天龍人恭喜 #臺北市教甄 國小筆試，全國本社群老師們 100 %高分通過（跟歷年一樣）中南部老師們今年 2021 就在家鄉上岸！不必再 #教甄重考回家鄉【核心素養 3 大特性】雙北5月15～28日3級警戒，停止室內5人、室外10人聚會（盡量勿外出，基隆桃園新竹台中高雄準3級，其他縣市2級）全國中小學不開放。各縣市最新【防疫教育、工作守則】不論筆試、口試皆需留意（還好書院「團體班」已上完課）#衛生教育
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★ 一個人的障礙與失敗，是通往成功最穩靠的墊腳石。如果我們肯研究、利用，便能從失敗中成功《巔峰心態》2021.5.初版（人本心理學家：巴瑞.考夫曼）#教甄落榜診斷
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★ #教育研究院【核心素養的 3 大特性】核心素養主要的作用在於連貫各教育階段的學習內涵與統整各領域/科目的學習內涵，將1-12年級的學習視為是一個整體。
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核心素養如同DNA是貫串人體內部各種器官與組織系統的每一種領域細胞，並得以使各種組織發揮其功能。
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「素養」要比「能力」更適用於當今臺灣社會，「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。
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十二年國民基本教育課程綱要總綱與各領域/科目課程綱要，係以核心素養作為連貫與統整的主軸。
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【核心素養的 3 大特性】
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一、強調終身學習的重要性：
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十二年國民基本教育之核心素養係強調培養以人為本的「#終身學習者」，這樣的一位終身學習者，必須能夠轉化與創新，成為主動且積極的學習者，並充分展現其主體性，藉以彰顯現代國民核心素養之延續性與全面性。
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核心素養並非是與生俱來的，而是需要透過系統而完整的培養與發展才能獲得，核心素養的培養係一種終身發展的歷程，而不是僅存於特定的教育階段。
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二、強調跨領域與科際整合的運作；
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核心素養的概念是跨領域、跨學科的，例如：人際關係、團隊合作等素養，是可以適用於每一個領域的。
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透過核心素養，能夠建構跨領域或跨科目的課程目標、為不同的領域或科目搭建學習表現或學習內容上的關聯性，知識結構的統整則有利於學習者獲得完整的學習經驗。
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三、強調生活情境的實際運用；
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學生能夠依三面九項所欲培養的素養，以解決生活情境中所面臨的問題，並能因應生活情境之快速變遷而與時俱進。
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依據十二年國民基本教育課程綱要與核心素養的理念，應協助學生將學科知識應用在個人生活及未來的工作領域之上，並培養學生問題解決的習慣與態度。
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摘自楊俊鴻，國家教育研究院 #課程及教學 研究中心
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