教師節赴教育部抗議校園濫訴《4 大訴求》籲廢除校事會議

 教師赴教育部抗議校園濫訴《4 大訴求》籲廢除校事會議 2025.9.28 中央社：

參與抗議的教師們提出4大訴求，

呼籲尊重教師專業，不要讓任何匿名投訴或空泛指控，毀掉教師的專業與名譽；

終止校事會議的教育黑箱，

必須建立公開透明的制度；廢除校事會議，重建友善的校園；

打倒「校長東廠」重審教師冤案。

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今天是教師節，數十名因校事會議受害的教師和聲援者前往教育部抗議，

提出校事會議的黑箱啟動、程序不公等亂象，並要求不容惡意濫訴、廢除校事會議。

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由各地校事會議受害教師籌組中的全國教育權益保障協會，今天在教育部前抗議，

為曾因校事會議而蒙受不白之冤的教師發聲，希望各界關注這場教育浩劫。

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前來聲援的全國教育產業總工會副理事長吳明玉表示，現在越認真的老師被投訴的機率越高，

校事會議就像太上皇組織，架空教評會、考核會，調查報告無人能推翻或質疑；

大家要挺的並非不適任老師，

而是努力教學卻遭受冤案的老師，希望停止污名化教師，廢除校事會議。

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中興大學資訊工程系退休教授廖宜恩表示，有許多認真的老師成為校事會議受害者，

當被扣上「不適任」的帽子，

就會名聲掃地、失去工作、沒人敢接近，這種情境如同白色恐怖時期；

校事會議的體制除了壓迫老師，

也會摧毀老師的教學熱情，呼籲廢除校事會議，保障教師人權。

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一名校事會議受害教師也站出來發聲，他提到，尊重學校依法行政，

但不認同匿名濫訴，

只要家長或學生覺得不舒服，即使沒有受害者姓名，也能寫陳情信，

學校就不得不處理；

校事會議的調查委員僅受過幾天培訓，連被調查者講話的高低起伏都可能被認為有罪，

專業難以令人信服。

世界上有兩件事情，是不需要刻意的去告訴別人的

【世界上有兩件事情，是不需要刻意的去告訴別人的】夢想和愛情都一樣，一件屬於你和你自己的事，無須炫耀也無須宣揚，儘管安安靜靜的去做、去感受。世界上有兩件事情，是不需要刻意的去告訴別人的：

一個是你的夢想，另一個是你愛的人；當你決定要去做一件事，如果你愛上了那麼一個人，無需刻意的去炫耀，也請不要宣揚，只需要安安靜靜的去行動，安安靜靜的去愛。

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第一件事，關於夢想。那是一件自己和自己的事，所有的成敗是自己去感受自己去承擔，不要因為你一時的虛榮心而好像害怕別人不知道似的炫耀，你唯一需要證明的只有你自己，冷暖自知；

第二件事，關於你愛的人。戀愛是兩個人的事，別人可能無法懂你的感受，曬恩愛當然是件好事，但總是刻意做給別人看的往往只是缺乏安全感。

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兩個人的感情不是一場歌舞秀，有一種陪你到老的愛情，是那種沒太多意外，生活過得極度平凡，卻總是牽著你的手也不離開你的人，

從激情到親情，從感動到感激，從浪漫到相守，時間越久，越不願離開你的，才是令人豔羨的愛情。（轉貼，改寫）＃社會心理學

王勝忠<簡單 3 步驟回在口試回答的應用>沒有絕對方法與操作，是臨場即席的

 王勝忠<簡單的三步驟回在口試回答的應用>其實口試沒有絕對的方法與操作的方式，因為口試是臨場的，是即席的，所以必須要能靈活運用一些回答的小技巧，如果可以進行實地的現場演練，則會更深刻體會。這邊先來提醒一下，關於口試如何回答，簡要方式用三步驟的答題來讓回答有架構，分享如下。什麼是簡單的三步驟(三部份)呢?

過去，現在，未來。

首先，再來，最後。

大部分的老師喜歡用三步驟的方式，來說明自己怎麼進行某某教學，或是老師在進行某某方案教學，或是特殊的教學方式時，或是再處理什麼樣的狀況時，我聽到許多老師會用這樣三步驟的方式來進行回答，但是這樣的回答方式要記得，一定要把三個步驟都說到，才不會掛一漏二，掛二漏一，或是只講到部分，後面就忘記還有哪些部分沒有講到。

另外，若是提到教學上自己的經驗或是看法，會使用哪些策略時，則可以先談論某某教學或是教學方法的重要性，還是目前的現況，然後分享自己的實際教學經驗，若是可以把自己在精進教學的歷程上的脈絡交待出來就更棒了，例如，原本不會，現在會，是如何達成的，以前不注意，現在很注重，是為什麼?

這時候則可以用過去，現在，未來來進行回答。

最後當然要回到問題的焦點，把題目回答完整，用一個強而有力的結尾來提示重點，用以結束回答。

以下是簡要的筆記重點:

1.首先→再來→最後

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2.教學上的回答：

(1)講XX教學的重要性&教學方法

(2)說自己試過的方式

EX.以前覺得不喜歡教作文，但在參加過研習後，學到讀寫合一

(3)過去、現在、未來(說出自己的改變)

(4)結尾

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3.開頭/結尾：帶出教育理念&感動自己的一句話

EX.開頭：任何一個孩子，都不該被放棄.....

口試回答沒有絕對的方式，或是單一的方式，但是必須要能聽清楚題目，快速地抓到問題核心，然後切中要點的回答，有理有據，有理論有實務，有架構有條理，然後從容不迫的回答，溫柔的眼神，堅定的語氣，不疾不徐的語速，誠懇的應答，如此一來就能有好的表現。（以上摘自王勝忠老師創意翻轉教學空間）

歐特羅弗特人Otrovert選擇性社交、重視真實連結

• Otrovert（歐特羅弗特人）是一個由心理學家Dr. Rami Kaminski所創的新人格分類，用來描述一種既非典型外向也非典型內向的人格特質，其最顯著的特徵是缺乏融入群體的內在動力，難以在群體中產生歸屬感。 他們更傾向於獨立思考和行動，重視真實的關係勝過群體歸屬，並且不時感到自己處於群體的「他者」邊緣。 

  字源與涵義 

  • Otrovert 一詞源自西班牙文的「otro」（他者）與拉丁文的「vert」（方向）。 
  • 字面意思是「看著不同方向的人」，這精確地描繪了他們獨特的視角和不願隨波逐流的特質。 

  核心特質

  • 缺乏歸屬感： 

    天生難以融入群體，不追求群體認同感，常感到自己是個「永恆的局外人」。 
  • 獨立思考與行動： 

    不隨波逐流，更傾向於獨立思考和行動。 
  • 重視真實連結： 

    更看重少數真實、有意義的人際關係，而非廣泛的社交網絡。 
  • 選擇性社交： 

    參加社交活動，但更傾向於與少數人互動，並在感覺不適時提早離開。 

  與傳統人格分類的區別

  • 不同於外向者(Extrovert)： 

    Otrovert 不一定渴望社交，也不總是從社交活動中獲得能量。 
  • 不同於內向者(Introvert)： 

    他們不一定偏好獨處，而是缺乏融入群體的情感驅動力。 
  • 不同於兩者兼具者(Ambivert)： 

    他們的情感體驗與外向者和內向者都不同，他們不屬於這個光譜的兩端。 

  潛在影響

  • 獨特的視角：: 從不同角度看待事物，有助於創新和獨立判斷。 
  • 情感上的孤立：: 難以在群體中獲得歸屬感，可能感到情感上的疏離。 
  • 獨立自主：: 擅長獨立解決問題，並能在非傳統的環境中蓬勃發展。 

濫訴零成本，留不住年輕教師

 什麼？這次已經來回公文二個月

老師都沒事喔~

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那沒關係啊~

再告一次就好了

反正投訴根本不用花10分鐘

老師就要花2-3個月來回處理這件事情

自證清白，一直開會

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我就是想弄這個老師啊~

誰叫老師言語霸凌我小孩

(再說一次~這是家長自己覺得的)

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你的班級

只要有一個家長看你不爽

只要有一個家長不想跟你溝通

那你就完蛋了

他有的辦法來搞你

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畢竟濫訴也沒成本

反正電話一直打，他也不虧

他沒告成功就繼續告

告10次，20次，挑你毛病

每句話都挑，挑到你不敢開玩笑

挑到你只能[上課]，不能有任何其他的說話空間

挑到你不敢講話為止

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手錶就能錄音

每句都錄下來

我就不信你一整天講這麼多話

沒有一句有瑕疵的

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我猜酸民會開始說~

這麼不爽那你不要當啊

嘿~我的確沒當了

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#濫訴 #投訴 #老師 #教師 #校事會議

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（轉貼）

各國教師保護措施

 【各國教師保護措施】圖文來源：Weiting Chen

▌韓國：《教師地位法》

立法背景：因應「恐怖家長」投訴氾濫，教師權益受損，修訂《教師地位法》。

主要措施：

1.家長若提出無理、惡意投訴，可處300萬韓元（約台幣6萬多元）以下罰鍰。

2.強制濫訴的家長接受「心理輔導或教育課程」。

3.學校可拒絕無理要求，並由教育局介入處理。

目的：提升教師專業地位，避免因家長壓力導致「教師退場潮」。

▌日本：學校律師制度

現況問題：調查顯示，日本約 77% 家長有過度抱怨或無理要求，造成教師困擾。

制度設計：

1.學校聘請「學校律師」，提供法律諮詢與支援。

2.協助教師面對「無理家長投訴、教育糾紛、學生霸凌」等事件。

3.保障教師不必單獨面對法律與家長壓力。

延伸立法：東京都率先將 「客訴霸凌」入法，禁止家長濫用投訴權利，避免教師遭受騷擾。

▌英國：防止騷擾規範

立法背景：部分家長透過電子郵件、電話、社群媒體騷擾教師，嚴重影響校園氛圍。

主要措施：

1.學校可依 《反騷擾法》對家長提出警告或法律行動。

2.部分地方教育局推動 「零容忍政策」，禁止家長在校園內辱罵或威脅教師。

3.學校可發布「禁制令」，限制問題家長進入校園。

目的：保障教師安全，維持良好教學環境。

▌美國：學校安全與法律支持

現況問題：部分家長對學校決策不滿，可能採取騷擾、威脅甚至暴力行為。

主要措施：

1.各州教育局授權校方可對家長發出「禁止入校令」，若違反則屬刑事犯罪。

2.部分州（如德州、加州） 有明文法規，禁止家長對教師進行威脅或騷擾，違者可處罰金或刑責。

3.學校多與「校警（School Resource Officer, SRO） 」合作，處理校園內的家長騷擾事件。

4.提供教師「法律保護計畫」，如教師工會提供律師支援。

目的：透過法律與警力支持，避免家長濫用權利，保障教師人身安全與專業尊嚴。

▌澳洲：家長行為規範與校園保護

現況問題：家長在校園內口出惡言、肢體衝突，影響師生安全。

主要措施：

1.多數州教育廳訂有「家長行為守則」，規範家長對教師及校園人員的互動。

2.校長有權對問題家長發布「校園禁令」，禁止其進入校園一段時間。

3.若家長持續騷擾，可依 《犯罪法》（Crimes Act） 起訴，處以罰金或刑責。

4.部分地區設有「家長調解與輔導機制」，協助解決師生與家長間的衝突。

目的：透過明確規範與法律威嚇，維護校園安全，讓教師能專注於教育工作。

▌台灣：？？？

一位理化老師（已調離）在教室內高血壓昏倒

 轉貼：一位理化老師（已調離）在教室內高血壓昏倒，緊急送到東港安泰急診，

我剛好人在東港，受託載特教老師去探望他。

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結果我在安泰旁的便利商店，看到校長走進店內說「這裡怎麼沒有禮盒？」，

我比較孬，就先找機會溜走。

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後來聽說校長跟理化老師在急診室握手言歡，客套了一番「你真辛苦，

為學校盡心盡力」之類的。

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沒幾天後，那個老師被校長說「連自己的身體管控都做不好，要懲處。」

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我：？？？

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故事就先說到這裡。

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至於那位理化老師後來怎麼被弄，特教老師提供文字給法院作為證據之後怎麼被釘，

以及被調監視器的老師怎麼想辦法調回高雄，就不是我可以說清楚的了。

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此外，我知道現在琉球國中的校長，身上不只卡了監察院的案子，

還有職場霸凌的案子（另一位新進的音樂老師），性騷擾的案子，

這些也都不在我能插嘴的範疇。

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謹此，如果我後來被校長告，我會再告訴大家，謝謝。

教師薪水高嗎？莊佳樺老師工作逼死，琉球國中校長蘇傳桔否認

教師薪水高嗎？「女師工作12小時」猝死

雖然教師起薪看似不低：大學畢業者四萬，碩士畢業者五萬。

但在高房價、高物價雙重壓力下，這些數字顯得蒼白無力。

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教師所投入的，從來不只是課堂上的教學時間，

還包含背後長年養成的知識底蘊、隱形的情緒勞動…等。然而，

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當鐘點費低廉到近乎輕蔑，教師專業也不得不淪為一種被低估的存在。

（今週刊 2025.9）#大濫訴 #校事會議

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女師「工作12小時」猝死 家屬控過勞提訴訟 同事幫作證竟遭刁難

 2025.9.17 新聞轉貼：

琉球國中的代理音樂老師莊佳樺，被重如山的工作量逼到猝死，

校長蘇傳桔卻否認此事。事發以後，莊母向勞保局申請職業災害給付，

但勞保局駁回。所幸，

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去年（2024）8月13日，高雄高等行政法院判決，勞工局須重新審查此案，

最後莊母也成功拿到職業災害給付。孰料，

在此案出庭作證的琉球國中代理教師阿邦（化名），卻成了蘇傳桔的霸凌對象。

人生之苦，就在於想的太多，也太過認真

 轉貼：這段話治癒了我最近的焦慮《人生之苦，就在於想的太多，也太過認真》有些事情，根本就沒必要，卻耿耿於懷或追根究底，到頭來難受的都是自己。

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有些人或事，根本就不是我們能夠左右的，只能盡人意，聽天命。所以，沒必要想太多，一切順其自然，做好自己該做的就可以了。

別想太多，會來的終究會來，該走的始終會走，學會坦然接受；讓煩惱適可而止，讓痛苦隨風遠逝。

別想太多，人生不如意的事情十有八九，把困難當成磨礪，把打擊當成挑戰；雖然不能盡如人意，但盡心盡力無愧於心就好了。

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別想太多，那些失去的或擁有的，都只是人生的一場經歷；我們要在這經歷中成長，在成長中成熟；懂得，何嘗不是一筆財富？

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別想太多，心動不如行動，人生本就是一場追逐；做自己想做的事，過自己想過的生活，如此，就好；很多時候，簡單，便是快樂亦是幸福。

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別想太多，人生只有一次，知足者常樂，沒必要讓自己活得太累；保持良好的心態，珍惜餘下的每一天。

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別想太多，有些人，有些事，要適當的看開與放下；明天的一切雖然不可知，但只要一路珍重，沿途總會遇到更美的風景。

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#存在主義心理治療所有心

教甄口試 2026筆試考古題《腦相容學習 5 大理論要點》首次發表

 首次發表！教甄口試 2026筆試考古題《腦相容學習 5 大理論要點》

腦相容(brain-compatible)是由萊斯里‧哈特 Leslie A, Hart 所提出，

她主張根據人腦如何處理訊息的研究結果，以及人類自然學習行為的觀察發現，

設計與人腦運作模式與學習傾向相容的課程與教學。

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隨著腦神經科學研究成果的累積與應用的推廣，課程與教學方面，

目前已有多位學者提出與人腦相容的教學觀念，

逐漸形成所謂腦相容學習理論(brain-compatible learning theory) 。

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在課程設計方面，腦相容課程規劃的理念是基於人腦是主要的學習器官，

課程規劃應該順應人腦的運作機制及學習傾向，而不是讓人腦來適應課程的觀念。

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綜合多位學者的研究，發現腦相容學習觀念的立論依據如下：

一、人腦是先天的學習器官，最適合意義豐富且自在情境的整體性作業系統。

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二、認知、記憶、情緒三者密不可分，而情緒作用特具意義。

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三、人腦以平行、多元而非序列的方式處理訊息。

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四、人腦具有自我創發的特性。

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五、人類重要的基本能力，都是以整體而自然的方式習得的。

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轉貼（參見：1.《神經心理學》.2.《生理心理學》.3.許世穎部落格）

家長濫訴零成本，法院起碼要具名

 現在比起學校老師，爸媽還算有[武器]的

--沒收手機

--不能打電動/看電視

--喜歡的溜冰課停掉

--罰站

--沒洗餐盒不給吃晚餐

--不讓參加好玩的營隊，就去補英文

說真的，就算這樣做

小孩也不一定100%聽

對吧!!

我猜底下會有家長留言

我家孩子都講的就會照做啊~

我們家愛的教育~

我小孩很乖~

對對對~你小孩用講的就會聽~

那多數小孩的狀況呢?

我就問老師呢?

什麼[武器]都沒有

要怎麼管教?來~你教我啊

罰站?他就是不站起來，你能拉他站起來嗎?

不行喔，你會被告

收掉手機?他就是不把手機給你，你能伸手去拿嗎?

不行喔，你會被告

大聲罵他?

會錄音錄影上傳網路公開喔

你的每一字每一句都會被放大檢視

你確定你罵人的時候，都有符合法規?

不讓他下課?

你相信我，這很快就被告了

而且是今天晚上教育局就會打電話給你了

而且他如果還是跑出去玩了?

你能伸手拉他不讓他出去嗎?

不行喔，你會被告

如果小孩因為你碎念太久

覺得不爽，打你踢你咬你呢?

你完全不能還手

只能一直被打

《刑法》第18條的規定

未滿十四歲人之行為，不罰

意思是他怎麼打你~

他都沒有任何法律責任喔~

對了~補充一下

我帶國小六年級的男生

170公分，70公斤

體型比我大很多

想像這樣的男生

瘋狂的揍一個女老師

女老師還不能反擊~

重點是~他只是個孩子啊~

沒有法律責任的喔

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帶班當導師的過程

只要班級有一個家長是濫訴的

很喜歡打1999的

那我可以告訴你

你直達地獄的列車已經啟動了

他濫訴你100次

他也沒有成本~

反正就一直打電話，公文一直來

你奈他何?

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（摘自無糖太太）