摘自林翎 / 現任校長《教師甄試口試 4 類型 8 向度》感謝林校長引用世穎之拙文，並推薦其新作：國民中小學校長主任甄試應試寶典目錄/考用）教師甄試口試題型分類（林翎）林翎將教師甄試口試分為4個類型8個向度（取自林翎正在編寫之教師甄試口試寶典部分內容）
類型一：個人教師特質
向度1.專業倫理特質篇
(1)人格特質
Scheidecker 和Freeman（1998）在“Bringing Out the Best Students”提到教師的人格特質，是影響學生學習的最主要因素，比教學方法、科技、課程、設備及書本等都重要。因此，口試委員可以從好老師人格特質衍伸發問口試題目，瞭解你適不適合當老師。
範例Q：您認為一個好教師需具備哪些人格特質？
延伸Q：請您就這些特質，融入自我介紹並簡短回答。
延伸Q：你有什麼人格特質，值得讓我們錄取你？
(2)教育理念
104年師鐸獎得主林子豐教師的教育理念：「一個優質的老師，必須從學校、社區、家長、學生的需要中，找到自己的責任與價值」（中小學教師專業發展研發中心，無日期）。誠如幼教之父Friedrich Froebel提出〝Education is nothing but a concern for love and role model.〞「愛」與「榜樣」有如暮鼓晨鐘，提醒教師永懷教育初衷。或許每個人的教育理念及其對教育的責任與價值定義不見得相同，但有一點是永恆不變的，那就是教師個人教育理念決定教育態度、言行與影響孩子的未來。因此，口試委員可以從教育理念的提問及你當時回應方式（態度是真誠或敷衍抑或不耐煩；回答是真情流露、記憶背誦抑或演很大）與你整場口試回答脈絡，尋找蛛絲馬跡，瞭解你是否可以成為好老師。
範例Q：請簡述你的教育理念。
延伸Q：你如何將教育理念應用於學校（如幼兒園）現場？可否舉個例子？
林翎觀點：你的教育理念是貫穿整場口試的重要回應核心，一定要了然於胸，且習以為常。
(3)敬業樂業
敬業是態度、是精神，是尊重你自己的一種表現，而不是能力。樂業則是更進階的樂在工作中。林翎認為教師克盡職責是個人對教育職業的認同與責任感；而專心致力於工作是其邁向成功的重要關鍵，也是博得他人尊重的要件。樂業係投入工作，並從工作中找到樂趣，不僅可以滿足個人的成就感，也特別容易令人佩服。因此，口試委員可以從此類問答過程中，瞭解你的敬業與樂業觀。
範例Q：學校辦活動，請你假日加班協助，你如何看待這件事情？
延伸Q：倘假日到校加班，沒有加班費，對於此，你有何看法？
追問Q：又學校承攬教育局（處）很多業務加上學校本身的活動，請你假日常常加班協助，對於此，你又有何看法？
林翎觀點：相信多數人的答案大致相同，所以如何從答題的層次脈絡拉出廣度與深度，通常也是決定上榜與否的重要觀察點。
(4)人際關係
教師人際關係指教師與行政、同儕、學生、家長與社區之間的關係，良好的人際關係就像一顆種子（教師本人），遇到合宜的土壤（學校場域）、穩定氣候（校園氛圍）、適量水分（專業成長）與充足陽光（溝通互動），就會發芽和茂盛成長。反之（衝突-兩面刃），可能面臨根爛、枯萎與凋零的狀況。因此，口試委員可以從你對於人際關係處理的應答，初步評估你的人際關係、溝通方式與應對得體性。
類型一：個人教師特質
向度1.專業倫理特質篇
(1)人格特質
Scheidecker 和Freeman（1998）在“Bringing Out the Best Students”提到教師的人格特質，是影響學生學習的最主要因素，比教學方法、科技、課程、設備及書本等都重要。因此，口試委員可以從好老師人格特質衍伸發問口試題目，瞭解你適不適合當老師。
範例Q：您認為一個好教師需具備哪些人格特質？
延伸Q：請您就這些特質，融入自我介紹並簡短回答。
延伸Q：你有什麼人格特質，值得讓我們錄取你？
(2)教育理念
104年師鐸獎得主林子豐教師的教育理念：「一個優質的老師，必須從學校、社區、家長、學生的需要中，找到自己的責任與價值」（中小學教師專業發展研發中心，無日期）。誠如幼教之父Friedrich Froebel提出〝Education is nothing but a concern for love and role model.〞「愛」與「榜樣」有如暮鼓晨鐘，提醒教師永懷教育初衷。或許每個人的教育理念及其對教育的責任與價值定義不見得相同，但有一點是永恆不變的，那就是教師個人教育理念決定教育態度、言行與影響孩子的未來。因此，口試委員可以從教育理念的提問及你當時回應方式（態度是真誠或敷衍抑或不耐煩；回答是真情流露、記憶背誦抑或演很大）與你整場口試回答脈絡，尋找蛛絲馬跡，瞭解你是否可以成為好老師。
範例Q：請簡述你的教育理念。
延伸Q：你如何將教育理念應用於學校（如幼兒園）現場？可否舉個例子？
林翎觀點：你的教育理念是貫穿整場口試的重要回應核心，一定要了然於胸，且習以為常。
(3)敬業樂業
敬業是態度、是精神，是尊重你自己的一種表現，而不是能力。樂業則是更進階的樂在工作中。林翎認為教師克盡職責是個人對教育職業的認同與責任感；而專心致力於工作是其邁向成功的重要關鍵，也是博得他人尊重的要件。樂業係投入工作，並從工作中找到樂趣，不僅可以滿足個人的成就感，也特別容易令人佩服。因此，口試委員可以從此類問答過程中，瞭解你的敬業與樂業觀。
範例Q：學校辦活動，請你假日加班協助，你如何看待這件事情？
延伸Q：倘假日到校加班，沒有加班費，對於此，你有何看法？
追問Q：又學校承攬教育局（處）很多業務加上學校本身的活動，請你假日常常加班協助，對於此，你又有何看法？
林翎觀點：相信多數人的答案大致相同，所以如何從答題的層次脈絡拉出廣度與深度，通常也是決定上榜與否的重要觀察點。
(4)人際關係
教師人際關係指教師與行政、同儕、學生、家長與社區之間的關係，良好的人際關係就像一顆種子（教師本人），遇到合宜的土壤（學校場域）、穩定氣候（校園氛圍）、適量水分（專業成長）與充足陽光（溝通互動），就會發芽和茂盛成長。反之（衝突-兩面刃），可能面臨根爛、枯萎與凋零的狀況。因此，口試委員可以從你對於人際關係處理的應答，初步評估你的人際關係、溝通方式與應對得體性。
範例Q：從事教育工作，人際關係很重要，你認為教師需要哪些人際關係及為什麼需要？
延伸Q：你剛到一所新的學校如何和行政及親師生建立良好的人際關係？
追問Q：在人際關係中你認為什麼是你最大的困擾？為什麼？
(5)壓力測試
Gold與Roth透過大量分析教師工作壓力，發現教師的壓力源可分為兩大類：專業壓力源（破壞性行為的學生、過多的書面工作、課程議題、複雜的例行工作、令人厭煩的工作負荷、環境壓力、行政的阻礙、缺乏機動性、角色衝突、角色模糊與環境的變遷）與個人壓力源（健康、人際關係、經濟狀況、娛樂與生活環境）（整理自陳惠智，2013）。面對壓力源，教師抗壓、減壓與情緒管理相對重要。因此，口試委員可以藉由此類持續追問的題目進行壓力與情緒管理測試。
範例Q：如果有一個學生不寫作業，你如何處理？
追問Q：他還是不寫作業，你會怎麼處理？
追問Q：他仍不寫作業，你之後會怎麼處理？
追問Q：他依舊不寫，你接續怎麼處理？
林翎觀點：此類題目通常給應試生很大的壓迫感，且容易影響後續的口試回答，但答得好有助於口試獲高分。但有些時候，口試委員也會故意板著臉孔，刻意影響你的情緒。建議你平常練習時請務必加入相關模擬。
類型二：個人考前經驗
向度2.先備經驗延續篇
(1)求學社團價值
(2)專長學習展現
(3)代理代課經驗
類型三：學校場域任務
向度3.學校行政執行篇
(1)兼任行政業務
(2)帶領社團校隊
(3)參加表演比賽
(4)融入學校環境
向度4.教師專業成長篇
(1)備課觀課議課
(2)專業社群參與
(3)標竿典範學習
向度5.班級規劃管理篇
(1)班級經營
(2)學生輔導
(3)危機處理
(4)班級行銷
向度6.課程教學重點篇
(1)課程教學專業知能
(2)教育政策融入課程
(3)課程教學實務操作
向度7.親師合作互動篇
(1)親師溝通
(2)親師合作
(3)親師衝突
類型四：另類特殊測試
向度8.特殊題型高分篇
(1)價值判斷
(2)陷阱急智
教師甄試口試題目千變萬化，但始終離不開教育的根本，因此，穩健紮實的教育基礎功很重要。如果你能融會貫通，習以為常，勝劵自然在握。
以下摘錄許世穎老師FB全文~值得反思：
為何口試、試教常不能篩選出好老師，而是短時間內善於作秀的講師？心理學家亞當.格蘭特在其 2016.9.新著《反叛，改變世界的力量》中的ㄧ段文字或可做為參考：
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「注入言語、聲調、肢體語言中的熱忱，並非是了解一個人內心真正熱情的線索，通常只是反映此人的簡報能力。研究顯示外向的人往往比內向的人更有表達能力，但卻反而缺乏實際執行時應具備的能力，尤其是長期而言真正需要的能力。」
