一個最困苦、最卑賤、最為命運所屈辱的人，只要還抱有希望，便無所怨懼。《亞隆文選》張老師 2020.1.20
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首次發佈 2020 中小幼「教甄初複試」班級經營【目標導向型（德瑞克斯）4 個錯誤的目標】 口試歷年熱門排行榜第二名【班級經營】
許老師的叮嚀：1.第一名是會帶來後續「追殺題」的【自我介紹】2.本題的高分要訣是要帶入「科學的諮商輔導理論」凸顯個人的教育專業，不要變成歐巴桑在聊天。相關考題如：【請你談談班級經營的理念、班級經營的要訣？】
德瑞克斯認為每個學生都需要人的認可，當他們得不到心中想要的認可，行為就會轉向書中提及的四個「錯誤的目標」：獲得注意、尋求權力、尋求報復與表現無能。德瑞克斯：「處罰只教人不要做什麼，但沒有教人要做什麼。」讓學生感到到教師喜歡並且尊重他們。
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專制型教師：很幸運的，我似乎沒碰過這類型的老師，這類的老師以為用外在壓力可以刺激學生，卻忘了提升學生的內在學習動機。往往到最後只是讓學生討厭他的這個科目罷了！
放任型教師：這種老師，無法建立起班級的常規，學生可以做任何想做的事情，當成為習慣以後，班級氣氛就糟的令人感到手足無措。教室裡必須要有制序控制與常規，才會有學習的行為。如果班上全部鬧成一團，還會有學生知道台上的教師在做什麼嗎？
民主型教師：能給這種類型的教師教真是太幸福了！這種教師明白的建立規則，引發學生的內在動機，在這樣的班級裡沒有師生的鬥爭，學生的感受到教師對他們的愛，也就能幫助學生的學習。
每個人都需要歸屬感跟存在感，因此我們會嘗試用各種行為去獲得身邊人的注意及認可。但有一些學生在經由正確方式無法獲得老師的關注，就會轉向利用錯誤的行為，便是錯誤的目標導向。因為他們以為只有透過這些不良行為才能得到認同。而這四種錯誤的目標，分別是：
＃班級經營
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1.【引起注意】當學生無法獲得想要的認可，首先他們會藉由不良的行為來引起老師的注意，來證明自己的存在。老師往往覺得這些學生很煩，可是老師給予這些學生更多的注意並不能改善他們的現象，只會使他們越來越嚴重！
因此當教師察覺到學生有過度要求老師注意的行為時，教師要忽視不管，並且要鼓勵學生以正確的行為來獲得注意，不要給予學生錯誤的增強。學生無法從錯誤的行為獲得肯定，就會去尋找新的方法來獲得注意。
2.【爭取權力】當學生引起注意不成，便回轉為跟老師爭取權力。他們用任何方法，為的是要使老師生氣並且跟他們正面迎戰，他們並不在乎可以得到什麼，重點是他們在跟老師爭取權力當中，獲得了認可。
教師在和學生的爭鬥間，通常會抗爭到底。但是拒絕讓學生勝利其實只會讓學生對老師越來越充滿敵意，並且企圖報復。因此老師要做的，就是不捲入與學生的權力戰爭，避免作為一個給予權威的人物！退出爭鬥的老師會使得學生尋求權力的行為無疾而終。
3.【尋求報復】並不一定是針對老師，有可能是針對老師所稱讚認可的好學生給予報復。尋求報復的學生會有惡劣的舉動，老師越處罰他們，越會使他們出名。但其實在他們虛張聲勢的外表下，他們感到的是深深的挫敗與氣餒。
這個地步的學生其實需要的是老師的瞭解與接納，老師可以協助他和其他小朋友建立友誼、展現其才華或長處。這是件困難的事情，需要全班的合作幫助。而且尋求報復的學生起初會抗拒別人為他所做的努力，這是一件需要持之以恆的事情。
4.【表現無能】到了這個階段的學生，會讓自己表現的無能、被動且拒絕參加教室的活動不與任何人有互動。因為他們心裡想，如果老師也覺得我無能，就不會理我了！
老師面對這個階段的學生，最不應該放棄。其實這個他們是害怕失敗的！因此老師應給予他們鼓勵支持，即使只是一個小小的努力，因為老師應該重視的，是學生在過程中的努力，而不是最後的成就。
這是一個很困難的階段，教師或學生都很難克服。但「一次的失敗不代表永遠都是失敗」，教師要幫助學生認清這個概念，不要讓學生害怕失敗。
不要讓學生覺得這些錯誤目標達成了，就能改善學生的行為，教師可在相處的氣氛較為融洽時，在糾正不當的行為！試著在孩子出現正確行為的時候稱讚他，才能避免他們走向錯誤的行為目標。
經由鼓勵，教師可使學生覺得學習是有價值的，而且鼓勵是要學生努力求進步，而不是追求完美，讓學生從錯誤中學習，能幫助學生接納自己，並且知道自己的優點。
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祝大家今年2020都能成功上岸！
去年上岸比率創 28 年之新高，
雖然書院以師大﹑師院佔多數，
但最有成就感的是能幫助很多～
私大科大、師資班大齡生上岸！
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以上部分內容摘自：
1.教育研究院等網路資訊。
2.吾師 ＃王文秀《兒童輔導原理》。
3.【初複試自介人設】部落格
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＃臨床教學診斷
＃中小幼教甄初複試
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首次發佈 2020 中小幼「教甄初複試」班級經營【目標導向型（德瑞克斯）4 個錯誤的目標】 口試歷年熱門排行榜第二名【班級經營】
許老師的叮嚀：1.第一名是會帶來後續「追殺題」的【自我介紹】2.本題的高分要訣是要帶入「科學的諮商輔導理論」凸顯個人的教育專業，不要變成歐巴桑在聊天。相關考題如：【請你談談班級經營的理念、班級經營的要訣？】
德瑞克斯認為每個學生都需要人的認可，當他們得不到心中想要的認可，行為就會轉向書中提及的四個「錯誤的目標」：獲得注意、尋求權力、尋求報復與表現無能。德瑞克斯：「處罰只教人不要做什麼，但沒有教人要做什麼。」讓學生感到到教師喜歡並且尊重他們。
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專制型教師：很幸運的，我似乎沒碰過這類型的老師，這類的老師以為用外在壓力可以刺激學生，卻忘了提升學生的內在學習動機。往往到最後只是讓學生討厭他的這個科目罷了！
放任型教師：這種老師，無法建立起班級的常規，學生可以做任何想做的事情，當成為習慣以後，班級氣氛就糟的令人感到手足無措。教室裡必須要有制序控制與常規，才會有學習的行為。如果班上全部鬧成一團，還會有學生知道台上的教師在做什麼嗎？
民主型教師：能給這種類型的教師教真是太幸福了！這種教師明白的建立規則，引發學生的內在動機，在這樣的班級裡沒有師生的鬥爭，學生的感受到教師對他們的愛，也就能幫助學生的學習。
每個人都需要歸屬感跟存在感，因此我們會嘗試用各種行為去獲得身邊人的注意及認可。但有一些學生在經由正確方式無法獲得老師的關注，就會轉向利用錯誤的行為，便是錯誤的目標導向。因為他們以為只有透過這些不良行為才能得到認同。而這四種錯誤的目標，分別是：
＃班級經營
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1.【引起注意】當學生無法獲得想要的認可，首先他們會藉由不良的行為來引起老師的注意，來證明自己的存在。老師往往覺得這些學生很煩，可是老師給予這些學生更多的注意並不能改善他們的現象，只會使他們越來越嚴重！
因此當教師察覺到學生有過度要求老師注意的行為時，教師要忽視不管，並且要鼓勵學生以正確的行為來獲得注意，不要給予學生錯誤的增強。學生無法從錯誤的行為獲得肯定，就會去尋找新的方法來獲得注意。
2.【爭取權力】當學生引起注意不成，便回轉為跟老師爭取權力。他們用任何方法，為的是要使老師生氣並且跟他們正面迎戰，他們並不在乎可以得到什麼，重點是他們在跟老師爭取權力當中，獲得了認可。
教師在和學生的爭鬥間，通常會抗爭到底。但是拒絕讓學生勝利其實只會讓學生對老師越來越充滿敵意，並且企圖報復。因此老師要做的，就是不捲入與學生的權力戰爭，避免作為一個給予權威的人物！退出爭鬥的老師會使得學生尋求權力的行為無疾而終。
3.【尋求報復】並不一定是針對老師，有可能是針對老師所稱讚認可的好學生給予報復。尋求報復的學生會有惡劣的舉動，老師越處罰他們，越會使他們出名。但其實在他們虛張聲勢的外表下，他們感到的是深深的挫敗與氣餒。
這個地步的學生其實需要的是老師的瞭解與接納，老師可以協助他和其他小朋友建立友誼、展現其才華或長處。這是件困難的事情，需要全班的合作幫助。而且尋求報復的學生起初會抗拒別人為他所做的努力，這是一件需要持之以恆的事情。
4.【表現無能】到了這個階段的學生，會讓自己表現的無能、被動且拒絕參加教室的活動不與任何人有互動。因為他們心裡想，如果老師也覺得我無能，就不會理我了！
老師面對這個階段的學生，最不應該放棄。其實這個他們是害怕失敗的！因此老師應給予他們鼓勵支持，即使只是一個小小的努力，因為老師應該重視的，是學生在過程中的努力，而不是最後的成就。
這是一個很困難的階段，教師或學生都很難克服。但「一次的失敗不代表永遠都是失敗」，教師要幫助學生認清這個概念，不要讓學生害怕失敗。
不要讓學生覺得這些錯誤目標達成了，就能改善學生的行為，教師可在相處的氣氛較為融洽時，在糾正不當的行為！試著在孩子出現正確行為的時候稱讚他，才能避免他們走向錯誤的行為目標。
經由鼓勵，教師可使學生覺得學習是有價值的，而且鼓勵是要學生努力求進步，而不是追求完美，讓學生從錯誤中學習，能幫助學生接納自己，並且知道自己的優點。
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祝大家今年2020都能成功上岸！
去年上岸比率創 28 年之新高，
雖然書院以師大﹑師院佔多數，
但最有成就感的是能幫助很多～
私大科大、師資班大齡生上岸！
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以上部分內容摘自：
1.教育研究院等網路資訊。
2.吾師 ＃王文秀《兒童輔導原理》。
3.【初複試自介人設】部落格
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＃臨床教學診斷
＃中小幼教甄初複試
