口試 5 題模擬】這五題也是世穎擔任口試評審多年，很喜歡問考生的類似題

有些人出現在你的生命中，是為了讓你成長，而不是為了停留。～ 莎翁情史（電影）
【口試 5 題模擬】這五題也是世穎擔任口試評審多年，很喜歡問考生的類似題。本文作者畢業於台北市立大學，算是世穎的學弟妹，感謝 Christine Li 老師無私分享：
※ 去年教甄，口試是複試的最後一關，試教完後會有專人帶領你到口試的場地。一進去，我先把個人檔案和摺頁放在三位評審面前，記得微笑，然後有自信的坐下。我記得我去年的題目是這樣的：1. 請用一分鐘介紹你自己。
2. 你有過行政和帶團的資歷，可不可以談談如何經營學校的音樂性社團？在社團練習與正課的時間分配上，如何取得平衡？
3. 你為什麼想要當老師？
4. 你代理的時候做的是教務組長，有沒有遇到什麼困難或是挫折？
5. 請談談台灣音樂教育的侷限與未來展望。
首先，一分鐘（or兩分鐘）自我介紹是一定要準備的，且一定要寫稿子下來，兩個版本都要準備。理由很簡單，這個問題被問的機率非常高，等於是送分題，你有準備就算賺到分數，那為何不準備呢？
我之前有寫過一篇「教檢問答題」的文章，裡面有提到回答問題的架構，其實口試得高分的秘訣也是一樣的，任何東西只要有架構，都會非常清晰。以自我介紹為例，一開始當然要先說你是誰、畢業於哪個學校，接著是教學or特殊經歷的描述，最後說自己對成為一位老師的殷切盼望及未來的期許。以下是我的例子：
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各位評審大家好，我叫李※※，畢業於台北市立大學音樂系，主修中國笛，副修鋼琴、聲樂。大一時我便考取教育部卓越師資培育獎學金，一直到大四，也因為如此，我曾到xx學校弱勢服務長達三年，更隨學校遠赴日本、美國進行學術交流，獲得許多寶貴的經驗。
除此之外，我現在也是中山女中國樂團的指揮，目前也考取師大音樂系研究所，期許自己在專業的音樂領域上更加精進。在XX國小代理期間，擔任的是教務組長的工作，使我對於教務處各組別的運作有了實務上的經驗，更精進了自己的教學能力。
在我的成長過程中，我遇到了很多很棒的老師，是他們帶領著我、教導著我，使我成為現在這個樣子。教育是生命影響生命、心靈感動心靈的歷程，我希望成為一位老師、學生生命中的貴人，和孩子們一同成長；我願意燃燒對教育的熱忱，持續精進自己的專業知能，伴隨著孩子逐漸茁壯。以上是我的自我介紹，謝謝評審。
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其實內容我有點記不得了，但大概是這樣，主要分為三段，自我介紹、經驗、期許，有架構，就會讓人容易聽得懂~
在回答其他問題時，也要注意，像寫問答題一樣，
架構就是：引言、分項敘述、結語。
拿上面的第五題為例，我的回答如下：
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早些年，台灣的音樂課常常都會被借課，拿去上別的「正課」，
近幾年，這樣的狀況已有好轉，但還是有可以努力的空間，以下三點是我的看法：
第一，落實正常教學。音樂教育對學生的身心發展有相當重要的影響，絕不能再被視為次等課程，必須正常且規律的進行教學。
第二，加強美感欣賞。我認為「欣賞」應先於「知識」的教學，先讓學生從聆聽入門，接著討論感受，最後才是知識性的教學。不要一開始就教授知識性的概念，這樣會讓學生對音樂逐漸失去興趣。先感受、再討論的教法，應該是較符合學生身心發展的教學方式。
第三，實施多元教學。我一直認為藝術與人文中，美勞、音樂與表演藝術是分不開的，音樂與美勞可結合成「音畫」活動、音樂與表演藝術的結合又更多了，演戲、肢體表現等等都是。傳統的分科教學已式微，我認為，身為一個新世代的音樂老師，必須具有彈性，多接觸其他領域的教學方法並融入音樂課程中，如此一來將使音樂課更為活潑多元，孩子必定也會更有興趣。
以上，是我對臺灣音樂課程的看法。謝謝。
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我的答題就是這個模式，我一定會說「針對這個問題，我有以下三點看法」
就算我講出口的當下還沒想到三點，我還是會說三點，因為我知道我想得出來XD
但如果真的想不出來，說「我有以下幾點看法」就好了，
不過我還是會建議盡量說出三點，不多不少剛剛好，架構也清楚。
除此之外，先前我有提過，引誘評審問你想要的問題非常重要。
如果你可以在你的摺頁或檔案中處處強調你的長處和經驗，
那他們問出你擅長的題目機率就相當高。
比如說上面的第二題，問我行政和帶樂團的事情，就是因為在我的檔案中，「帶團經驗」和「指導學生獲獎經歷」佔了不少篇幅，所以評審才會問；
問我行政上的經驗，也是因為我的摺頁上有強調我做的是「教務組長」，
評審才會問有沒有什麼挫折的經驗吧XD（畢竟那真的是個辛苦的工作啊啊啊）
我覺得不管考什麼試都一樣，只要有面試，就要大膽的毛遂自薦，考老師，就使出渾身解數試教，有自信的面對口試，強調你的過人之處。
就算沒有多厲害的經驗，但總是有個開放的心胸、勇於挑戰的膽量和一顆熱愛教育的心吧!!!
記得，自信是最厲害的武器，只要穩住緊張的心，拿出平常努力的成果，一定能讓評審留下最深刻的印象。
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上週末回市大分享教甄經驗，也有一位輔導團的老師回來分享，她說了一句話：「其實從這個人一踏進教室，我們就知道他會不會上了。」
去年我一踏進教室，就中氣十足的說：「各位小朋友大家好！」
那一刻，我知道自信會帶我贏得一切，最後，果然如願了。
在這忙亂的考季中，若我的分享能夠幫上各位一點點忙，那我真的會非常非常開心:)
衷心希望所有有志於教育的老師們都能踏上這條路，一起為臺灣的教育努力。大家加油:D以上摘自Christine Li
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不要太鐵齒，以為一般人應該都可以抗拒【聚眾洗腦】，其實這些技巧久了就會有效，你看莊圓這種亂跳舞的，都可以有一堆信徒一起整死另一個信徒了。誠如杜拉克所言：「處理麻煩的最好方法，就是一開始就避開！」
對抗邪教洗腦最好的方法，就是預防！預防所有的人接近他們。你或許很有把握自己不會傻到上鉤，～ 別「鐵齒」！一踏入聚眾的激動吶喊活動現場，再回頭已百年身（摘自：我們要獨立而完整的心理健康司）
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【會讓自己不尊敬的人討厭，這就表示你選擇了正確的人生道路。】
※ Y 老師：真的～不喜歡的人愈討厭我、我愈開心，被不喜歡的人喜歡、我才害怕咧！
※ 許世穎：我沒這個煩惱（我是喜歡的人和不喜歡的人，都討厭我）
※ Y 老師：那 A 啊捏 XD
※ 許世穎：我師專時就敏感易怒、憂鬱悲觀，所以被「學生輔導中心」列為高關懷特殊學生（當年師專沒有特教系）並由教官嚴格督導、王文秀老師認輔（心輔界大老，諮商公會理事長，竹教大副校長）
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真正的正向思考，不是唸咒語，或短期昂貴、潛能開發課程式的激動吶喊，而是要具備勇氣，透過長期的努力一點一滴累積真正的實力，並能面對社會的真實境況。
七年級女生：外表重要還是內心重要？為什麼男生都只重視外表？
五年級大叔：都重要！但沒外表的女生，內心怎樣沒人關心（除非是你爸）殘酷導師：許世穎

教甄 105 上岸：早在念師大國文系時，我就在補習班兼課，畢業後從教升高中變成升大學

怪奇書院：真奇怪【好像我花錢去教許老師一樣】教甄 105 上岸（國文科）早在念師大國文系時，我就在補習班兼課，畢業後從教升高中變成升大學，賺的是同學的好幾倍，所以也沒把考教甄當一回事，補教國文名師出身的于美人，是我當年的偶像。沒想到補教業是一個極不穩定的地方（不是每個人都可以當于美人的）等到醒過來，回頭想考時，缺額已變少了，於是我修了缺額較多的第二專長，但等到我修完缺額又變少了，我又修了第三專長，結果同樣的事又三度發生....每次想到我的青年歲月就這樣流逝在猶豫不決中，內心便悔恨不已！
於是失眠去看台大的精神科名醫，醫師開了抗憂鬱劑給我，還安排了臨床心理師幫我做心理治療。我的情緒雖然慢慢穩定下來，但總覺得沒有針對考教甄的根本問題做解決。得知書院的資訊是在罹患憂鬱症期間，上網搜尋病情相關資訊的看到的。但當我看到收費，整個人嚇醒，後來想想自己補教甄，修第二第三專長的錢，前前後後十幾年下來，早已砸了【兩百多萬】以上（還不加上念大學的錢，還好我是念公立的）就算再花個幾十萬也不算貴，可以給自己一條新的路，而且還可以跟偶像 1 對1 當面問問題較清楚，而非這樣一年拖過一年。
第一次上課很奇怪，老師一直問我國文的專業問題。好像我花錢去教他一樣。而且問的很深入，什麼訓詁、考據、辨偽書都來。但由許老師的提問，也可以看得出同為師範出身的他，也是國學素養甚佳的。雖然疑惑，但覺得既然去上課，就要信任老師，而且上完課，我的內心起了變化，不僅不安漸漸消失了，自信心一點一滴重建了，失眠也好了。教甄四鐵（筆試、試教、口試、心靈）在許院長的引導下，逐步上了軌道。後來我還拿了國文專業申論題跟老師討論，許老師給了我許多【很有創意】的回饋，口試當然就更不用說了！
精神科名醫也驚訝於我的轉變，問我這些日子發生了什麼事，身為主任的教授級醫師聽了之後，笑笑的說：這個老師不簡單！他用的療法是【自我肯定技術】...慶幸沒有中途放棄，才能領略許老師的用心良苦，最終能坐上教甄四鐵上岸！（筆試 / 口試 / 試教 / 心靈）許世穎 OS：于美人是我的補習班同事，以前在教師休息室聊過天，不知她是否還記得？不過前一陣，她到我的粉專按讚，還標籤了好幾位明星閨蜜，好似要介紹她們看我的文章，令我暗爽不已⋯^_^）【成功上岸是成功人生之延伸】教甄上岸 90 ％ 心靈面（複試 95 ％）

教甄口試（考古題）陷阱題107選擇題易混淆【解釋 VS 反映 VS 澄清】諮商員對於來談者

教甄口試（考古題）陷阱題 107 選擇題易混淆【解釋 VS 反映 VS 澄清】解釋：諮商員對於來談者的想法、感受與行為，提出一個基於專業素養的說明，協助來談者用不同的方式去發現自己的行為模式與困擾之因。

反映：當事人在進行諮商時，諮商員觀察其非語言的變化，其中包含了說話技巧及態度，或者肢體語言等等各方面的反映變化，而諮商員透過其觀察，必須探測出其明顯以及隱藏其中的情感反映。ex:我發現我們在談 ○○ 的時候，你一直在搓手，是不是談○○讓你感到不自在？

澄清：諮商過程中，針對當事人有表達不清楚或有曖昧不清的地方，諮商員可請其提出比較明確的說明，或說出自己的理解，並請當事人核對是否正確。～ 轉貼（另可參見：1.吾師：王文秀《兒童輔導原理》。2.許世穎【教甄口試】部落格）

集美街貓奴：我也喜歡貓（小時候我的外號叫老貓）現在沒人敢叫我。教甄 107 考生

★ 集美街貓奴：我也喜歡貓（小時候我的外號叫老貓）現在沒人敢叫我。

※ 教甄 107 考生：哈哈！！以前對貓沒感覺，養了貓之後就被貓迷惑了！

★ 集美街貓奴：我媽說已經有我，所以不能養貓了，但我還是偷偷養了一隻，跟你的貓很像。

※ 教甄 107 考生：哈哈！我的貓是六年前認養的，當時很後悔沒有把跟他同胎的雙胞胎養起來。因為他是混種貓，父母都阿不是美短

★ 集美街貓奴：被貓迷惑了無妨，不要被男人迷惑了就好【男人只要了解就好，不要愛上他。會令你瘋狂！】一不小心，上了結婚生子的賊船，教甄要上岸就難了！OS：別忘了婚字怎麼寫～女生昏了頭

桃園107初試通過/高雄考生/很慶幸考前搭高鐵到書院.不然一定跟往年一樣連初試都沒過

桃園107初試通過（高雄考生）雖然考完有了一點譜，但初試過還是嚇了一大跳！很慶幸考前有搭高鐵到書院，並讓許老師打掉重練，不然我一定跟往年一樣連初試都沒過。..

其實院長的指示我只服用了三分之一就有這種效果，也令我對後續中南部更有信心OS果然地王書院學費全國最貴有價值

後設認知107教甄筆試考出/考前被洗版/曾任國家教育研究院專案研究員的世穎提醒你

後設認知 107 教甄筆試考出（考前被洗版終於有了代價，還不收你一毛錢）曾任「國家教育研究院」專案研究員的世穎提醒你，各縣市筆試口試還要注意【素養導向評量 3 方法】(舉例):

1• 進行表現本位評量(performance-based assessment)：例如，評量學生共同合作以解決問題的能力；評量學生展示、實驗、團隊工作、訪談、角色扮

演等能力。

2• 實施卷宗評量(portfolio assessment)：「卷宗」可以對於學生的知識、技能與態度，運用在適當情境脈絡中的程度來進行評價，透過卷宗可以知道學生在某種學習項目上進步或改變的情形。

3• 發展學生自我評量(self- assessment)的能力：強調由學生自己確認自己的學習結果，對於自己學到什麼樣的程度能進行自我的判斷。透過管理與控制自己的學習歷程，發展學生自我評量的能力，並提升「後設認知」(metacognitive)技能。（轉貼）

★ 後設認知 Metacognition 這個概念對教學非常重要。唯有一個人瞭解到自己如何獲取一件新的知識，他才有能力把這個新的知識傳遞給其他人。後設認知或譯為元認知，這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義，即「認知的認知」或「知識的知識」。簡言之，就是對自己的認知過程（包括：記憶、感知、計算、聯想等各項）的思考。利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解是一種個人控制及引導心智歷程的現象。到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。後設認知可以分成兩大類：顯明的explicit、隱藏的implicit。約翰·弗拉維爾John Flavell被認為是「後設認知」理論的創立者，以及這個詞語的「始創人」。根據他的理論，「後設認知」可以分為「後設認知知識」及「後設認知經驗」或「後設認知規則」兩部份：「後設認知知識」Metacognitive knowledge指在認知的過程processes裡所獲得的知識acquired knowledge，亦即可用於控制認知過程的知識；而有關「後設認知知識」，弗拉維爾又再細分作三個分類：

1.個人變數的知識（knowledge of person variables）、

2.工作變數的知識（knowledge of task variables）及

3.策略變數的知識（knowledge of strategy variables）。

後設認知策略

類同於後設認知式的程序是無所不在的，尤其是在討論自我規範式的學習時更是如此。致力於後設認知是優良的自我規範學習者一個鮮明的特徵。其策略的選擇與應用，包括了像是持續不斷地嘗試去計畫、檢驗、監督、選擇、修訂、評估等活動。 後設認知是「穩定」的，因為學習者的初始決策是衍生自他們多年學習經驗裡對於自我認知的相關實證。同時，它也是「情境」的，因為它會視學習者對於任務、動機、情緒等等因素的熟悉程度而定。每個個體在思考他們正在使用的策略時需要管理規範，同時也要根據策略所要運用的情境來進行思路的調整。

（以上摘自：維基百科、吾師：張春興《教育心理學》東華、許世穎【教甄口試】部落格）

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誰要學習飛翔，必須先學習站立、奔跑、跳躍和舞蹈

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～ 人無法從飛翔中學會飛翔！（尼采）

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家並不是一個地方，而是一種心理狀態。

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真正的回家，是在自己身上覺得回家。

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～ 摘自《斯賓諾莎問題》存在心理治療大師：歐文亞隆

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很多當下，只有在變成回憶之後，才會被珍惜。

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～ 摘自《命運好好玩》電影

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總是自信滿滿、看起來來陽光正面的「騙子」的 3 大特徵

（不論財務、愛情、事業）切莫與騙子為伍，【物以類聚】：

1.你不管要做什麼，他都會給你正面肯定的答案來激勵你！

2.對於你提出的問題，都會在第一時間給你完美的解決方案。

3.最後一點，但不是最不重的一點，就是畫個大餅給妳！宣稱你只要付出少少的代價，殊不知【天下沒有白吃的午餐】

許世穎曾任「國家教育研究院」專案研究員】某位聚眾名師說：臺北考情不適合中南部

【許世穎曾任「國家教育研究院」專案研究員】聽考生講有某位聚眾名師說：臺北的考情不適合中南部...云云。本來考前我是很忙沒空理會，但因為很多中南部考生私訊我
（書院考生們半數臺北以外）所以統一回答 3 點：有些縣市的命題，委由國家教育研究院（吾師：吳清山曾任院長，目前院長為師大的許添明教授）我想請問你 3 點：
1.「國家教育研究院」在哪裡？
2.剛才提到的那兩位院長出身哪裡？
3.再補充一下「葉丙成，張輝誠」...在哪裡任教？（OS：連翻轉的領頭羊，都是在臺北服務。）不然，那麼多優秀老師們搭高鐵來書院，是為了什麼？逛隔壁新光三越（站前店）看【春夏流行彩妝】買戰袍嗎？

每年都有很多【每年卡在「複試」的侯鳥考生】複試考前固定會發私訊問我，該怎麼辦？

每年都有很多【每年卡在「複試」的侯鳥考生】複試考前固定會發私訊問我，該怎麼辦？早期剛用臉書年少無知時，我都會耐著性子循循善誘，不過後來我總結出這些缺乏行動力的人，其實不是卡在複試，而是卡在自己。所以紛紛被我刪友、封鎖...生命有限，沒空理這些人。
這其中有的都結婚生子，甚至離婚再婚，連歐洲都去過了，就是沒來過書院，佛系教甄考生是也！無法自我實現是憂鬱症的主因。【上岸夢想不會逃走，逃走的往往只是自己】殘酷導師只能勸他：「早點睡吧！夢裡什麼都有。」相反的，真心想實踐的人，早就採取行動上岸了！

為何我的學費優待 70 元.是不是因為院長是母校學長？教師證上面有【吳茂昆】專案補償

教甄考生：為何我的學費優待 70 元，是不是因為院長是母校學長？
殘酷導師：因為你實在太慘了，一踏入教育界（應該說還沒踏入）就命運多舛。所以列入本書院成立 14 年唯一一次的～教師證上面有【吳茂昆】的專案補償 ＋ 典藏版優惠價
而且只值 70 元（工具人優惠價）至於母校學弟妹沒優惠，因為太多了！黑心院長很小氣。而且我也帶過多屆的「國北教大」實習生，我們這邊師大的也很多。
OS：沒校長的台大生，也可優惠 70 元，直到有校長時，～應該會優惠很久！

最近書院打算推出：教師證上面有【吳茂昆】的專案補償 ＋ 典藏版優惠價

別難過！我以前教師證上面高官，後來景文弊案（教育史上株連眾多教育高層的重大弊案）被判無期徒刑。
OS 但他老大根本沒被關，法律是保護壞人的，只對付我們這些市井小民 .
最近書院打算推出：教師證上面有【吳茂昆】的專案補償 ＋ 典藏版優惠價

所有傳通過初試訊息的老師們請放心，我絕不會把你的名字拿來招生，也不會截圖

頻頻傳來通過初試訊息
複試更是本社群的強項
相信將破歷年上岸比率
重要的是比率不是人數
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所有傳通過初試訊息的老師們請放心，我絕不會把你的名字拿來招生，也不會截圖～在全國最貴的地王14年，輔考教甄 31 年，早已通過市場考驗 .
上榜文也不需要提到我，但真心建議你低調為宜，教育界很小，上岸後安靜過日子，小確幸就好。不要加入翻轉傳直銷，宛如拔管工具人
.....
越看翻轉，越像傳直銷。
聚眾造神，必有大合照。
激動吶喊，成功者見證。
然後鼓勵大家都要加入。

教甄考生：今年去考試，跟前兩年比有大大進步～讓我超驚訝，終於沒有卡瓶頸的感覺了

教甄 107 考生：今年去考試，跟前兩年比有大大進步～讓我超驚訝，終於沒有卡瓶頸的感覺了！感謝許老師考前針對我個人提供的 IEP（個別化的教學策略）
教甄達人：教甄分數映證了「學習的 S 曲線」很多人上岸前會卡在高原期（不論初複試）這個時候就需要 IEP 才能突破上岸！
教甄考古題《輔導 3 大領域》生活輔導、生涯輔導、學習輔導（早期輔導、特教不分，但師專時世穎主修「學習輔導」，專攻個別化補救教學）

班級經營【8 大步驟處理班級失序事件的 SOP】處理孩子之前，先處理自己

教甄（口試）熱門考題第 2 名：班級經營 / 第一名：自介【8 大步驟處理班級失序事件的 SOP】孩子需要的是被公平的對待，會失序代表他們需要學習更多判斷是非對錯的方法與反應，但大人們在建立孩子情緒處理和行為的SOP之前，也要建立自己處理孩子情緒與行為的SOP！
★ 1 處理孩子之前，先處理自己：老師接獲「報案」通知時，心情通常是往下一沉，目光露出一絲殺氣。但該如何作調適呢？我會把它看成是一件「好事」，因為好事、壞事，發生必有其意義。接受孩子會犯錯這件事實，他們需要我的協助，而不是需要另一次指責。
★ 2 處理事情之前先處理情緒：當我接到這樣的通知後，孩子們到我跟前，我的表情不是生氣的，反而是平靜而誠懇的。如果孩子在哭，就遞張面紙讓他哭完，如果還握著拳頭，就拍拍肩膀，跟他說：「老師一定會好好公平處理，別擔心。」
★ 3 傾聽：有機會讓孩子自己敘述完事件始末，老師在旁適時引導、提問，如果有兩個以上的當事人，就個別描述事件始末，老師專心傾聽，並用同理心原則，給予適當的情緒回饋，例如：哦～那你一定會很生氣；哦～原來如此，真的是這樣⋯這過程不作任何定論，例如：你這樣就不好了、你就這樣做對嗎？
★ 4 目擊證人：傳喚證人可以增加對事情始末的了解，因為當事人為了保護自己的面子，往往避重就輕，或兩當事人敘述有出入而陷入爭議時，證人可以協助釐清。證人一說完，若有說謊的孩子就不攻自破，不用老師說破，他自己就會不好意思了。
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★ 5 案情分析：搭配運用同理心應答之外，針對個人行為也開始作理性與邏輯分析，適時問孩子：老師的說法你同不同意？老師有沒有說錯？確定他點頭。把孩子當大人對待，他們會感受到我們對他們的尊重。
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★ 6 協助孩子建立處理自己情緒的SOP：這時案情大概已經水落石出，但這並非此事件的重點，關鍵應該是要讓孩子下次面對類似狀況時，能有緊急應對措施或標準處理程序，譬如CPR急救有「叫、叫、C、D」，燙傷有「沖脫泡蓋送」一樣，當上課發生突發狀況時，例如有人捉弄你、拿你的鉛筆、罵你或打你時，甚至老師處理不公平時，想法該怎麼思考？行為該怎麼反應？讓孩子自己想、自己說、自己建構能做到的行為模式，老師從旁協助整理與歸納。
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★ 7 情、理而後為「法」：處理情緒、理性建構行為SOP之後，接著就帶入班級經營運作所訂定的班級法，如果爭執中涉及誹謗、謾罵或傷害⋯等，依班法處以罰鍰（班上有班幣制度），如果為告訴乃論，則詢問孩子提告的意願，如果是公訴罪，則依法處置，但老師可依孩子反省的態度予以調整。建立班上孩子一個有法治規範的公民素養。
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★8 善後：告訴孩子今天的經驗是幫助我們成長，但同時付出了一些代價，例如影響全班上課的進度、對友誼、班級團結氣氛的傷害⋯等，因此要作補償，所以請孩子就這件事所造成的影響向老師與同學們說聲抱歉。
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以上是麻辣郭處理班級失序事件的SOP，提供所有親愛的大人們參考 ^_^。以上部分內容摘自麻辣郭老師/天下雜誌。另可參見：1.林進財《班級經營》。2.許世穎【教甄口試】部落格

身體取向論（瑞奇）【女神教甄 107 考生被「聚眾名師」性騷擾】女神考生找我練口試

教甄考古題 107 身體取向論（瑞奇）新精神分析學派治療法【女神教甄 107 考生被「聚眾名師」性騷擾】有一位女神考生找我練口試，但幾次下來總不是很順，表情及肢體語言也略顯僵硬，不知是何故？而且她穿的戰袍總是略嫌保守，尤其在這炎熱的考季。前幾天下課前，她突然告訴我：之前參加某名師帶領的複試研習會。有一次上完課，名師主動提議開車帶她吃晚飯，她因為想對方是前輩，又那麼有名就不疑有他，沒想到名師竟然對她「上下其手」性騷擾...
因為車內是狹窄的封閉空間，坐在副駕駛座的她，一時也沒地方躲。事後她把經歷的惡夢，告訴平時和她要好的資深女老師，沒想到，女前輩教師竟然反過來質疑：她的穿著是否太過暴露？女神老師情緒崩潰地跟我講：她的世界從此崩潰，被兩個信任的教育界前輩背叛...我截鐵斬釘地告訴女神老師：【你完全沒有錯，你是受害者。】這兩個人太可惡了！但現在快考試了，你要選擇現在揭發，或考後再揭發，我都支持你。我不會置身事外，請放心！女神教甄考生說 ～
～可是這位名師勢力龐大，這也是平日和她要好的資深女老師選邊站的原因...我說我沒差，戒嚴時代就搞學運出身的我，警總都不怕，還怕這些欺善怕惡者（世穎忝為「野百合學運」市立師院代表）更何況，要勢力，我就完全沒勢力嗎？不論教育界內外，我也有我的管道。多年前書院教師群一位女老師跟某大老闆的官司，對方說要叫公司的律師團告我，我公開歡迎他們來告（其實我在扶輪社也有很多律師朋友）結果對方自己逃之夭夭。總之，妳不是一個人【有我在】

STEAM教育源自STEM教育，是當今國際探索21世紀人才培養的一種教育理念與舉措

教甄考出 107 考前不斷洗版【STEAM 教育】STEAM教育源自STEM教育，是當今國際探索21世紀人才培養的一種教育理念與舉措。美國首倡STEM教育並將其作為提升國家競爭力的戰略之一，旨在加強科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics）教育，以培養高科技人才來持續保持美國國際領導力和競爭力。為了重視藝術（Arts）在工程與技術設計中的重要性，美國學者提議將STEM教育發展為STEAM教育，並以系列富有成效的活動項目，強有力地推進STEM教育的開展，因此STEAM這一稱謂也逐漸被大家所接受。STEAM教育與STEM教育在理念與目標上並無本質差異，兩者有時被等同使用。
STEAM教育與核心素養，是當今國內外兩個熱門的教育議題。核心素養的提出，表征著新世紀人才培養目標範式的轉變。OECD（經濟合作與發展組織）「核心素養」結構模型、歐盟「終身學習核心素養」體系以及美國「21世紀技能」等等，都是21世紀人才核心素養的代表。我國根據國家發展對人才的要求，提出了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大學生髮展核心素養，樹立了我國新世紀教育立德樹人的風向標。
STEAM教育的獨特價值，在於通過整合為學生提供逼近真實、富有現實意義的學習情境，以利於學生高階思維與積極情感的投入，解決複雜問題，從而全面提升學生知識、能力與情意方面的核心素養。因此，STEAM教育也被作為當前教育培養學生21世紀技能以及核心素養的「療效藥」。
以校為本的STEAM教育實施方式主要有兩種，一種是結合學科課堂的多學科整合實施，另一種是基於項目的跨學科整合實施。多學科（multidisciplinary）整合，是指帶有學科痕跡的學科之間學習內容、學習方式以及學習結果等方面的綜合，其實施以學科課堂為主陣地。跨學科（transdisciplinary）整合，超越學科界限，是以來自真實生活的科技問題融入學生對社會、政治、經濟、國際關係以及環境等問題的學習，不帶有學科痕跡，其實施主要採用項目學習的方式。
總的來說，跨學科整合實施比多學科整合實施的難度要大一些。但是，目前我國中小學偏向前者，藉助高校或社會機構的支持，或引進國外教育資源包，或以創客、機器人、航模等為主要內容，單設課時和師資來開展實施。也由此，一些教師將STEAM教育理解為一門新課程，而非可應用於學科課堂的教育理念和教育方式。（轉貼）

存在心理學》心理上的冒險是推開幸福之門，付出代價去追求這輩子真正想要的東西

心理上的冒險是推開幸福之門，
不是體能上的，而是心理上的。
當你回顧一生時，你會希望自己多冒險，
付出代價去追求這輩子真正想要的東西。
（存在心理學家：約翰.伊佐《死前一定要知道的 5 件事》102 頁）

「初試考一半、複試還沒考」階段，正是上岸的關鍵！新北的教育專業，向來考的很廣

「初試考一半、複試還沒考」的階段，正是上岸的關鍵！
這幾天要針對考的較不理想的弱點，再做進一步的補強。
提醒您：新北的教育專業，向來考的很廣、新舊都要顧。
試教、口試也不可偏廢，因為初試過再準備複試來不及！ 
相信今年 107 本社團成員將突破歷年最高上岸比率
（每年此時都是書院最忙、燈火通明的時後，因為筆試班、口試班火力全開！）

看到新北高中教育專業考了很多統計，你就知道為什麼我考前一直在貼統計，用心良苦？

看到新北高中教育專業考了很多統計，你就知道為什麼我考前一直在貼統計，你以為我數學很好嗎？用心良苦知不知道？

此外，中等［教師甄試］今年第二場，特教、輔導，風水輪流轉，居然沒有申論！！！！！早就跟你說過：什麼都有可能。

人生一定要有的 8 個朋友【益者三友，損者三友】友直友諒友多聞。友便辟友善柔友便佞

孔子：「益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。」 心理學家湯姆．雷斯：生命中一定要有幾個好朋友【人生一定要有的 8 個朋友】從一個人的友誼品質可以預測他的「幸福指數」與「生活滿意度」，並推斷個人的身體健康情形與壽命。．工作上有至少三位親密朋友的人，有百分之九十六的機會對自己的生活感到滿意。對婚姻生活滿意的夫妻，約有70％的夫妻認為，「友誼」的重要性是「性或親密關係」的五倍。
1.推手 推手擅長鼓勵，總會把你推向終點。 他會真心希望你成功，即使他們必須為你承擔風險。
2.支柱 支柱永遠會站在你這一邊，他們懂得讚美，讓你的生活多采多姿。 你可以安心與他們分享一切，不管別人怎麼說。
3.同好 同好是興趣相近的朋友， 這類朋友是許多親密友誼的基礎。
4.夥伴 只要有需要，夥伴總會在你身邊。 他們幾乎是可以性命相託的朋友。
5.中介 中介會搭起橋樑， 讓你得到自己想要的東西。
6.開心果 這個「好玩的朋友」總會讓你有好心情， 非常擅長找出正面的能量。
7.開路者 開路者開拓你的視野、鼓勵你接受新事物。 他們很懂得如何激發你的創意。
8.導師 導師可以給你建議，找到正確的方向。 他們會為你剖析利害，找到解答。
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一、推手：
推手擅長鼓勵，總是會把你推向終點。他們會持續投資在你身上，好讓你有所發展，同時真心希望你能成功，即使必須為你承擔風險。推手會慷慨地貢獻自己的時間，協助你找到自己的優點，同時有效利用這些優點；從不嫉妒你或成為你的競爭對手，總是站在終點鼓舞你、為你歡呼。
　　
二、支柱：
總和你站在同一陣線、支持你的信念。他們是會讚美你的朋友。這會讓你的生活每天都變得不同。他們不只在你面前稱讚你，也會在你背後撐腰，就算你不在場，也會挺身而出為你仗義執言。
　　
三、同好：
是與你興趣相近的朋友，也是眾多親密友誼的基礎。你們可能對運動、嗜好、信仰、工作、政治、食物、電影、音樂或書籍有相同喜好。你會非常喜歡和他們一起消磨時光。
　　
四、夥伴：
當你有需要的時候，他們總是會站在你身邊。你們之間的情感聯繫牢不可破。當你生命中發生重大事件時，他們都會是你第一個想聯絡的人。夥伴會把你們之間的關係引以為傲，而且願意犧牲自己來幫助你。他們幾乎是可以讓你以性命相托的朋友。
　　
五、中介：
你想要的東西，他們就是有辦法幫你搭起橋樑。這樣的朋友一旦知道你要什麼，總能馬上張開聯絡網，找到一些和你有相同興趣或目標的人；他們能快速地擴大你的人際網絡，讓你直接通往取得新資源的管道。
　　
六、開心果：
他們總是有辦法讓你精神大振、心情大好。和他們相處時，你的生活會充滿了積極感。當你心情跌至谷底時，開心果可以很快地讓你恢復正常，有本事讓你有好心情或錦上添花。
　　
七、開路者：
可以拓展你的視野，鼓勵你接受新觀念、想法、機會、文化與人們。幫助你拓展個人眼界，創造無數正面的變化。
　　
八、導師：
他們可以給你建議並指引方向。他們會讓你瞭解自己擁有或缺少什麼能力。他們可以和你分享目標和夢想，並一針見血地幫你點出達成夢想與目標的方法與途徑。
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孔子：「益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。」人生在世，不可以一日沒有朋友。過去社會如是，今日世界亦然。唯朋友有益、損之分別。與益友交往確能互助共勉，精進人生；誤交損友則足以敗壞人格，墮落沉淪。是故，擇友一事務須審慎而為之。孔子說過益友有三種：「友直」、「友諒」、「友多聞」。
1.「友直」者，指與言行正直的人為友。若朋友為人正直，講求道義，則與其交接亦能盡安「道義相砥，過失相規」之友道。
2.「友諒」者，指與誠實安信的人為友，這樣的人性格是多麼敦厚忠誠，並且堅守承諾，不會為求滿足一己私利而作出欺詐、出賣朋友的事情，與其交往必然有助於誠信品德的培養。
3.「友多聞」指與博學多聞者為友。朋友的知識越是淵博，閱歷越是豐富，與其交往便越能增長見識而有所啟發，從而得以突破原有的知識界限，提高知識水平。
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孔子認為，跟上述三種人交往有進德輔仁之裨益。唯近墨者黑，若誤交下面三種損友則有損人格。
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1.「友便辟」指與「習於威儀，致飾於外，內無真誠」者為友。這一類人與「友諒」相對，只懂得粉飾儀容外表去討好、取悅朋友，完全缺乏誠懇忠信的態度，與其交往將容易受其虛偽、矯飾之態所感染。

2.「友善柔」指與擅於諂媚阿諛者為友。這樣的人從表面上看總是和顏悅色的，其實不過是恭維、奉承之輩。其對待朋友的態度，實在不可與「友直」之「道義相砥，過失相規」同日而語。

3.「友便佞」指與巧言善辯卻沒真才實學者為友。這一類人「習於口語，而無聞見之實」。不思進取卻又欺世盜名，只會欺人騙己。與「友多聞」相對之。（轉貼）

教甄口試話題 107【房思琪】補教業狼師沒那麼多.但大型的就不敢.講易騙難教的臺灣

教甄口試話題 107 自從【房思琪】事件後，觀察書院預約報名上課的情況，有一些程序上的變化：常常會有一些和我年紀相仿的大叔、大嬸先來加我，然後再過一陣子她的正妹女兒才來加。或者是第一次上課時，是由其父親帶過來，不過通常和我短暫交談、交換名片後就先離開了，後續課程也很少會出現了。看得出都是事業有成，但又很關心子女的父母（很多還是教育界的先進：官員教授校長主任資深教師）以下摘自王立老師教育前哨觀察，俾便大家參考：

王立：有關補教業【狼師沒那麼多，但大型的就不敢講】先澄清一下，補教業的狼師沒那麼多，主要原因是經濟因素，不是個性使然。因為大部分補教業其實不賺錢，名聲一旦壞掉，學費變少就算了，大部分中小型的就要收掉，正常的班主任都會阻止這種老師出現。但大型的就不敢講，因為現在檯面上夠大、夠老的補習班，就我所知，除了漂白黑道經營的以外，還有跟議員掛在一起，跟黨政關係極為良好的人，更不少少數。這就是為何 ～

假名、假學歷、假資歷，卻還是可以掛在「大型補習班」上課的理由。因為都「自己人」啊！這些人上課能力其實很差，是說笑話跟唬爛你的能力很好，這行不做可以做傳直銷商的業務人員，成果也不會太差。要說解題能力好？別鬧了，解題能力要因人而異，【大型補習班都有一套類似洗腦的教育訓練，把學生唬得一楞一楞，群眾們崇拜不已】因為補教業不是學校老師，有穩定收入跟退休金，你不這樣做學生才不會願意留下來。然後，

現在補教業不好做，不少補習班都知道要轉型，但大補習班被房租跟師資薪水的重擔壓著，被迫繼續騙家長、騙學生們崇拜，騙大家以為這樣那樣成績才會好。別鬧了啦，一堆假學歷、資歷的都可以是名師，台灣家長們清醒點，你們真的以為這很重要嗎？適性適所、個別化教學說來簡單，【只要家長或學生們還想要投機，付最少的錢補出最大效果】這種業界形同詐騙的惡形惡狀，就會一直存在易騙難教的臺灣（用經濟學解決比道德呼籲有效的多）

今天桃園教甄（小幼同一天）應該會有部分考題小幼都一樣，世穎平常的貼文小幼都有

今天桃園教甄（小幼同一天）應該會有部分考題小幼都一樣，世穎平常的貼文小幼都有，相信大家都會有好成績。
OS：去年書院考生桃園 100 ％上岸（有報的都考上，初複試全過）相信今年 107 也一樣，祝福大家今年都雙榜以上！

口試 3 折頁不能提自己姓名.現職學校嗎？補這麼多卻什麼都沒有一個縣市的筆試都沒過

口試 3 折頁不能提自己的姓名、現職學校嗎？凡走過，必留下痕跡（桃園市國小一般普通科 趙老師）教師甄試是一條充滿挑戰的歷程，實力與運氣缺一不可。但是沒有努力就沒有實力，沒有實力就沒有運氣。因此，一步一腳印的耕耘教甄，是成功的不二法門。 10 年前自研究所畢業，教甄落榜後，我對於教甄的考試制度非常反感，認定自己再也不回來教職。經過十年的業界浮沉，我心心念念的卻依然是教師的工作，時常在想:「啊!好想和我的孩子們分享我生活中所經歷的，好好教育他們。」當我決定回來教職，重新成為代理教師一年後，遇到先生外派廈門，我跟著先生過去廈門，因此教職又停擺了!但是那兩年只是更堅定了我回台灣後，我一定要認真拚教甄的想法。

102 年回台灣，我開始拚 103 年教甄，很慶幸的我考進了複試，但是太久沒有上台，脫離教甄的遊戲規則太久，我複試失敗了。失敗後，我檢討自己的筆試，覺得如果筆試考再高一點，我一定可以上榜，於是我開始瘋狂補習，公職王體系全補了每週新竹台中的高鐵票不知道花了多少，覺得自己好像神經病，也參加了超級函授的國語文，繳一次錢可以聽兩年，而且筆記得超級完整，字體工整，我只要認真聽老師講解，不需要邊聽邊抄寫。一堂課是3小時多，我一天只聽半場。因為下班後還是要忙一下學生的課程事務，別忘了眼前的班級才是責任最重大的，我們繫著這班學生的未來，不要因為自己要考試就忘記本分。

但是很意外的，104的教甄我一個縣市的筆試都沒過，瞬間立刻放暑假。補這麼多卻什麼都沒有，不過我不灰心，今年我上半年再次複習課程內容，農曆年時去日本玩了五天，放鬆一下，之後我非常努力寫歷屆試題，100年到104年的題目我複習了四、五次，今年我上榜了!是努力也是運氣。但是你題目寫多了，真的會有靈感猜對答案喔！簡單描述了我這幾年來的準備歷程，想要鼓勵正在閱讀我的心得的老師們，不要擔心別人都很厲害，自己好像很糟糕；或者心想我這麼優秀怎麼沒考上，那個對手也沒多厲害竟然讓他考上。這些心情我都有過，但其實，這些都是不必要的想法，每個人的人生際遇都不同，只要你堅定自己的目標，正向思考(例如我在複試準備教室時，整間的對手我並不緊張，我告訴自己，大家都會考上，我也會考上)，你一定也會達到你的目標的。

臺灣教育史】1636.5.26 臺灣第一所學校於新港社(今臺南新市一帶)荷蘭東印度公司

教甄口試 107 必考命題焦點【臺灣教育史】西元 1627 年，荷蘭人甘治士跟著荷蘭東 印度公司的船隊，從巴達維亞城到臺灣 來，為了和新港社人民溝通，他用哪一種 文字拼注新港語言？ (A)西班牙文字 (B)羅馬文字 (C)英文字 (D)希臘文字

【1636.5.26 臺灣第一所學校於新港社(今臺南新市一帶)設立】自1620年代荷蘭東印度公司(VOC)勢力進入臺灣南部，逐步向周邊聚落麻豆、蕭壟(今佳里)討伐。1636年眾部落集體於新港社向VOC宣誓服從，歸順式後，5月26日位於新港社的學校開學，社內70人入學，為臺灣歷史上所記載的第一所學校。

早在荷蘭人統治初期，就已有宣教士深入原住民部落佈教。為了使原住民能更了解基督信仰，宣教士開始把宗教教育制度化。1636年5月26日，臺灣史上第一所學校於新港社成立，課程除基督教教義外，並傳授以拉丁字母（也稱為羅馬字母）讀寫原住民語言。新港辦學成功後，很快也推行至西拉雅語區（約今新市區到嘉義市）及虎尾壠語區（約今虎尾鎮至二林鎮）等地的部落。

學校依招收對象可分成兒童、成年男子、及女子三種，惟荷蘭人為提升男性社會地位，只讓男性接受識字教育。學校的教材有教義問答、祈禱文、講道文等等，為求原住民容易理解，教師多以本地語言教學。然而1648年後，大員當局改推行荷蘭化教育，學校開始教授荷蘭語。～轉貼（參見：1.徐南號【臺灣教育史】師大書院。2.許世穎【清代臺灣書院之研究】碩士論文 / 民國 84 學年）

正向心理學之父馬汀.塞利格曼《真實的快樂》虛假的自信 VS 真實的自信：考生告訴我

正向心理學之父：馬汀.塞利格曼《真實的快樂》「虛假的自信 VS 真實的自信」：今天一位考生告訴我，去年很有自信，但分數出來「差很大」！於是到書院接受殘酷考驗，結果今年 107 分數大幅提升。
正向心理學家馬汀.塞利格曼認為《祕密》之類的「靈修書、課程」要群眾唸咒語，讓人脫離現實，反而產生「習得的無助感」，只有真正解決問題、提升自我的實際能力，才能夠帶來《真實的快樂》

創客教育【2018.5.新北創客月】以「實作」「創意」「整合」「自學」做為創客教育理念

教甄口試 107 創客教育【2018.5.新北創客月】新北市率全國之先推動創客教育，以「實作」、「創意」、「整合」及「自學」做為創客教育理念，今年於5月辦理「2018 新北創客月」，連結市府各局處資源，讓創客推動廣度與深度提升，以「新北創客，動手玩樂(暫定)」為主軸，邀請全市師生及市民大眾參與，4月28日結合創客體驗與路跑活動搶先起跑，及4月30日於新北市自造者空間暨工具圖書館啟用活動共同進行「2018 新北創客月」記者會，同時宣布各週主題如：

第一週辦理「小maker，大醫生！改造玩具總動員」；第二週辦理「Family Maker Day 親子創客日」；第三週辦理「迺夜市，饗自造」MAKER 挑戰賽；第四週辦理「創客young冒險樂園」及「魅力滑車競賽」及第五週辦理「新北創客young玩很大型創作主題展」，期藉由系列活動提供創客資訊、活動及交流平臺，讓全市師生及市民大眾都能享受動手做、趣味學的創客體驗，將創客能量從校園擴散至各角落，深植新北每一市民，達到「自造在新北」「新北在自造」的城市風貌。

【新北市訊】新北市教育局與玩具銀行合作於今 (20)日在永定國小辦理「小maker，大醫生！改造玩具總動員」系列活動-偏鄉師生玩具改造，全校師生一起動手玩樂，宣告五月「2018新北創客月」正式啟動。

為推廣創客精神及理念，教育局首次結合社會局與玩具銀行共同合作提供二手玩具資源，由新北市創客團隊板橋高中顏?君老師將整理後的玩具分類及設計培訓課程，透過偏鄉玩具改造、全市玩具改造師生共創研習、快閃工作坊等一系列的活動，讓全市師生及市民大眾瞭解玩具回收的歷程，體驗動手實作拆解玩具的樂趣及瞭解其中各式的機械結構與原理。～摘自：新北市教育局，另可參見（自造者時代【創客教育】國考教甄：站前書院）粉專

特殊教育法》新版 DSM-5 光譜說 / ASD / ADHD 7 歲改 12 歲 / 對「特殊教育」的影響

教甄 107 考古題【最新版 DSM-5 光譜說 / ASD / ADHD 7 歲改 12 歲 / 對「特殊教育」的影響】轉貼：2013年1月，我國修訂公布的《特殊教育法》新增了「腦性麻痺」類別，同年5月，美國精神醫學學會（APA）出版《精神疾病診斷與統計手冊第五版（DSM-5）》，此版本大幅變動許多常見於學生身上的心理疾病之定義與分類；例如：

亞斯伯格症或未分類廣泛性發展障礙在DSM-5中皆被歸類於自閉症的一種，泛稱自閉症譜系障礙（autism spectrum disorder; ASD）。與自閉症相似的學習障礙（learning disorder），DSM-5將學習及運用學業技巧的困難，包括：文字閱讀、理解、拼字、書寫表達、計算與數學推理等等，都歸為一類，統稱特定學習障礙（specific learning disorder）。

而注意力缺陷過動症（ADHD）的診斷方式也重新改寫，DSM-5 認為鑑定注意力缺陷過動症的年齡，是在患者12歲前，於各種場合都出現明訂的症狀才可確診，與舊版的年齡為 7 歲前不同。另外，DSM-5在智能障礙（intellectual disability）的定義中，以「智能障礙」取代「心智遲緩（mental retardation）」一詞，並於診斷中加入適應功能（adaptive functioning）測驗，不再僅靠智力測驗來決定。

教甄 107 考出【卡蜜-迪汎斯課程】卡蜜是魏卡特「高瞻遠矚計畫」的研究助理

教甄 107 考出【卡蜜-迪汎斯課程】1962 年，卡蜜(Constance Kamii)是魏卡特「高瞻遠矚計畫」的研究助理，1967年，卡蜜發展出一套托兒所的課程，課程目標和「高瞻遠矚計畫」類似，強調使教育不利的孩子能夠在學校中獲得成就， 因為同事辛克萊爾(Hemina Sinclair)的影響，卡蜜開始透過觀察幼兒操弄物品時之活動與反應，設計有關物理性知識的活動，

1970年，物理性知識出現在卡蜜設計課程中之目標內(Kamii & Radin, 1970) ，自此之後，卡蜜的課程模式遂與其他以皮亞傑理論為理論基礎之課程有了顯著的差異。迪汎思(R.DeVries) 將卡蜜原本的課程架構從皮亞傑的結構論轉至強調皮亞傑理論中的建構論，並加入柯伯格(L.Kohlberg) 的道德發展理論和沙蒙(R.Selman)之角色取替發展理論。

(1)依據「皮亞傑」認知論及建構論「柯爾堡」道德發展論「沙門」角色替代論(2)物理性知識：透過「感官」知物體特性。社會性知識：社群共同建構的知識，(約定成俗成規性)，如聖誕節、新年。數理邏輯智識=第三類知識：操弄物體後，心智中建立「物體與物體間的關係， 如，紅色三角形、藍色三角形，皆屬三角形。強調幼兒能親自操弄及探索物品或現象，且能親眼看見其中的變化情形。～ 轉貼（1.參見《幼兒教育課程模式（第四版）》簡楚瑛。2.許世穎《教甄口試》部落格）

明天台北國小教甄，愚師在市中心，比新光三越更近北車的書院「集地王之氣」祝你上岸

明天台北國小教甄，請夥伴們早點休息，明天好好考試（覺得英文難的很多，尤其是師院畢業的，但你難大家也難，別太在意）愚師在台北市中心，比「新光三越」更近北車的書院「集地王之氣」祝你上岸！（大家加油！本社團「台北上岸比率」全國最高！）

※ 台南高雄 107 教甄考生：請教老師～我想報台南跟高雄，簡章裡有加分條件是我適用的，但得跟原學校申請任教證明 （當時不想跟學校過招，所以報台北時就放棄加分，現在想起來還是覺得可惜！）現在老師覺得：我要去跟學校申請嗎？ 還是算了？從題目裡拚回來...?

★ 教甄達人：還是要去申請，多一份是一分【一分都不能少】而且，從題目裡拚回來...不保險。尤其現在命題委員很變態，越考越刁鑽（OS很多是我的師專同學）而且，這也跟我平常跟你講的【穩健上岸】原則不符合

※ 台南高雄 107 教甄考生：啊…以為老師會建議就算了...得趕緊想想：怎麼跟學校開口了！

★ 教甄達人：什麼算了！又不是拒絕街上來搭訕的小鮮肉。什麼理由都可，學校其實依法不能不開，但還是編個理由給他，重要的是要開口。臉皮厚一點，一皮天下無難事！

※ 台南高雄 107 教甄考生：老師真厲害！！ ★ 教甄達人：沒什麼，老人經驗比較多而已。其實，類似情況的考生也輔導過不少！祝福你：今年 107 成功上岸！

新北考題是出的廣..什麼都包含一點...政策、期刊、統計、疾病...有的沒的，連塑化劑都有

小幼開始環島 

中等不必環島 

祝你今年上岸 

永遠不再流浪
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最近很多來上課的人，都會問我會考什麼？我怎麼會知道？
好像回到以前在補習班，教「考前猜題班的」時候。不過，
雖然是不知道，但臺北大概就是我以前市北師的同學們出題的
～他們都回母校任教了！OS：我混最糟。新北大概就是國北的教授們出題的。

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教甄 107 考生：學生發現，新北考題是出的廣...什麼都包含一點...政策、期刊、統計、疾病.....有的沒的，
連塑化劑都有.....（怪不得一般學生都覺得新北不好考，考題不好抓大方向，較難聚焦）還有試教口試要準備
新北人：別緊張，我們這裏歷年雙北考最好（我新北人，從小到大住新北，在雙北工作）但不可否認這也跟最近幾年～
～小幼教甄缺「雙北桃捷運圈」約佔全國三分之二有關（中等或其他類科就更不用說了，比率不是更高，就是 100 ％）

書法九勢】去年 106 桃園【「永」字八法】，是古代書法家練習楷書的運筆技法

去年 106 桃園【「永」字八法】，是古代書法家練習楷書的運筆技法。「永」字有八筆：點、橫、豎、勾、仰橫、撇、斜撇、捺，按各自的筆勢以八字概括為側、勒、弩（又作努）、趯ㄊㄧˋ、策、掠、啄、磔ㄓㄜˊ

【書法九勢】落筆.轉筆.藏峰.藏頭.護尾.疾勢.掠筆.澀勢.橫鱗.豎勒

去年 106 桃園考「永字八法」！不得了！撈過界，連「教育專業以外」科目也猜到！考試當天有被洗板的「教甄書院社團」幾千位老師（不論有無考試）皆能證實！

我發誓，沒有特殊管道，跟局長是我同學無關，相信本社團成員今年 107 都能進入複試！（書院歷年 100 ％ 進複試）

國小普通缺「雙北桃捷運圈」約佔全國2/3，中等或其他類科，比率不是更高，就是 100 ％

最近幾年，國小普通缺「雙北桃捷運圈」約佔全國三分之二

中等或其他類科就更不用說了，比率不是更高，就是 100 ％

很多中南部考生，先在雙北桃上岸，變成正式累積終身領 5500 年資

然後再介聘或重考回家鄉（OS書院很多重考生）佛系教甄考生只考家鄉，等緣分到

高明老師 107 年教甄必考題--正向心理學「幸福理論 2.0」幸福五大元素 PERMA

摘自高明老師107年教甄必考題--正向心理學

正向心理學：Seligman & Csidszentmihalyi在心理學領域創造一種新的導向，重視個人樂觀、正向情緒、正向意義及內在動機。

真實快樂三個途徑，包括意義人生、愉快人生、積極投入人生。

「幸福理論2.0」幸福五大元素PERMA：正向情緒（Positive Emotion）、學習活動的高度投入（Engagement）、人際關係（Relationship）、意義（Meaning）、成就（Accomplishment）。

正向領導、教練式領導、自我領導、正向視導。

復原力（心理韌性）（Resilience）：能抗拒困境而恢復正常適應的能力。Koasa（1979）堅毅性格分承諾（Commitment）、控制（Control）與挑戰（Challenge）。

幸福感：Diener情緒幸福感、Ryff心理幸福感、Keyes社會幸福感。

希望感理論。

千鳥格經緯理論。

擴展建構理論：Fredrickson正向比（Positivity ratio）。

靈性健康：Howden內涵包括生命的目的和意義、內心的應變力、天地萬物的一體感、超越性。

靈性幸福感：Fisher包括個人、團體、環境、超然四個向度。

心流（Flow）：米哈里齊克森（Csikszentmihalyi）的《快樂從心開始》書提出「心流」名詞，又稱「福樂現象」。心流經驗的理論模式：技巧和挑戰兩個重要因素，兩者平衡產生心流、心流特徵。

智慧理論柏林模式

教甄 107 口試【教師情緒管理 EQ 】身為教師的我們，當然知道情緒管理 EQ 的重要

教甄 107 口試【教師情緒管理 EQ 】其實，教學生活平順的日子裡，我們想氣也氣不起來；問題常常是那些突如其來的不悅之事，會讓你心煩意亂，生氣動怒。身為教師的我們，當然知道情緒管理 EQ 的重要。

但此時心中就像有兩個人，一人勸你說「就生氣吧」；一人勸你說「不可以生氣」。大多數的時候，我們都對於「生氣」的指示言聽計從，但偶爾我們有些覺知，又覺得不要生氣才對，

總之我們的情緒很不穩定，立場也不堅定，有時生氣可以，有時不生氣也可以。這種模稜兩可的狀態，本身就是一個大問題。有時，

則是因為受限於本身的代理身份，使不上力。因為，只有自己強大了，才能保護愛的人；只有上岸當正式，才能保護學生們。加油！

何元亨校長國小教甄必上粉絲團【2017 新北市國小教甄金榜游媛筠老師 3 題口試問答

摘自：何元亨校長國小教甄必上粉絲團【2017 新北市國小一般科教甄金榜游媛筠老師 3 題口試問答】一、請自我介紹？我是游媛筠，是一位擁有以下 3 種能力的好老師，第一專業進修，第二用心陪伴，第三團隊合作。

第一、專業進修，為了使我的教學更有創意，進而讓學生熱愛學習。我參加許多教師專業研習並將所學融入教學中，我參加過的研習有閩南語初階進階和認證，自然科與藝文科初任教師，閱讀理解，正向教育，社會科命題，國際教育，環境教育，食農教育，數位生活等。後來到輔大念兒童與家庭研究所，並在師培中心修國小教育學程於今年3月順利通過教師檢定。

第二、用心陪伴，在任教過程中，我盡可能去認識每個學生。透過上課時叫名不叫號，多留下一些時間讓學生有機會跟老師互動，讓學生感受到老師的關懷。(此時被評審打斷"一分鐘到了我要開始問問題",我的反應是馬上停止說話，微笑，點頭，等待。)

二、從您的資歷來看，您之前都是擔任科任老師，如果您下學期要接三年級級任老師的職務，您要如何獲得家長的信任？

謝謝委員的提問，孩子在校的成長需要親師合作。合作成功的關鍵在信任，如果讓我接中年級級任老師，我會在學期前，中，末做以下這些事。

開學前，拿到學生名單先查字典不要念錯名字，遇到多音字在開學前的電話家訪請教家長正確發音。

電話家訪先簡單自我介紹姓名，及開學日注意事項，上學要帶的物品及放學時間，課後班時間。詢問家長有關孩子需要特別注意的事項。

和全班家訪後就開始擬給家長的一封信，將自己在初步了解後的期望及班級領導風格呈現其中。信在開學後家長日發放，期間可隨時修正。

學期中，家長日和家長面對面會談。對於未能出席家長日的家長也提供聯絡方式。鼓勵學生家長多參與學校活動，增加家長與老師或是其他家長的互動機會。學期末，期末考完的同樂會或是班遊邀請家長參加。在活動結束寫感謝卡給家長。

三、請說一說您如何進行補救教學？

我在進行補救教學時會考慮以下三個層面:學生特質，學科教材，學習策略。

第一學生特質，紙筆測驗的分數反應的是這張測驗卷學生會寫的程式度，並非該生的真實能力。和學生一起看測驗中的錯誤地方，研究應考策略。在我的經驗中發現成績分數會影響學童的自我信念，因此幫助每個學生找到自己拿到好成績的方法，是很重要的事。

第二學科教材，語文方面，提供與生活相關或是學童有興趣的主題文本。文章中學詞語和識字，我們透國國語文來學習其他科目，因此在國小階段國語文的教學是非常重要的。

數學教學中可以透過具體的教具操作來學習，還可以用圖示法，寫數學小日記記錄所學到的新觀念在生活上的應用。

第三學習策略，實際操作合作學習，小老師，心智圖，學生發表，作品展示，如作文或是剛才提到的數學小日記。

阻止學生上課玩手機遭集體圍毆 老師沮喪到想退休】台南市一名男學生上課玩手機

教甄口試 107.5.24.最新時事【阻止學生上課玩手機遭集體圍毆　老師沮喪到想退休】台南市一名男學生因在上課時躺在椅子上玩手機，陳姓老師見狀後要求他停止時遭到頂嘴，接著要求他到教室外面談，沒想到卻遭到對方揮拳毆打，事發影片被上傳到網路後引起網友一陣熱議，認為學生的行為實在太過分。對此，校方則表示，獲報後已立即找學生家長到校，會輔導學生，並依校規處分。
只見影片中，老師在教室前方和學生們談話，但其中一名學生卻不斷指著老師飆罵，老師接著要求他到外面繼續談時，不但遭到男學生一把推開，更誇張的是還動手揮拳，過程中還能聽到有人起鬨大喊「壓下去」，接著數名學生也跟著追到走廊，導致該名老師的眼角遭打傷。
影片曝光後引起網友討論，紛紛留言「現在少年仔一點倫理也沒有…還想跟人出來走跳」、「現在當老師的算是高風險的行業了，屁孩太多」、「好可憐的老師」、「現在的學生真他媽的誇張鬼島真的沒救了」、「這學生真的病了」、「不懂得尊師重道嗎」。
根據《蘋果日報》報導，校方表示，這名老師教學認真，很受學生歡迎，該名老師事後也有到醫院驗傷，情緒非常沮喪，「一度想要申請退休」。此外，校方也請學生家長到校，對於孩子的行為也相當無解及生氣，且該名學生事後也有悔意，校方會輔導學生，並依校規處分。2018.5.24新聞轉貼

艾許從眾實驗/孟母三遷境教《教育社會學》1.有閒階級 2.布爾迪厄 3經濟資本 4文化資本

轉貼：艾許的「從眾實驗」與孟母三遷的境教（教甄考古題）都證實了成功跟你來往的「人與地點」有著高度的相關。然而「社會心理學」也發現：人們頂多認為別人會受影響，卻認為自己是有獨立思考的個體。忘了「物以類聚」的道理。
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教甄 107 考古題《教育社會學》1.有閒階級 2.布爾迪厄 3.經濟資本 4.文化資本 【即使廢除貴族的世襲，階級差異依舊自然地發生於自由市場】轉貼：
總有許多人認為階級不復現在民主社會當中，甚至在這個法律之前人人平等的社會，還是許多人沒辦法接受特權存在。但放眼所及，特權幾乎無所不在。
從醫院中可以插隊看診、餐廳即便客滿，名人依舊有位子，到國家預算招標總是那幾家在互相爭取。但只是將階級制度隱藏於無形當中罷了，那既然如此廢除階級的意義又在哪裡？

祝福大家今年 107 全部都上岸！堅定自己的心，守護自己的上岸勇氣

在101祝福大家今年 107 全部都上岸！
試著不把別人的幸運套用在自己身上
也試著不把別人的冷言冷語放在心上
堅定自己的心，守護自己的上岸勇氣
逆境是老天賜給你的抓住逆襲的機會
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** 雖然明年 108 考生大多是來上「筆試」班，但愚師還是要提醒您：「試教、口試」需同步準備、初試通過後再準備複試，鐵定來不及。書院歷年上岸的考生（14 年 98% 上岸）絕大部分都是～
教甄四鐵（筆試、口試、試教、心靈）同步化準備，如此才能穩健上岸！明年沒有想像的那麼久，加油！
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教甄考生加油！
全國地王集氣，
助你今年上岸！
（書院在「新光三越」隔壁）
轉貼：艾許的「從眾實驗」與孟母三遷的境教（教甄考古題）都證實了成功跟你來往的「人與地點」有著高度的相關。然而「社會心理學」也發現：人們頂多認為別人會受影響，卻認為自己是有獨立思考的個體。忘了「物以類聚」的道理。

素養教育 3 大關鍵面向】是一種成人或全人的教育，強調學習必須連結真實的生活情境

教甄口試 107 摘自王惠英 2018.5.【素養教育 3 大關鍵面向】素養教育就是一種「成人」或「全人」的教育，強調學習必須連結真實的生活情境，而非零碎的知識或特定的能力，並具有下列幾個重要的面向：
關鍵面向1.強調「以學習者為中心」：以學習者為中心，將每一位學習者視為不同的個體，是素養導向教學的最大特色。這意味著：每個孩子都能了解自己的學習目標，按照自己的步調發展能力，探索多元的學習機會，與他人合作學習，反思自己的學習等，成為終身學習者。受到全球高度重視的國際文憑（International Baccalaureate, 簡稱IB）課程，即是「以學習者為中心」，稱得上是公認權威的素養教學系統，其中有些理念及做法可供國內借鏡。
台灣師範大學教育學系教授劉美慧分析，IB課程有個「20/80原則」，老師的講述只占20％、80％是設計學生參與的教學活動；十分重視探究、實作、實驗，在學校會展示很多學生的作品（比如學生自己動手製作的太陽系模型）；讓學生知道自己要學什麼、以及如何學習，並做為校園空間布置的一環。新課綱也回歸到以孩子為學習主體，要從過去「每個學校教的都一樣，每個學生都視為一樣來教」，轉為「每個學校都不一樣，每個學生要視程度及興趣不一樣來教」。
關鍵面向2.注重個別差異化的學習：在「以學習者為中心」的前提下，素養導向教學相當注重個別差異化的學習，以滿足每一位學習者的不同需求。包括提供量身打造的學習素材或評量；根據個人的興趣和喜好，選擇適合的學習資源和路徑；同時給予回饋、指導、活動或挑戰任務，以協助個人在學習方面的進程。
新課綱也賦予學校、教師和學生更寬廣多元的發展空間。所謂「成就每一個孩子」，也就是過去講的「一個都不能少」，但要幫助每個孩子適性揚才，就要考量他們不同的興趣和程度，提供多元探索、適性發展的機會。
舉例來說，學校可以考量學生實際的學習狀況，彈性調整學習的時間、年級及班級的組合。特別是英語、數學等學習落差較大的學科，依照不同程度來分組教學，更能達到因材施教。
此外，國小、國中階段每週有彈性學習課程，可進行跨領域的統整性主題∕專題∕議題探究、社團活動與技藝、特殊需求領域及其他類課程。到了高中階段，更減少必修學分、提高選修學分，開設校訂必修、多元探索或加深加廣選修課程等，就是希望每個孩子找到適合自己的學習路徑及方法。
孩子的學習路徑調整了，升高中或大學的考招路徑也會配合調整，減少以單一考試選擇學生的比重，而希望更看重學習歷程的多元表現，讓每個孩子的天賦潛能找到適合的人生跑道。
關鍵面向3.在生活中能實踐及應用
「新課綱與現行課綱之間並沒有斷裂，重視素養也沒有否定知識的重要，」大考中心主任劉孟奇指出，知識是素養的基本，但素養更強調知識要能應用於解決生活與學術探究情境中的問題。
生活中有很多的問題，例如人口老化、氣候變遷、海洋垃圾，通常不是單一領域或學科知識就能解決，因而跨領域、跨學科的統整學習變得更重要。
陳佩英和一群長期參與教師共備社群的高中各科老師，組成「愛思客」（ASK，態度Attitude＋技能Skills＋認知Knowledge）團隊，透過跨領域素養導向課程設計的工作坊，協助老師嘗試開發新的課程，改變學習的樣貌。
跨領域素養導向課程的設計，就是要改變學習生態與系統文化，從改善現有的系統慢慢轉型為創新未來需要的系統（見表）。例如，以前採取的分科獨立教學，轉為跨領域的協同合作學習；以前偏重大量記憶、反覆練習，現在要整合知識、技能、態度，以解決真實生活問題為目標。
「在素養導向的課程中，大概念的抓取很重要，就像整串粽線的繩頭一樣，而不是教學生一堆零碎知識；接下來再透過活動的設計，帶入關鍵知識及能力。」新課綱的重要推手之一、板橋高中教師張淑惠說。
素養其實也是一種學習遷移的過程，在各種知識、技能、態度與行為規範的學習中，能夠將對某件事物的學習，轉化到另一件事物的學習。

有真人會在網路上免費教？靠北輔導科。考試從筆試申論的複試，沒一項不主觀

【有真人會在網路上免費教？】靠北教甄646：靠北輔導科。考試從筆試申論的複試，沒一項不主觀的。考個建X高中國中專輔。158人幹掉至少148人，才進複試。

然後複試給她靠北低分的.自認為諮商演練很順，結果也沒過80.到底想要的是什麼？誰可以教我？口試 諮商演練你到底想要什麼？

教甄 107 口試【什麼是素養導向教學？請比喻來說明。】莊福泰：高雄市鼓山高中校長

教甄 107 口試【什麼是素養導向教學？請比喻來說明。】莊福泰（高雄市鼓山高中校長）說說看，甚麼是素養導向教學？每次談到這個名詞，很多老師就嗤之以鼻，今天我試著用最直白的方式來解釋素養導向教學。目前比較定義性的說法是，把知識、能力和態度整合運用在情境化、脈絡化的學習過程中，注重學習歷程、方法與策略，透過實踐力行的表現評量學習的成效。我用一個比喻來說明：

學習如何做一道菜，閱讀食譜，知道需要甚麼材料、如何處理食材，如何進行烹調，這些是"知識"，真的學習拿刀切菜、清洗食材、如何熱鍋、加多少油、如何調味，真實做一道菜，這是"能力"(或技能)的培養。將做好的菜分享給家人好友，感受分享的喜悅，這是"態度"。整個過程都在真實情境下進行，以上只達到初步的素養學習，如果我們還試著讓學生嘗試切片和切塊煮熟的速度，試著嘗試火候和時間對食物熟度或燒焦的影響⋯⋯透過有脈絡性的學習規劃，讓學生對烹調產生樂趣，並會運用所學遷移到其他的菜色，慢慢地學生的烹調素養越來越好，漸漸能體會做菜用感情，會比依照食譜以純熟的技術做出來的菜更有味道(可以猜猜看我在說哪一家連鎖餐廳?)，就成為高烹飪素養的達人。

如果我們只教知識，就如同我們只教食譜，學生記了很多食譜，卻煮不出一道菜，紙筆測驗也考食譜，就算考100分又代表甚麼？他真的學會做菜？所以實踐力行是評量素養的重要方法。

再以自然科教學為例，知道鋒面的定義、種類，各種鋒面來臨時的各項天氣變化，並能有系統地解說給學生，這是具有教學的知識。能夠規劃好課程，帶領學生在鋒面來臨前檢索氣象局的天氣圖，並記錄溫度、天氣的實際變化，印證鋒面的科學理論，這是具有自然科教學的能力，學生能運用所學關心老人家冷鋒來臨時的禦寒工作，這是態度。能引導學生完整透過真實情境和有脈絡的學習過程，學會運用天氣圖體會鋒面系統的變化，並運用到日常生活中，這是老師具有教學的素養。慢慢的，老師學會規劃課程，知道那些知識概念如何轉化為核心問題，如何安排適當的教學情境讓學生學到知識、能力和態度，這個老師的教學素養就會越來越好。

如果我們只會將知識，單向地傳授給學生，我們教很多很多知識，但從來不知如何安排讓學生使用在真實情境中，無法安排有效率的深入的學習歷程，無法讓學生同時培養出該有的學習態度，那就是我們自己的教學素養還不足。

派頓 Parten 依其觀察兒童遊戲狀況分為 6 個階段：1.無所是事行為：約在幼兒兩歲之前

Parten 依其觀察兒童遊戲狀況分為 6 個階段：
（1）無所是事行為（unocuppied behavior ）：約在幼兒兩歲之前，到處走動，東張西望或靜坐一旁，沒有作特定的事情。
（2）.旁觀行為（onlooker behavior）：當其他的孩子在玩時，幼兒只在一旁觀看，偶而與正在玩遊戲的兒童說話，但沒有參與遊戲。
（3）單獨遊戲（solitary play）：自己一個人玩，不與他人交談，所玩的玩具與其他兒童不同
（4）平行遊戲（parallel play）：與旁邊的小孩玩相同的玩具和遊戲，但他們並沒有進一步交談
（5）協同遊戲（associative play）：約在三歲半至四歲半，與其他的兒童玩，但彼此之間沒有共同目標即相互協助，仍以個人為主。
（6）合作遊戲（cooperative play）：約在四歲半之後，與其他的兒童玩，比次之間有分工及相互協助，以達成故同目標

教育哲學【21 個主義的代表人物】 考古題整理

如果你有那麼多時間研究，～如何把自己在手機裡的臉［修］得漂亮，不如花時間研究如何活得漂亮。

※ 選擇題快攻：教甄考古題 107 教育哲學【21 個主義的代表人物】 

一、理性主義(Rationalism)代表人物：蘇格拉底：產婆法（「要推動世界的人，自己要先行動。」– 蘇格拉底）

二、經驗主義(Empiricism)代表人物：Bacon(培根)、Locke(洛克)、Hume(休謨)

三、自然主義(Naturalism)代表人物：Rousseau(盧梭)

四、文化主義(Culturalism)代表人物：Spranger(斯普朗格)

五、存在主義(Existentialism)代表人物：尼采、Kierkegaard(克爾凱郭爾)、Heidegger(海德格)、Sartre(沙特)、齊克果（存在主義之父）、歐文亞隆（存在主義心理治療）

六、實驗主義(Experimentalism)代表人物：Dewey(杜威)

七、進步主義(Progressivism)代表人物：杜威(John Dewey)、克伯屈(W.H.Kilpatrick)

八、觀念分析學派(Conceptual Analysis)代表人物：Peters(彼德斯)、Wittgenstein(維根斯坦)、謝富樂( Israel Scheffler)

九、邏輯實證主義(Logical Positivism)代表人物：羅素（Bertrand Russell）、費格爾（Herbert Fiegl）、弗朗克（Philipp Frank）、石里克（Moritz Schlick）、卡納普（Rudolph Carnap）以及艾耶爾（A. J. Ayer）

十、詮釋學(Hermeneutics)代表人物：Heidegger(海德格)、 Gadamer(高達美)

十一、現象學(Phenomenology)代表人物：Husserl(胡塞爾)

十二、結構主義(Structuralism)代表人物：Piaget(皮亞傑)、Kohlberg(柯爾伯克)

十三、建構主義(Constructivism)代表人物：Ernst Von Glaserfeld(凡‧葛雷謝爾斯費爾德)

十四、後結構主義(Post-Structuralism)代表人物：Foucault(傅科)、Lyotard(李歐塔)、Giroux(吉洛斯)

十五、新實用主義(Neo-Pragmatism)代表人物：Rorty(羅狄)

十六、新馬克斯主義(Neo-Marixism)代表人物：Apple(艾波)、Giroux(吉洛斯)、Bourdieu(布迪爾)

十七、批判理論(Critical Theory)：代表人物：Horkheimer(霍克海默)、Adorno(阿多諾)、Habermas(哈伯瑪斯)

十八、反學校化(Deschooling Theory)代表人物：Illich(依利希)

十九、人文主義(Humanism)代表人物：尼爾（Neill）、格雷色（Glasser）

二十、永恆主義(Perennialism)代表人物：Hutchins(赫欽斯)、Adler(阿德勒)

二十一、精粹主義(Essentialism)代表人物：柏格萊(William C. Bagley)、拜士投(Arthur E. Bestor)、鮑比特(Franklin Bobbitl)、布立克邁(William W. Brickman)、布立格(Thomas H. Briggs)、布勞德(Barry C. Broudy)、柯南特(James B. Conant)、克萊浦(Harold Clapp)、第米亞希克維區(Michael John Demiashkevich)、霍恩(Hernam Harell Horne)、赫欽斯(Robert M. Hutchins)、查德(Charles H. Judd)、坎德爾(Isaac L.Kandel) 、穆利遜(Henry C. Mauison)、烏利希(Robert Ulich)、伍德龍(Paul Woodring)

●本文改編自於：博士家教中心-教育哲學主義思潮，各主義內容簡介與代表人物（以上為轉貼）

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心理學家丹尼爾‧列托的《三種層次的快樂、消費與工作》：

「最低層次」的感官享樂要花很多錢。

「中間層次」的幸福滿足通常不必花什麼錢。

「最高層次」的蓬勃煥發，不僅不須要花錢，還可能因此而富有。

1.基本層次：感官享樂：是能讓我們開心的短暫情緒，包括：美食、魚水之歡、日落之美、運動興奮...等生理反應。把工作當「差事」

2.中間層次：幸福滿足：是一種心境，也就是所謂的滿足感和幸福感。這些心境包括對情緒的判斷、社會地位的追逐。把工作當「事業」

3.最高層次：蓬勃煥發「Eudaimonia」是衡量心理生活品質、個人潛能的蓬勃發展、生命熱情或自我實現。換言之，只有能將個人潛能開發出來的自我實現，才能達到所謂「真實的快樂」把工作當「天職」

許世穎 Yalom 祝福您擁有「最高層次的快樂」~ W.H.F（W 智慧、H 快樂、F 財富）

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愛情就像一雙鞋子
漂不漂亮別人看得到
但舒不舒服
卻只有自己腳趾知道（轉貼）
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美女快樂嗎？有錢人不一定快樂，這是我在扶輪社 11 年早就得出的結論。但美女也不見得快樂，卻是這幾年的領悟（坦白說，化妝、整型、修圖後，是不是美女也不是很確定）成立粉絲團這幾年，常收到美女們的自殺求救訊息。其實我的粉絲團名稱都有加上「輔考」字樣，依舊擋不住他們的自殺求救訊息，可見其痛苦程度。
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但臉書上秀的照片，每一張可都是光鮮亮麗的精彩活動。一般人（包含：我）看到她們的臉書，比較後都不免對自己的乏味例行生活，有相形見絀之感。她們的求救內容多半是感情方面的問題，這也和困擾扶輪社友的事業問題大相逕庭（筆者曾擔任扶輪社理監事 、心理顧問 11 年）
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由於我並沒有在做心理治療，而她們病情的嚴重程度多半也超出了我的學生們（心理師、輔導教師）可以處理的程度。所以我大多建議這些美女們掛醫院精神科（為免後續困擾也通常會隨即封鎖）。台語說「美人無美命」或許有一定的道理吧？（本文作者輔考：教甄國考心理師 26 年）

我們這邊歷年很多都是【靠口試翻盤】第一場考試真的很重要，如果有好成績會信心大增

※ 教甄 107 考生：老師.第一場考試真的很重要，如果有好的成績會信心大增，但是如果感覺不妙，真的有種士氣大減的感覺....老師對不起，我對完答案，有更改過的，都剛好把對的改成錯的....

★ 教甄達人：別氣餒，才第一場（況且初試只要過門檻，高分不計分也沒用）而且，通常都是越考會越考，自己別慌了比較重要！每年都看到有些人「病急亂投醫」花大錢事小，反被擅長聚眾洗腦的「江湖郎中」誤導事大！沒藥救

※ 教甄 107 考生：許老師您的話，總能安撫身為學生的我們，面對考試緊張無力的心情....昨晚悶了許久沒睡好，閉上眼就是一直想...

★ 教甄達人：謀事在人，成事在天，一步步走上岸！別多想。教甄考到最後 90 ％ 都是心靈面。我們這邊歷年很多都是【靠口試翻盤】，相信今年我們一定能夠～再創歷年最高上岸比率！愚師對大家深具信心！加油！

政大教育系李淑菁教授【什麼樣的人適合當老師？看臺灣師培甄選的問題】108 課綱在即

政大教育系李淑菁教授【什麼樣的人適合當老師？看臺灣師培甄選的問題】108 課綱上路在即，我們做了多少準備？不管制度如何改變，核心靈魂還是在教師，倘若教師自身缺乏自學能力、統整能力、國際移動能力、公民意識、溝通互動、社會參與等能力，我們又如何能期待教師融入這些素養，並能夠跨領域，統整規劃到課程中？

找什麼樣的人當老師，決定臺灣的未來：許多人往往會因為認同、喜歡某位教師而學習，因此，教師並非只是知識性的傳授而已，她／他本身的特質也是觸發學生學習的重要關鍵。作為有機的知識份子，有些教師在各鄉鎮角落展開行動，讓自己不只是老師，更努力讓整個村落與學校一起茁壯，雲林華南國小陳清圳校長即為一例。他帶著孩子幫農民賣柑橘和咖啡，從社區總體營造為社區再注入新活力，學生學習也找到定位，讓學校與社區相輔相成，共同打開了一個新格局。

然而，未來該如何挑選出更多具備有機知識份子特性的教師呢？筆者整理幾個大學甄選師資、師培生的條件及辦法（如附錄），也藉此思考臺灣師資師培生甄選制度可能的變革方向。分析甄選條件，可以發現，學業成績在臺師大、政大都是很重要的門檻條件，臺師大並有語文測驗、選擇題的教育測驗考試。

試想：修習教程之前給予教育測驗考試的意義何在？教師潛能發展測驗真能測出適合的教師人格？這些師資、師培生未來還要通過教師檢定、教師甄試，才有機會成為老師。師資、師培生多半抱著補習班秘笈背誦，因此能念書、會念書的都能通過，這樣的教檢能考出什麼樣的教師能力呢？

若將未來108課綱的素養能力與之比對，我們到底想選出什麼樣的學生成為未來的教師？或者，未來師資師培生甄選制度，應如何相對應做修正？

教育的關鍵在於教師，師資培育制度是最直接的鉅觀因素。不容否認的，「師範教育」制度在臺灣社會發展的脈絡下，曾經在社會流動、地方菁英人才培育、教育品質某程度的均質化等方面，扮演非常重要的角色。民國83年臺灣社會改革與鬆綁的氛圍，讓師資培育「去師範教育化」開啟了「多元」的可能，但如何讓這個「多元」能夠維持不同族群、性／別、階級與障礙等多元文化師資的多樣性，藉此提升教育品質，也達成社會公平正義的理想，是大家共同努力的目標。

未來教師的特質

一位當了七年代理教師的學生感嘆說：他慢慢發覺，在臺灣作為一位老師，最重要的不是學科專業，而是輔導與互動能力。學科的部分，學生在外面補習班就解決，輔導與跟學生、家長的互動能力，反而更重要。

當然，學科的專業能力絕對有其重要性，教學能力也只是條件之一，未來教師的特質可能不只於此，就如筆者在獨立評論寫過的文章〈新好老師的條件〉、〈師培教育缺了什麼？未來教師需要的能力〉，期待未來教師能夠是一位好的學習者、必須是具備細微觀察能力的人類學家，能夠感知學生的需求進行調整，也必須是個社會學家──能從鉅觀（macro-）面綜觀全局，能夠「看見」社會變遷的樣態、「看見」問題的全貌、「看見」社會主流價值對學生行為的影響等。面對未來高度複雜的社會經濟發展，教師的生命厚度、視野與生活體驗必須夠廣、夠厚實，才能具備跟下一代學生斡旋、溝通的能力。

未來的教師不能再是乖乖牌而已、不能再高同質性、不能再單一資歷，不能再那麼知識導向與太多框架。如果新課綱是以素養為課程發展主軸，如何選出適合成為教師的師資師培生、教檢與教甄的意義與形式恐怕需要相對應的重新思考。

當我跟師培實習學生分享我在芬蘭看到的師培甄選過程，學生說：「老師，妳千萬不要告訴別人，否則變成制度後，又有相對應的補習班出現，失去原本設計的用意！」的確，我們也不必去複製別人的作法，但該如何做，要先從了解自己立足的這塊土地文化開始。

當教師具備面對未來與未知的能力，臺灣才有能力迎向未來！