摘自網路：唉…憂鬱症的人，不一定表現的很憂鬱。
反而是壓抑情緒的人，表象沒事，旁人不易察覺。
許世穎：平常無病呻吟的人～，都沒事！
高富帥又有美女太太的主播為何自殺？（這位主播年薪200萬，又住仁愛路豪宅）
可由法蘭克的意義治療法來解釋 ～ D 象限：成功卻絕望
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心理學家艾歷克斯‧佩洛可斯(Alex Pattakos)博士將維克多‧弗蘭克(Vicktor Frank)的「意義治療法」應用於工作領域，並在其著作《活出工作的意義》加上圖解。許世穎 Dewey 自 15 歲就讀師專心理輔導組以來，即深受弗蘭克的「意義治療法」啟發，故與本站讀者分享：
根據《活出工作的意義》所圖解的四個象限，最易自殺者出現在 C 和 D ；
A 象限者能做有意義的事情，但是卻沒有很多財富；
B 象限者是兼具內在心理快樂與外在財富成功的智富幸福人！為您一一剖析如下：
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C 象限者：認為人生毫無意義，對人生毫無目標，產生絕望的感覺，
事業也沒有成就，所以容易選擇自殺(如富士康的連 13 跳事件)
D 象限者：外人眼中事業成功，但是他自己卻覺得意義不大。
畢竟外在名聲、財富終究是表象。這也是為什麼會有一些有錢、
或貌似成功人士‧‧‧也可能走上自殺之路。因為外在成就無法滿足個人的內在心理空虛。
A 象限者：做有意義的事情，但是卻沒有很多財富。如：德雷莎修女，
她的大愛幫助了許多的人；然而，通常我們做有意義的事情，錢也會慢慢的增加
B 象限者：既是成功的人，做的事情又有意義！這過程有一個重要因素～就是學習！
誠如《薪水族缺少的十種致富性格》強調：有錢人都重視學習！
根據《活出工作的意義》所圖解的四個象限，最易自殺者出現在 C 和 D ；
A 象限者能做有意義的事情，但是卻沒有很多財富；
B 象限者是兼具內在心理快樂與外在財富成功的智富幸福人！為您一一剖析如下：
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C 象限者：認為人生毫無意義，對人生毫無目標，產生絕望的感覺，
事業也沒有成就，所以容易選擇自殺(如富士康的連 13 跳事件)
D 象限者：外人眼中事業成功，但是他自己卻覺得意義不大。
畢竟外在名聲、財富終究是表象。這也是為什麼會有一些有錢、
或貌似成功人士‧‧‧也可能走上自殺之路。因為外在成就無法滿足個人的內在心理空虛。
A 象限者：做有意義的事情，但是卻沒有很多財富。如：德雷莎修女，
她的大愛幫助了許多的人；然而，通常我們做有意義的事情，錢也會慢慢的增加
B 象限者：既是成功的人，做的事情又有意義！這過程有一個重要因素～就是學習！
誠如《薪水族缺少的十種致富性格》強調：有錢人都重視學習！
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盧梭：「人生而自由，卻常受困於鎖鍊當中」《盧梭懺悔錄》。費曼：「首要的原則是：你不能欺騙自己，因為自己是最好騙的」左派社會系出身的弟認為，不能活出真正的自己，才是人生最大的痛
12 年前辭職前夕，突然領悟了一個可怕的事實。
這個事實是在念師專時可能就意識到了，但我當時不敢往下深究。
30 幾歲時，我開始擔心自己不曾真正的活過。擔心自己老了以後，會後
許世穎 Dewey 推薦以下臉書：《活出工作的意義》《存在心理治療》《歐文亞隆》
常有人問我11年前，為何放棄13年公職年資及退休金而辭職？事實上，很多公務員都在過著沒意義的人生。沒有好好投入工作，固然是尸位素餐，然而最大的損失，其實正是他們自己
因為意義感就像快樂，無法直接追求而得，必須以拐彎抹角的方式來體驗。意義感是參與的副產品，來自於全心參與你所選擇的『有意義的活動』歐文亞隆《存在心理治療》許世穎
請參考～閱讀治療師：許世穎演講《存在主義治療法》日常模式 vs 本體模式
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想要有自由發揮的空間，主管通常只是障礙吧！這也是我 20 幾 年來 4 度創業的主因（雖然弟本身也曾擔任主管多年）無法活出自己該有的生命，是最大的內疚來源。
『不冒險』而一直深藏在別的主體裡，反而使人干冒最大的危險 ~ 失去自己，
無法探索或發展自己內在各式各樣的潛力(這就是11 年前的我離開公職的理由)
希望大家能將目光轉向金錢以外、其他能夠衡量富足與否的標準，像是對社會或地方的貢獻、對工作的成就感、擁有悠閒的時間、人與人之間的往來、養兒育女的喜悅。不以金錢為唯一考量，帶著生活意義投入工作的人，眼中自然會散發出光輝。意義治療法的日常應用可參考：許世穎 YouTube 《存在主義治療法》日常模式 vs 本體模式
筆者從不建議有意離開者繼續上課，因為學習者本身的意願與動機很重要！此外，深厚可靠的關係才能帶來真正改變。存在心理治療大師歐文亞隆在《凝視太陽》強調「無論觀念再怎麼有幫助，它唯有在親密可靠的關係中才能展現威力」這也是為何不論中外的教育創始人（如：孔子或蘇格拉底）都是以深厚師生關係的終身社群為學習型態（因此單方面聽演講或短期昂貴課程，無法造成有意義的改變）15 歲就讀「師專心理輔導組」碩士論文主題為「書院」的本人當然了解，才會在 9 年前創辦「許世穎資心理學 WHF 站前地王班」
歐文亞隆還說「每當治療師需要患者繼續接受治療，也就是失去治療效果的時候。
因為他會滿足其要求而失去專業」這也是為何我從不建議有意離開者繼續上課的原因～
本社群只有請不適合者別再參與（如迷信《祕密》之類靈修書、技術線型、想考公職.）
請參考：轉角遇到許世穎 Dewey
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根據美國勞工部的調查發現：有錢人會用較多比例的錢，買較多書籍及書櫃；
而窮人則往往是盡其所能，買最大螢幕的電視。兩者之差便在於學習！
透過閱讀與長期的學習，個人才能認識自己，並進一步累積無形的智慧資本
同樣的，每個投資人也都應該了解自己，這也是許世穎 Dewey 之所以不計名利得失，
長年推廣「投資心理學」的真正理由。因為唯有有系統地學習「投資心理學」，
個人才足以發展出適合自己、具體的理財智富策略。
【哈佛大學圖書館館訓】摘自：股票財經日報（許世穎：這應該不是哈佛大學圖書館館訓，但有參考價值）
根據美國勞工部的調查發現：有錢人會用較多比例的錢，買較多書籍及書櫃；
而窮人則往往是盡其所能，買最大螢幕的電視。兩者之差便在於學習！
透過閱讀與長期的學習，個人才能認識自己，並進一步累積無形的智慧資本
同樣的，每個投資人也都應該了解自己，這也是許世穎 Dewey 之所以不計名利得失，
長年推廣「投資心理學」的真正理由。因為唯有有系統地學習「投資心理學」，
個人才足以發展出適合自己、具體的理財智富策略。
【哈佛大學圖書館館訓】摘自：股票財經日報（許世穎：這應該不是哈佛大學圖書館館訓，但有參考價值）
1、誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。
2、時間在流逝。
3、狗一樣地學，紳士一樣地玩。
4、投資未來的人，是忠於現實的人。
5、受教育程度代表收入。
6、一天過完，不會再來。
7、即使現在，對手也不停地翻動書頁。
8、沒有艱辛，便無所獲。
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管理大師彼得‧杜拉克曾說「做對的事，比把事情做對來的重要」許多家長因為害怕孩子輸在起跑點上，所以拚命要孩子學習許多課程。然而卻往往忽略童年的時光應該是從遊戲中學習，生活應該是快樂的，而非應付一堆壓力！其實教養孩子應順其自然，給予他發展的空間，引導他思考問題，協助他尋找答案，孩子自然會成長茁壯。這就像血汗工廠的員工不會有未來！
青春要留白，孩子才會思考，課表填太滿時，孩子只能被動的填鴨，無暇去思考，
因為思考是需要空間、時間的。大腦發展的研究顯示：思考是主動學習的歷程，
而主動即是大腦神經連接的最主要驅力。孔子三千年前就說過「學而不思則罔」～
沒有經過思考的知識是保存不久的。成人也一樣。
學習是終身的，然而人格、學習態度則是從小就要建立好，否則光有知識，
卻沒有智慧或是沒有良好的態度，這樣的學習還是有限的！
給予並教導孩子有意義的人生，才能讓他未來走向「意義治療法」中的 B 象限：
一個成功又有意義的人生之路！這也是本課程的目的 ～ 培育智富幸福人
以上部分內容除了許世穎 Dewey 個人補充之外，並摘自或改自：
1.艾歷克斯‧佩洛可斯(Alex Pattakos)《活出工作的意義》啟示 2009 初版
2.洪蘭教授《讓孩子的大腦動起來》(信誼 2009 暢銷回饋版)
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此外筆者要補充說明的是：「意義治療法」在心理學領域被歸類為存在主義心理學。
該領域是存在主義與心理學的結合，主要分為兩支：
一支為瑞士心理學家賓斯汪格的「存在分析」強調人是世界中的存有；
另一支即為本文所述，由原籍奧地利的猶太人維克多‧弗蘭克(Vicktor Frank)
所創之「意義治療法」，強調人是求意義的生物。
到馬斯洛(Maslow)的人本心理學崛起之後，又結合成為所謂的「存在人本取向心理學」。
★如何從工作中得到快樂？
★如何擁有美好的家人、朋友關係？
★如何堅持原則正直一生？（杜威 Dewey：美的經驗就在於體驗自身的品德 ）
這三個問題看起來很簡單，若要求你實際作答，卻恐怕不容易給出讓自己滿意的答案。
最後要向您推薦：拙著《你要如何衡量你的人生？》你拿什麼定義自己？
本文作者為「存在人本取向」投資心理學の閱讀治療師，主要任務為：
幫助有心學習的「知識工作者」逐步地邁向自我實現( 發揮個人潛能、活出工作的意義 …)
2、時間在流逝。
3、狗一樣地學，紳士一樣地玩。
4、投資未來的人，是忠於現實的人。
5、受教育程度代表收入。
6、一天過完，不會再來。
7、即使現在，對手也不停地翻動書頁。
8、沒有艱辛，便無所獲。
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管理大師彼得‧杜拉克曾說「做對的事，比把事情做對來的重要」許多家長因為害怕孩子輸在起跑點上，所以拚命要孩子學習許多課程。然而卻往往忽略童年的時光應該是從遊戲中學習，生活應該是快樂的，而非應付一堆壓力！其實教養孩子應順其自然，給予他發展的空間，引導他思考問題，協助他尋找答案，孩子自然會成長茁壯。這就像血汗工廠的員工不會有未來！
青春要留白，孩子才會思考，課表填太滿時，孩子只能被動的填鴨，無暇去思考，
因為思考是需要空間、時間的。大腦發展的研究顯示：思考是主動學習的歷程，
而主動即是大腦神經連接的最主要驅力。孔子三千年前就說過「學而不思則罔」～
沒有經過思考的知識是保存不久的。成人也一樣。
學習是終身的，然而人格、學習態度則是從小就要建立好，否則光有知識，
卻沒有智慧或是沒有良好的態度，這樣的學習還是有限的！
給予並教導孩子有意義的人生，才能讓他未來走向「意義治療法」中的 B 象限：
一個成功又有意義的人生之路！這也是本課程的目的 ～ 培育智富幸福人
以上部分內容除了許世穎 Dewey 個人補充之外，並摘自或改自：
1.艾歷克斯‧佩洛可斯(Alex Pattakos)《活出工作的意義》啟示 2009 初版
2.洪蘭教授《讓孩子的大腦動起來》(信誼 2009 暢銷回饋版)
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此外筆者要補充說明的是：「意義治療法」在心理學領域被歸類為存在主義心理學。
該領域是存在主義與心理學的結合，主要分為兩支：
一支為瑞士心理學家賓斯汪格的「存在分析」強調人是世界中的存有；
另一支即為本文所述，由原籍奧地利的猶太人維克多‧弗蘭克(Vicktor Frank)
所創之「意義治療法」，強調人是求意義的生物。
到馬斯洛(Maslow)的人本心理學崛起之後，又結合成為所謂的「存在人本取向心理學」。
★如何從工作中得到快樂？
★如何擁有美好的家人、朋友關係？
★如何堅持原則正直一生？（杜威 Dewey：美的經驗就在於體驗自身的品德 ）
這三個問題看起來很簡單，若要求你實際作答，卻恐怕不容易給出讓自己滿意的答案。
最後要向您推薦：拙著《你要如何衡量你的人生？》你拿什麼定義自己？
本文作者為「存在人本取向」投資心理學の閱讀治療師，主要任務為：
幫助有心學習的「知識工作者」逐步地邁向自我實現( 發揮個人潛能、活出工作的意義 …)
