印象，常使人產生好感。

2.不帶有精神分裂症的症狀，思想並不紊亂，也沒有幻覺與妄想等現象。

3.不帶有焦慮症與情感症的症狀，情緒上既少焦慮，也少激動。

4.對人對事，無分輕重緩急，既無責任心，亦無義務感；因此，在言行上無法取信於人。

5.缺乏坦誠的氣質，予人以虛偽的印象。

6.知過而不悔改，且無羞恥之心。

7.所表現之侵犯別人的行為，事先並無明確動機或計劃，多係起於隱藏性的衝動。

8.缺乏是非善惡的判斷能力，不能從失敗經驗中獲取教訓。

9.極端自我中心。在剝奪別人權利以滿足其私慾之後，不肯對人回報，甚至不願付出應有的親情與愛意。

10.情緒冷漠而缺少變化，不似常人般受外因感動而有喜怒哀樂的表情。

11.缺乏領悟能力，不能見賢思齊，不能從別人的楷模行為中學習到改變自己。

12.雖不關心別人，但卻強烈需求別人的關注與信賴。

13.常在幻想狀態下對人表現惡作劇行為；以粗鄙醜陋的言行惹人厭惡。此種行為之表現尤以酒後為然。

14.反社會人格者不顯示自殺傾向。

15.在兩性關係上，純以自我滿足為出發點，與異性交往從不認真；從不向對方付出真心與愛情。

16生活無目標，無計劃，也無方向；在生活中一切活動，就其自身幸福而言，都是一些自毀行為（self-defeating behavior）

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以上 16 個辨認「缺乏道德感」指標《變態心理學》，摘自吾師：張春興《現代心理學》心理異常：反社會人格 / 反道德規範性格。（許世穎）

創新者的六項修練》第一與唯一的差別

第一與唯一的差別：「唯一」的最大對手永遠是自己。創新者只做唯一。《創新者的六項修練》創新者敏銳地看見機會、如賽車手偏執地生存著、果敢應戰所有威脅、誠實面對失敗、樂於跨界合作，並且慷慨助人。未來的世界將屬於擁有這六種面貌的創新者，這些特質並非與生俱來，而是透過不斷的修練而成。本書將破解這些成功密碼，讓你也能沉著面對未來世界。在詭譎多變的全球經濟體中，未來不再有「大到不能倒」的企業，勝出的將是快速回應需求的創新者

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過去，我們將「生產線」運用於企業與教育，這種線性思維足以應付標準化程序。然而，面對今日暗潮洶湧的經濟社會，創新者明白沒有完美的成功方程式，新形態的思維邏輯於焉而生：

•為什麼他們認為營收只要足夠支付租金跟泡麵，就能大顯身手？

•為什麼他們的椅子坐起來總是不太舒服？

•為什麼他們的口頭禪是「沒錯，而且……」？

•為什麼他們不想當大人物，只想當「好人物」？

•為什麼他們規定自己每三次出手就要失敗一次？

•為什麼他們再忙也要跟工作夥伴散步？

教師甄試：1.試教進場退場 2.評委問問題

1.試教進場退場2.評委問問題（摘自ferot/正式教師 5 年）評分時，我內心一直覺得好不捨，因為我現在所打下的分數，將會決定這些人的命運，究竟是成為正式老師，還是依舊繼續流浪..（以上感想也是世穎擔任多年教評委員的心情）

1.進場退場：進場時，請有禮貌的點點頭就好，基本上評審都不想理人，原因是因為很累，也希望可以跟考生產生距離感，畢竟評審與考生的位階高低分明，如果摻雜在一起，我個人覺得反而會影響考生。

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2.問問題我相信都是每位考生最害怕的地方，試教可以經由不斷地練習來改進，就像戲劇一樣，重複地熟悉，就可以慢慢將試教分數提高。但是問問題卻是一門大學問，因為就像演舞台劇時遇到的突發狀況，考驗著各位老師累積的經驗及智慧。問的問題其實大概就那幾個方向：「試教的內容」、「試教時所講的話」、「延伸內容」、「實際教學遇到的問題」、「真實實驗題」，至於要如何解決，我倒是覺得這部份真的就是要靠功力了。其中有幾位考生，在試教時都教的非常好，非常仔細，口氣眼神都相當有自信，結果一問問題什麼都不會。教授還笑說：「怎麼會落差那麼大，你們這些內容該不會就是背好稿來的吧。」

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教育若要產生效果，必須是個人化的事。

～ 摘自《人性教育》布朗 George Isaac Brown

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生活中很親近的人，反而可能是打擊自信的人，他們的理由都是「為你好」。你本來就有自信，你從小到大其實已經做成功了很多事。

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很多人是在學校裡、入社會工作之後，反而流失了自信。而建立自信，你不能指望別人，必須來自你自身生活中的一點好習慣

～ 摘自《自信，沒人能給，更別自己摧毀！》心理治療師：高史密斯博士

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無論如何努力用手術刀切開人的身體，

也無法切到人心最深處的地方；

如果這世界有能切到人心的手術刀，

我一定渴望訂製很多很多把吧！

～摘自《怪醫黑傑克》（我們五年級生的《怪醫秦博士》許世穎）

師培中心：教師甄選口試 4 大要點

師培中心：教師甄試榜首/評委/代校長の五鐵秋葉原書院

如何成為新進教師？教師甄選口試 4 大要點（蘇明宗校長/台北市）1.服裝儀容：服裝儀容要得體大方，這將影響印象分數。建議男生打領帶、白襯衫和深色褲；女生不宜穿太可愛，最好穿素面適宜的套裝。不要染髮和戴太多飾品，頂多戴手錶。
2 應對：如果問到對於現在教改及九年一貫的想法時，切記要說同意，並加入自己覺得應該導正的地方。因為政策的產生是經由專家學者反覆推敲的，身為基層的教育工作者原則上應該忠實推動，否則以後國家政策的推動不是會因為基層教育工作者的懷疑，而致使整個階段性的教育目標只能為零了嗎？所以在回答這種像是陷阱的題目時，宜先肯定，然後針對若干具體亂象，附加說明自己的想法。
此外，口試進場時應在門口先對主試者敬禮，手上抱著卷宗夾走到評審老師們的面前說：「老師您好，這是我的資料，請多指教。」當老師說請坐後就坐好，椅子要坐滿，靠在椅背上，手放在膝蓋上而不是桌上，眼睛看著中間的老師，當發問者說完題目後，若你了解其內容就點頭說：「是！」回答時要帶著篤定的口氣，眼神要環顧諸位老師。
口試必問的問題有：〈1〉為什麼會想到來考本校？適當的回答如：因為耳聞貴校的各個優點，所以盼望來貴校服務，或是因為住在附近，看著貴校的成長歷程；〈2〉請問對於本校有多少了解？除了學校的地理位置之外，還要能對於其現在的目標、學區結構及努力的成就等，講出一兩項優點而非缺點；〈3〉除了本科專長外，自己能對本校有什麼其他貢獻？例如回答可以指導社團。
3.談吐：遣辭用語要得體高雅，避免粗俗鄙陋，留意口頭禪。
4. here and now：在答題時只適合談here and now，因為口試時間為8到12分鐘，共有7到8題的必問題，所以不要因為對於一些題目特別有想法，就滔滔不絕地將限定的時間用完，這樣評審只能就少數題目，對你有一點點的了解而已。因此每個回答不要過多、也不要太少，30秒內回答一個完整的概念為佳。
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幸福，不是愛人有多漂亮
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而是愛人的笑容多燦爛。
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韓森教授《成人要如何重新建立安全的依附關係？》只和在實際行為上，重視我們的善友來往，如此才是健康而平衡的雙向關係。
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成人如何建立安全的依附？可藉由重複的、穩定性高的「可預測行為」，在多次長期的互動中，逐步建立起彼此的信任與安全感。
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務必遠離沒信用的不穩定者，「只看一個人怎麼做，不看他怎麼說」。～ 神經心理學家，加州大學柏克萊分校教授：韓森博士
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常有那種急著找我幫忙的陌生人，也不想想自己要先付出什麼？以及我為什麼要幫你？
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是你很急又不是我很急。連個最基本的「同理心」也沒有，難怪會把自己的人生搞成這副模樣！
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要知道「天下沒有白吃的午餐！」有的話那就是詐騙吧！但這是「易騙難教」的台灣人普遍不懂的

專任輔導教師（含：地雷區、諮商演練）非輔導教師也應注意

專任輔導教師（含：地雷區、諮商演練）非輔導教師也應注意。以下為轉貼：一、準備工作：個人檔案、三折頁請先完成，字不需要太多，因為口試的時候很少人會看,.但也不排除有些評審會認真看，例如在宜蘭複試的時候....
第一題：抽宜蘭歷史題，回答時，評審根本沒有在看我，認真看覆歷。
第二題：中間的評審(感覺是主要人物)發問：你在覆歷中提到你想要搬到宜蘭來，為什麼？回答如何喜歡宜蘭的人文、地理之後，又追問：你不在待在○○學校嗎？那所不是很
不錯，為什麼要來呢？當然.....自己當然有一套說詞...
第三題：請問你會如何規劃戒煙團體呢?
基本上，因為評審喜歡你，所以會問一些無厘頭的問題，所以我的口試是88分！

二、弄清楚各縣市複試的內容：專任轉導老師複試不外乎輔導活動教學(哪個版本？範圍抽單元？抽活動？能不能帶教具？)

諮商演練
1.有沒有案例，例如台南市事先給五個案例，當天就抽這五個案例；宜蘭是當天給詳細的個案報告；台南是給當天抽一張小紙條，上面只有三、四行內容

2.演練是初次晤談？第二次晤談？用抽的或是自己選？(去年高雄聽說是用抽的，抽中是第幾次晤談,就是第幾次晤談，而大多數都沒有規定，所以就以初次晤談進行)

小團體輔導(聽說台中市有考過，請大學生來當成員)

班級輔導(例如：班上發生性侵案、自殺案、霸凌案、師生衝突案，輔導老師要如何介入班級？)
其他(例如嘉義聽說是『個案研討」，就是類似口試，但是以個案研討方式)

三、各項複試心得(僅諮商演練部份
1、絕對不要「解決問題」

例如：你拿到的案例表上寫著這個個案有嚴重的師生衝突、情緒困擾...等...
但是....在演練過程中，不要以為在短短10分鐘，那些演個案的人會乖乖地順著你的引導去做
2、順著演戲的人的毛摸
「感覺你有些情緒？怎麼了嗎？願意聊聊嗎
「這些這麼困擾的事情是怎麼發生的
「像這樣的問題，再還沒有來談之前，你通常會怎麼處理？」
「你有跟別人談過類似的事情嗎？他們的反應是？」
「聽起來事情很糟，那每天來學校有沒有覺得還不排斥的課程？」「聽起來覺得生活就是很無聊，那....有沒有做什麼事是稍微不會那個無聊的？」
演戲的人只能「照劇本演」，所以，不要急著探問「關鍵問題 -->因為個案一定會抗拒給你看！
傾聽、同理、開放式問話、傾聽、同理、開放試問話、聯結相關資源.....

3、諮商目標：當然，時間只有10分鐘，我們如何「表現」出達到諮商目標呢？
簡單.只要在最後2分鐘下一個結論......
「聽到你分享這麼多故事，老師有聽到『好像你跟導師之間』或『跟男朋友交往之間』或『跟父母相處之間』有一些困擾，接下來我們可能會利用二、三次的晤談時間一起來探討這個問題！-->透過最後的「聚焦」，會再次把諮商目標提出來，也不會讓前面8分鐘的「聊天」失焦。

4、正式上場前，請朋友、家人演個案：增加實戰經驗，請務必演練：

弱勢者：例如被霸凌者、人際關係不佳

關係衝突：例如師生衝突、親子衝突、人際衝突

戀愛議題：例如一直換男友的女生、愛情價值觀偏差

無目標類：例如：中綴生，人生沒有目標，小錯不斷，不想上學

精神疾病類：例如憂鬱症，中綴、拒學的，過動症

5、地雷區：建議不要使用「焦點短期心理治療」，尤其是不要用「奇蹟式問句」.....
因為奇蹟試問句需要情境引導，通常在10分鐘內無法營造適合的情境，禁用！建議不要「面質」，這是自尋死路。

6、輔助道具：有些人會帶「情緒卡」、「哇卡」等輔助道具進到演練情境中，個人是不建議！
除非你非常的熟悉這些卡牌，而且這個卡牌剛好適合你抽到的個案類型。

四、口試

口試部分，去年宜蘭(事先寄10頁a4覆歷過去)、台北市(當天可以帶資料進去)、台南(兩手空空)、台中

(兩手空空)
1、1分鐘基本介紹(100%要準備，但不見得每一場都會用到)

2、最近的熱門題：專輔的角色？輔導行政+綜合活動老師+專任輔導老師如何合作？-->這類型的題目，回答要很小心，因為這是專輔是新的制度，沒有標準答案-->但卻可以看出一個人的態度。
3、基本題：中綴生如何輔導？如何與導師合作？

4、莫名其妙的問題：
我被問過：「你有輔導的經驗嗎？」(要我回答『有』或『沒有』嗎？)
「你覺得專輔是『專業』，表示現在的輔導老師不夠專業，所以才會有專輔？」(這是...？)
「你是男生嗎？」(這一題是要問...............？)
5、小技巧：
(1)問到的題目如果是「諮商」類，例如中綴生如何輔導？情緒障礙如何輔導？
順序：教育理念(起)，再談到用什麼學派(承)，最後再輔以另一門學派(轉)，最後總結(合)。
範例：我覺得中綴的孩子是一群有能力，但找不到目標的小孩...首先我會運用個人中心學派，
運用陪伴、同理.........等等建立關係，給予支持，之後隨著孩子的能量上升，我會輔以現實治療學派(WDEP)，W是...D....，與孩子一同尋找方向........，當然，在過程中難免會遇到挫折，這時又轉回案主中心學派，支持、陪伴，曾經有一個孩子(成功經驗)...
(2)個案管理類：

「導師送這麼多個案來？你怎麼看待這件事？」

導師對輔導的肯定-->相同類型以小團體進行-->處室伙伴支持-->時時與導師聯繫

-->專業督導

(3)準備「一個夢想」...
這是個人加分部分，那個夢想可以看出一個人的態度，很適合每一個口試的題目....
例如：「請問在班級經營部分，你怎麼融入輔導的特質？」
「輔導老師如何面對自己的專業枯竭？」

我覺得我的輔導特質是..........此外，我在輔導工作有一個夢想，在國中端新生一入學開始，利用統計與調查方試，事先篩
選出弱勢的學生群，例如單親外配、國小有中綴紀錄等學生，在開始第二週即進行小團體輔導，除了幫助這群孩子適應新的國中生活外，我覺得這是輔導工作能發揮最積極預防效果法，雖然我知道這個任務需要投入大量的心力，但我覺得那是我想在輔導工作中完成的志業！（以上為轉貼）
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諮商理論：羅洛‧梅（存在心理治療大師）《焦慮的意義》
一個人若阻隔了焦慮，也就與創意無緣，這會讓人貧乏。反之卻未必如此，一個人不是越焦慮，便越有創意。
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當老闆們都只想當「包租公」，臺灣的產業還有未來嗎？
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前陣子一位年營業額幾十億的大老闆，透過一位常跟他提起我的前輩邀請，表達想挖角或進一步合作的意願。類似邀約過去在扶輪社常遇到，「大隱隱於市」的我，興趣其實不大。但因前輩過去有恩於我，不便拒絕，便欣然赴這個飯局。
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結果在包廂談了一個晚上（基於商業機密，恕細節無法分享）發現大老闆只想當包租公，這其實和我「五鐵秋葉原」辦公室的房東一樣（也是位大老闆）。「大隱隱於市的許小穎」的感想是：當老闆們都只想當「包租公」，臺灣的產業還有未來嗎？

九流十家為何？

九流十家為何？
1.儒家，代表人物是孔子、孟子、荀子； 
2.道家，代表人物是老子、莊子； 
3.墨家，代表人物是墨子； 
4.法家，代表人物是李悝、慎到、申不害、商鞅、韓非； 
5.名家，代表人物是公孫龍、惠施；
6.陰陽家，代表人物是鄒衍；
7.縱橫家，代表人物是蘇秦、張儀；
8.雜家，代表人物是呂不韋；
9.農家，代表人物是許行。
10.「九流」之上再加上小說家 (代表人物是青史子)，就是「十家」了。由於小說家只是道聽途說，沒有有系統的理論，因而不大受世人重視，所以不入流，只能稱做「家」。 （以上為轉貼）


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絕大部份的當事人，都會尋求「神奇的解答」，
但困擾他們許久的問題，大多數的治療者也不會有答案。
～ Corey《諮商與心理治療》雙葉
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錯誤願望症候群：不切實際的樂觀或許能暫時令我們開心，卻會在稍後讓我們的心情更差。心理學家波利維稱此為「錯誤願望症候群」，用這種方式企圖來改變自我～無效！
因為它從來就不是改變的策略，而只是讓心情變好的策略，這兩者是不一樣的！～ 以上摘自《輕鬆駕馭意志力》
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復興美工（永和秀朗路）師資優良
（20 年前我曾經去面試過，沒被錄取）
我當年應徵的是「社會科學」專任教師。許世穎

年近 40 的「中年婦女」帶著兩個稚齡孩子，還能考上教師甄試嗎？

年近 40 的「中年婦女」帶著兩個稚齡孩子，還能考上教甄嗎？
試教是重點中的重點《1.試教。2.檔案。3.情感支持。4.應試態度》發揮個人特質為主、試教步驟要結構化 ...
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1.試教是重點中的重點，今年與我一同應考的某代課老師，筆試是第二名，但因試教表現不理想，而被刷到十幾名，當然又得再當一年代課老師，試教之重要性可見一斑！實習期間，一定要上台試教，尤其是國語、數學，而且多多益善，不只為了訓練自己的教學技能，更是為了訓練膽識及台風。平日就要先設計、製作萬用教案及教具，不論什麼主題都能「套招」應用。
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在短短的試教時間內，要掌握兩個重點，第一是「以發揮個人特質為主」，神情上，盡量表現得很 high、有活力，目前有許多縣市是採「虛擬」方式進行，不帶任何教具進場，就更要善用肢體語言、表情，教室走動別忘記，配合眼神關注教室每一角落。其次是「試教步驟要結構化」，掌握引起動機、正式活動、有力的結尾活動為主要架構，要嚴格掌控時間，在規定時間內 show出清楚流程。也要有一套屬於自己的萬用引起動機法、萬用結語法，才能在抽到題目後極短的時間內，就能表演出一套頗具特色的試教。
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2.檔案：聖經版的檔案已經是過去式了，而我所報考的金門縣，甚至規定不准帶檔案入場。但我認為做本求精、求簡、求美、求特色的檔案還是有備無患的。若能寫出頗具特色的履歷自傳、整理出與眾不同的優勢專長、排列出精心設計的版面，用照片作證、讓獎狀說話，只要薄薄 20 張，就算是成功的檔案。而製作檔案要儘量在寒假時完成，因為下學期要集中火力唸書，所以要儘早規劃製作。
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3.情感與支持：一路走來，無助、心酸、徬徨、失落、想放棄的念頭一直縈繞在腦海裡，甚至會懷疑自己到底在做什麼？為什麼要這樣的受折磨？這時家人、師長、朋友的支持及鼓勵都是讓自己走下去的動力！大家的關心，是我走完這段艱辛旅程最重要的活力泉源！
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4.最後，與大家分享的是「應試的態度」。我認為自己能在這一場硬仗中僥倖存活下來，所靠的就是韌性與毅力吧！這一年來我不斷告訴自己：「錄取率雖低，努力不一定能成功，但是不努力一定不會成功。」一位年近四十，帶著兩個稚齡孩子的「中年婦女」都能考上，而年輕、聰明的你，只要努力，一定也能心想事成。相信自己，也給自己一個期許，明年此時，在此分享教甄經驗的人，就是自己。摘自《國小教師甄試心得》楊玉蘭
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諮商輔導理論：存在心理治療

所謂的「責任」的意思，就是當「自己生命的作者」；
了解自己的「作者身份」，就是要放棄：別人創造、保護自己的信念。
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～ 存在心理治療大師：歐文亞隆
（也就是許世穎 Dewey 常說的：你就是自己的 CEO）
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先看準了朋友，然後再愛他；
不要因為先愛了他，就認作朋友。
因為，凡是心靈值得愛的人，才是值得去結交的人。
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～ 摘自《論友誼》西塞羅（羅馬哲學家、教育思想家）

西洋教育史3R：文藝復興 Renaissance、宗教改革 Reformation、唯實主義 Realism

西洋教育史上的 3 R。西方歷史上有三個以 R 字母開頭的重要名詞：文藝復興 Renaissance、宗教改革 Reformation 、唯實主義 Realism

◎ 文藝復興意謂著「再生」、「重生」。

◎ 三R 對教育的影響：

1. 文藝復興－使得古學研究（古希臘、古羅馬）發達起來，影響近代人文主義。

2. 宗教改革－直接閱讀聖經，促進文字的習得。

3. 唯實主義－教育的實施不再以語文教學為主而轉為對外在世界真實性、經驗性和知識的追求。

◎ 與中世紀最大的差異：中世紀人們生活的重心，思想的焦點都放在神的方面；文藝復興時期注意到人的重要性、人的價值、人的需求滿足。

◎ 一般而言，所謂人文主義思想，可以說是西方文藝復興運動的附產品。

◎ 人需求作出自我不斷的提昇，才能顯示與動物的不同。

◎ 重視體育與音樂的教學。重視拉丁文、希臘文。

◎ 重要的教育思想家：佩特拉克、伊拉斯莫士、衛威斯、蒙泰因。

1. 佩特拉克－重視博雅教育。最早研究西塞祿及坤體良作品的義大利人文學者。

2. 伊拉斯莫士－兒童的興趣是需要加以引起的。相信人的本性為善。

3. 衛威斯－認為真正有助於人們正確思想的形成，不是演繹而是歸納。

4. 蒙泰因－教學方法必須適合於學習者。反對體罰，重視社會經驗。（以上為轉貼）參見：徐宗林、周愚文（1997）。教育史。台北市：五南。

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內觀取向心理治療：我們可以集中心智，鍛鍊大腦中特定「肌肉群」，強化它們的連結，建立新的神經迴路，以正向有益的方式將它們連結起來（如：持續性的閱讀與上課）

因此，利用學習活動來聚焦注意力， 可以被視為一種大腦衛生、神經重塑手術。惟此學習過程需避免外在干擾。（如：許世穎「五鐵秋葉原」書院 ～ 禁止使用手機）

～ 以上摘自《第七感》精神醫學博士：席格醫師

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我們失敗是因為我們告訴自己失敗了。～ 托爾斯泰

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學生問：老師曾當「代校長」，後來怎麼沒當「真校長」？

.許世穎：逢迎拍馬不如去死！

教甄口試可以做什麼？ 8 點建議

教甄口試，我還可以作什麼？ 8 點建議（說出一些具體的回答與作法，別「一直」在情意面打轉）反例/正例：一、從容：堅定眼神、控制說話速度與音量、抑揚頓挫、自信心。
二、笑容：進場、聆聽問題、回答、離場（但別像個傻子一樣笑）。
三、禮儀：敲門進入、問好、發檔案時說：「辛苦了各位委員！請參
考」收檔案與離場說：「謝謝！」。
四、坐姿：椅坐五分、雙腳合併、抬頭挺胸、雙手平放大腿上。
五、正向：積極、具體明確的話語等（忌也許、可能、應該吧）。
六、沒有辦法列點回答，請不要刻意列點，可能會弄巧成拙（開頭說有五點，最後卻只生得出三點）。
七、努力蒐集前人與友校曾經 PO 過的分享文章或題目，別讓自己踏上錯誤！
八、及早準備好「一分鐘自我介紹」。
教甄口試時間大約 10 分鐘，評審老師聽了一整天的回答，理應非常疲累與不耐煩，所以總是想聽到些「重點」，所以建議大家說出一些具體的回答與作法，別「一直」在情意面打轉：
◎反例：
評審：「你說說看你有那些特質或專長可以從事特教老師？」
考生：「我從小就很喜歡小朋友，所以喜歡跟人接觸，加上我極度有愛心、耐心、細心，而且我非常喜歡教師這個職業，它可以讓我發揮幫助 人的特性…（大哭）」相信大家也覺得太扯了，怎會這樣回答！但是，一到考場，腦袋空空，有 80%的考生都是這樣說的！這樣的回答平淡無奇，一方面也浪費自己表現的時間，一方面也增加評審的負擔。
◎正例：
評審：「你說說看你有那些特質或專長可以從事特教老師？」
考生：「我喜歡接觸人群，我有三心：愛心、耐心、細心，所以我在大學四年期間實際從事了志工活動長達 XXX 小時，無論是校內的身障體驗、校外的資優生營隊、唐寶寶夏令營，甚至亞太資優會議或亞智盟會議，我都認真參與！說服評審 說出具體證據

我相信能夠將個人特質落實於教育這職業，才能夠成為一個好的教師，所以我把特質化為行動，我已經準備好成為一個好的特教老師。」口試不外乎看「人格」與「能力」，但人格總不能只是痛哭流涕來表現，利用一些小技巧點出人格並帶入具體例子，如此他人才會覺得誠懇跟印象深刻（以上摘自蕭偉智/新北市國中教師）
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美國心理學會主席金巴多：研究結果顯示，跟沒有深交的人互動，最能感到滿足的是年紀最輕的一群。對正常成年人而言則相反，能夠跟沒有深交的人互動，而能感到滿足的人大幅減少。成年人可行的對策之一，是從知識上去了解自己及認識這個世界，並尋求幫助。
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其次則是深化親密關係，尋求情感上的滿足，並從生活中汲取有意義的感情。相較於年輕人，成年人較少和圈外人從事社交活動，但所擁有的親密社交伙伴卻不會比較少。生命是很有限的，要把時間當作最好的禮物，送給生命中值得的人。《你何時要吃棉花糖》金巴多
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婚姻成功的祕密：不是要找到對的人，而是當那對的人。
～ Robert Browning
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空虛的啃老族，即便經濟無虞，卻也ㄧ點也快樂不起來（頂多小確幸吧！）ㄧ輩子長不大的他們，永遠無法體會ㄧ點一滴、從無到有累積起來的自信心與踏實感。貧苦公費師範生：許世穎

教師甄選：試教的 15 個要點

前導組體：本站所摘之貼文，均為有親身經驗的已上榜考生之文章，且絕大多數為上榜 3 年以上者（含：多年前曾考取教甄之許世穎 Dewey 本人）因為剛考取者之初任教師經驗較不足，尚未消化吸收之心得恐有過於主觀之虞，難以適用於一般教甄考生

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試教的 15 個要點： （優先順序：學生安全→內容合理→流程順暢→教學多層次→教法有創意）1.製作萬用教具（如增強板、工作分析板、大富翁板），以耐水、堅固、好攜帶為原則，可操作更棒

2.收集曾經考過的題目，寫教案，參考其他人創意教法

3.多多練習試教，並請資深老師、同學、同事給自己意見，並據以改進

4.準備萬用流程，不管什麼主題都能用（引起動機→發展活動→綜合活動）各準備幾個可用的活動或遊戲

5.每次教學的教學目標只要一到兩個，專心而完整的呈現，不要貪多，要清楚自己為何設定這個教學目標，以及在生活中的實際應用；熟悉教材中的迷思概念，並在教學中呈現如何釐清

6.設想好不同能力的學生，以及可能遇到的困難及如何處置

7.確認自己的教學風格，善於利用教具或否？不迷信教具多就是好，太多的教具反而會讓自己手忙腳亂難以收拾，應該善用教具來達到教學目標；空手教也可以很迷人。

8.準備一個籃子或箱子，讓自己能將要用到的教具按順序整齊的置放，並熟悉教具的操作，用完能馬上收好，不要手忙腳亂。

9.正式試教時，在門邊就先和評審老師微笑鞠躬，踏著自信的步伐進場後，再站到台中間再次微笑鞠躬問好，告知自己姓名及試教主題。當完禮貌的考生後，再展現自己教學時的丰采。

10.上課歌不是必要，如果沒弄好，場面更乾，評審很膩，請確認自己能夠引起動機再使用。

11.音量要足，避免不必要的口頭禪，說話速度放慢，重點處可多次反覆、板書、加重語氣 。

12.教學時，冷靜、放慢速度，不是身在考場，而是最愛的教室，是你的王國；台下的孩子是你最愛的學生。展現教育專業，更要展現教育熱忱、對學生的關懷。即使台下並沒有學生，也要時時刻刻假想學生現在的狀況並給予關注、處理。

13.如果有膽，就適當的與評審互動，但不需強求評審回應自己。

14.教具或字卡的製作，要以坐在後方的評審也能看清楚為原則，如果把圖卡給學生操作，應貼在黑板上讓評審看到，或者是拿起來讓評審看。

15.教學步驟要明確：準備活動、發展活動、綜合活動結構要完整，複習→新教→總結。活動的轉變要清楚。

16.時間掌控：事先分配好活動時間，但正式教學時重視學生的學習速度比完美的時間分配更重要，當提示最後一分鐘時，沒教完也不要慌張，簡單做總結，說明沒教完的部分下次會繼續練習，做增強的總結之後再下課。宣佈下課之後回到考生身分，鞠躬謝謝評審並快速收拾教具，從容離開考場。

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心態調適：

1.在台下的評審老師，或是給意見滔滔不絕的資深老師們，要她們馬上抽題站上台教也未必能表現好，只要盡力表現自己即可。

2.就算只有一個缺，也是開給我的！

3.評審在一開始已經有預設想要的類型，如果沒有上，不是能力不好，是自己剛好不是他們要的類型，但他們會後悔自己看走眼的。（以上摘自胡小瑪）

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諮商與輔導（理論釐清）

存在主義心理治療大師：羅洛·梅、歐文·亞隆...等人，特別重視「人際歷程」、「人與人之間的連結」，故被歸為「人際歷程取向治療」。因此，其實《存在主義心理治療法》是很重視人際關係的：

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存在主義與人本主義以及關係模型一個重要的聚合點就在這個領域。 這也是存在主義思想被大大誤解的一個領域。 我經常聽到人們控訴存在主義是個體化的或者“全是關於個體的”。 這對各個時代的許多存在主義思想者來說，是一個公正的批評，特別是對於一些存在主義哲學家

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然而，若把這作為一個全面的概括，則表明我們沒有理解存在主義思想的廣度。 尤其，布根塔爾、羅洛·梅、歐文·亞隆和許多其他人的存在主義取向是極其注重關係的，這幾位大師特別重視「人際歷程」、「人與人之間的連結」，故被歸為「人際歷程取向治療」（轉貼）許世穎 Dewey 補充：布根塔爾、羅洛·梅、歐文·亞隆三人皆為「存在主義心理治療」大師，其中羅洛·梅、歐文·亞隆為師生關係

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成功的情侶，會一起成長與學習（轉貼）

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成功的情侶會跟隨對方的優點與興趣。假如有一方開始過健康的生活，另一方就會加入，假如有一方開始有新的興趣或活動，另一方也會開始投入，結果會是更多互動與更深厚的感情。

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一對結婚超過30年的夫婦決定一起回學校進修，他們說到：「我們一起進修將近五年，一起上課、一起念書，我們修了很多課，後來還說服教授讓我們一起寫論文，那真是一段美好的時光」