「應用行為分析」這個名詞是由吾師「毛連塭」引進台灣，日前上課同學提到的 ABAB 倒返實驗設計，其中 A 是基準線，B 是處理。在此補充【行為改變技術 70 個熱門命題焦點 / 應用行為分析】相關名詞如下，並舉相關情境為例，俾便考生面對「萬惡情境題」
倒返實驗設計，也稱ABA設計。其設計思想是；把實驗分成 A1、B 和 A2 三個階段。A1 階段對實驗物件的問題行為作自然觀測，以這些觀測資料（轉換為資料）為基準並繪出基準線；B階段引入實驗處理措施，觀測實驗物件的間題行為在實驗條件下的變化，並繪出行為變化曲線；
A2階段停止實施實驗措施，觀測停止後實驗物件的問題行為變化。這樣，從 B 與 A1 和 A2 的對比中，就可以看到實驗的效果。顯然，這種ABA設計還可以演變為 ABABA 或ABCA 等更為複雜的形式：
1.刺激類化：看到紅燈就是危險。比照辦理。
2.反應類化：學會乘法後，也可能會學會除法。舉一反三。
3.自然增強：符合自然環境的增強 如：在學校內教學生唸書比在遊樂場教好。自然環境常忽視正當行為，注意不正當行為。如：在課堂上直接注意到表現好的同學的行為表現。
4.代幣制：遊樂場的點券。
5.代幣增強：後備增強使用代幣。
6.代幣增強系統：在增強系統使用代幣。
7.古典制約作用：學習取決於信號和關聯 如：巴夫洛夫的狗與搖鈴。
8.次級制約：狗聽到搖鈴者的腳步聲。
9.次級增強物：腳步聲。
10次級制約作用：狗聽到腳步聲也會留口水。
11制約反應：狗聽到鈴聲流口水。
12正增強
13正增強物
14.負增強
15處罰
16.立即增強：表現正確行為立刻給予增強物 如：第一名選手跑到終點，立刻給他一個擁抱。
17.延宕增強：表現正確行為，延宕一段時間後給予增強物。
18間歇增強 固定比率：每得到三張貼紙換一個娃娃。
19固定比率增強時制：
20變動比率：賭博
21變動比率增強時制：
22固定時距：學校定期的考試
23固定時距增強時制：
24變動時距：老師不定期的抽考
25變動時距增強時制：
26目標行為：你想要他所達到的行為 如：不打架。
27行為目標：行為的目的是什麼？ 如：為什麼打架。
28行為主義：強調可觀察和可測量的行為，不關心行為發生的內在認知。
29行為功能分析：行為出現的目的？原因？
30功能性分析：行為的功能為何？ 如：小孩為何哭鬧。
31行為契約：訂定契約，明白描述行為與結果之間的關係（祖母法則）。如：校規
32普默克原理：premark所提出，「高發生率的行為可以用來增進低發生率的行為」。如 寫完功課才可以去玩。
33祖母法則：寫完功課才可以去玩。
34前提事件：行為發生前的相關事件 如：飢寒起盜心。
35行為後果：行為發生後的結果 如闖紅燈。
36反應代價（response cost）：交通違規的罰鍰
37行為後效增強：好的行為出現後就提供增強物 如：在減肥一公斤後，就送一份禮物。
37行為學習論：S-R理論，行為是刺激與反應的連結。又分為39古典制約理論、操作制約理論、社會學習論。
40操作制約作用：史金納的老鼠。學習取決於行為後果。
41刺激—反應學習論：極為行為學習論。
42社會學習論：班都拉的理論，人、行為、環境三者交互影響的結果，才能確定學習到的行為。
43學習三元論：
44行為塑造：將多個反應連貫在一起而形成複雜的行為方法。如：教會游泳
45促進：即提示 如汽車的警示聲。
46具體增強物：實物。
47社會性增強：口語讚美，拍手。
48活動性增強物：權利或喜歡的活動。
49擁有性增強物：名譽
50操作性增強物：
51區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。
52低頻率行為區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。（DRH 高頻率行為區分性增強）
53區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。
54區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。
55區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。
56前向連鎖：即一次教導順序上的一個聯結。
57後向連鎖：以逆向方式一次教導一個聯結。
58完全任務呈現法：用完整順序的方法教導所有的聯結。
59洪水法：怕老鼠就讓他和老鼠關在一起
60倒返實驗設計（ABAB）：
61基準線：即ABAB的A
62過度矯正：透過練習正確行為和訓練適當行為，來負責其不適當的行為
63隔離：終止。
64飽足現象：過度提供增強物，使喪失其效果
65.削弱
66.交互抑制法
67.系統減敏法
68.認知行為療法
69.極端行為主義
70.修正行為主義
～轉貼（參見：1.吾師：張世慧《行為改變技術》。2.吾師：陳榮華《行為改變技術》。3.許世穎【教甄自介】部落格）
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