轉貼自 107 上岸老師：三折頁含括了為何我來考新北、我教學特色、我的專長等，完整顯現活潑又有熱情的風格，口委確實看了眼睛為之一亮，還在一旁不斷寫字（不知是評分還是筆記），以下是我今年的口試題目
在【自我介紹】之後問的：
1. 聽你自介說有帶過情障的孩子，請問你是怎麼在課堂上快速解決，不影響班級？(自介是非常好拿來當陷阱的！要好好把握，我這題是照實務經驗，先避免危險、老師要自己穩定下來，帶離孩子到一旁，穩定他，也讓他懂得老師想幫助他的心，等他能冷靜後再溝通，通常只需五到十分鐘)
2. 現在新北很多政策，你有什麼能力相對應用？（我的簡歷上就有政策與我的能力相！所以我就照實回答，學習趣→我運用多種教學方式，讓孩子樂於學習，然後舉例之。）
3. 你聽過學習社群嗎？參加過嗎？（我回答這一年代理沒有，但是我在大學和許多人一起研發教案，我出說故事的主意，他出googleearth的主意，讓認識漁村鄉村的課程，並不是文本給孩子看，而是融入故事，親眼看到！我們有在長安國小實際教學，回應很好，現在這個教案我還持續使用中，未來我必定會繼續參與社群！因為我很喜歡這種合作的感覺！）
4. 如果學校行政反對你們戶外教學，怎麼辦？（我先說我個人希望每年都有戶外教學一定會為孩子盡量爭取，而戶外教學本來就是為了孩子，全校的教師、行政都以孩子為目標，但他們一定有與我們不同的為難之處，那我會盡力去溝通，達到平衡，例如，如果擔心課程延誤，我們會如何調整）這題我不知道答得好不好XD有點混亂
5. 現在多小體制的小學，你對混齡教學有了解嗎？（我認為每個年級，老師對他們的角色都不同，例如高年級，他們要能服從、認同該老師，像大哥哥一般，低年級，反而像媽媽似的，所以我必須要懂得轉換腳色去面對孩子，那在教學部分，我也要知道她們的學習狀況、學習目標等，去做調整，其實我本身就曾經在偏鄉進行混齡教學，也就是史懷哲服務團隊。）
總而言之，這兩年我的差別在於：我講的內容非空泛的，就算是政策，也轉到自己所作所為上，而且口委確實有透過我的【自我介紹】問問題哦，要抓住他們想聽的，像是情緒障礙！而且，我大推這種教學檔案！＃教師甄試 ＃複試口試 ＃自我介紹
在【自我介紹】之後問的：
1. 聽你自介說有帶過情障的孩子，請問你是怎麼在課堂上快速解決，不影響班級？(自介是非常好拿來當陷阱的！要好好把握，我這題是照實務經驗，先避免危險、老師要自己穩定下來，帶離孩子到一旁，穩定他，也讓他懂得老師想幫助他的心，等他能冷靜後再溝通，通常只需五到十分鐘)
2. 現在新北很多政策，你有什麼能力相對應用？（我的簡歷上就有政策與我的能力相！所以我就照實回答，學習趣→我運用多種教學方式，讓孩子樂於學習，然後舉例之。）
3. 你聽過學習社群嗎？參加過嗎？（我回答這一年代理沒有，但是我在大學和許多人一起研發教案，我出說故事的主意，他出googleearth的主意，讓認識漁村鄉村的課程，並不是文本給孩子看，而是融入故事，親眼看到！我們有在長安國小實際教學，回應很好，現在這個教案我還持續使用中，未來我必定會繼續參與社群！因為我很喜歡這種合作的感覺！）
4. 如果學校行政反對你們戶外教學，怎麼辦？（我先說我個人希望每年都有戶外教學一定會為孩子盡量爭取，而戶外教學本來就是為了孩子，全校的教師、行政都以孩子為目標，但他們一定有與我們不同的為難之處，那我會盡力去溝通，達到平衡，例如，如果擔心課程延誤，我們會如何調整）這題我不知道答得好不好XD有點混亂
5. 現在多小體制的小學，你對混齡教學有了解嗎？（我認為每個年級，老師對他們的角色都不同，例如高年級，他們要能服從、認同該老師，像大哥哥一般，低年級，反而像媽媽似的，所以我必須要懂得轉換腳色去面對孩子，那在教學部分，我也要知道她們的學習狀況、學習目標等，去做調整，其實我本身就曾經在偏鄉進行混齡教學，也就是史懷哲服務團隊。）
總而言之，這兩年我的差別在於：我講的內容非空泛的，就算是政策，也轉到自己所作所為上，而且口委確實有透過我的【自我介紹】問問題哦，要抓住他們想聽的，像是情緒障礙！而且，我大推這種教學檔案！＃教師甄試 ＃複試口試 ＃自我介紹
