筆者任教國小 21 年期間，也做過幾次教學觀摩。比教「教甄補習班」緊張100倍，宛如上刀山下油鍋。本文摘自筆者在「社子國小」的同事李秀蘭學姐（世穎於民國 79 年～82年任教該校）
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師鐸獎得主莊老師：在教學現場二十多年，幾乎每隔幾年就會做一次教學觀摩，深深理解資深老師也會畏懼做觀摩，新進老師也可能被要求做觀摩的情況。做觀摩的確會有壓力需用心準備，不過壓力就是進步的動力，曾經見過主動願意擔任觀摩的主任及組長同事，所以見賢思齊，不管自己任教多少年，有機會時，承擔這個任務最終獲益的是自己，因為做了示範教學能提升自己的教學經驗。
這一年來，觀摩過多場年輕老師的教學，自己也硬著頭皮做公開觀課的我，深深覺得教學能力又提升了些，活力又增加許多，當然熱情也提高不少。感恩自己曾接觸如老師所言的「教育職場良善的循環」情況。
李秀蘭老師：何謂觀摩？依教育部重編辭典解釋為「觀察別人的優點加以揣摩、學習。」「觀學觀摩」顧名思義就是觀察教學者的優點加以揣摩、學習。早期，師範院校是培育未來師資的搖籃，為了讓這群準老師們習得優秀的教學技巧，指導教授會帶著大家就近到附小或鄰近學校，觀摩資深優秀老師的教學。一堂課下來，
看到的不僅是老師的教學策略，
也學習到資深教師的班級經營。
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從教學者角度來看：既是教學觀摩，要達到示範作用，即使是資深優秀的老師，也不免要做充裕的準備，詳案是必備的！此外問題條、教具也必然不少，甚至，有的還事前演練好幾回，務期觀摩當天能一切順利，教學流程最好能做到分秒不差。
但，若練習過度，一堂課下來孩子們個個正襟危坐，或每個問題全班學生都毫不猶豫的舉手，甚至，可以說出老師下一個活動或下一句要說的話，會不會太假？若準備得太舖張，像大拜拜似的，花那麼多時間準備的教材，一次用完就丟會不會太浪費？
寫一份詳案是必要的，但教學現場諸多變化，不必苛求分秒不差、整齊畫一吧！來觀摩者要學習的是：教學者的教學核心能力與班級經營能力，老師如何提問、師生如何互動、小組如何進行有效討論、各組討論結果差異性的比較...等高層次思考的問題啊！
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從觀摩者角度來看
觀摩者通常在入班觀課前當天或當節課才會拿到教學者設計的教案，不論教案設計是一個單元、一課，或只有教學當節課。總之，拿到之後可能還來不及詳讀，教學者的教學就要上場了。
觀摩者應抱著學習的心態入班觀課，先看教學者本節課的教學目標為何？他所設計的教學流程、運用的教學策略，能否幫助學生學習，再看教學者運用哪些評量方式，能否檢核學生習得當節課目標。
提問時，儘量從目標、教學流程、評量來看當節課的教學成效，聽聽教學者的安排用意？當場看到的疑問，可在檢討會上提出來請教教學者，切忌帶著批判、雞蛋裡挑骨頭的心看教學及提問，畢竟，你看到的只是一節課！
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從行政角度看
資深老師，應該也是優秀老師！但事實上，如果一個資深老師長達十年以上未做教學觀摩，教室的門從未敞開，那麼資深就未必等同優秀，這是誰造成的？
如果學校每個學期都要安排教學觀摩者，如果您了解教學觀摩的真正意涵，那麼，身為行政人員，您會怎樣安排教學觀摩的老師呢？
我曾經擔任教務組的工作，在學校要求每個學年度每位老師都要進行一場教學觀摩的原則下，上學期我安排資深教師先進行教學，下學期再安排初任或新進教師做教學。目的在「傳承」！
前者豐富的教學經驗提供後者觀摩，再給予後者時間成長，下個學期再輪他們上場，如此，學生成了最大受益者！這，不就是我們教育的初衷嗎？
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後記
初任教師、代理代課老師，多是教育職場上的新手教師，一到校，立刻要她擔任教學觀摩的重責大任，是不是太殘忍了？前輩先示範，晚輩再教學，這才是教育職場良善的循環，今日你如此待他，來日他也會如此待後進！
