【對你不好的人，你不要太介意】教育哲學家：岸見一郎教授《#被討厭的勇氣》因為你活著，並不是為了他們。所以，外人的任何打擊，都不應該成為你折磨自己的理由。因此，雖然你改變不了這個世界，但你可以選擇改變自己、＃愛自己 多一點；請你選擇一條正確的路，堅定而勇敢的走下去。辛苦了，加油！#阿德勒心理學
【教學理論 4 項原則】剛過世的大師，容易成為命題焦點。去年 2020.高齡 96 歲過世的台灣文學之母《魯冰花》作者：鍾肇政。
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以及之前活了 101 歲過世的布魯納 J. S. Brunner 也是。（世穎民國 74 年念師專時，以上兩位就是大師了！堪稱「大師中的大師」是也）
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尤其今年「停課到暑假」以前彼此模仿，主要是在群聚的實體會場，但是～
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如今透過網路，從眾性更高，評審大老們一眼就看出（不論試教、口試自介）別忘了！
錄取率終究是 2 ％極少數。跟多數人類似的結果就是落榜，疫情後更需要有創意的教師。
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1.動機原則：學習要有動機（motivation），兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。
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2.結構原則：
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結構是指教材組織而言，Bruner 認為，任何知識的傳授，只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果。
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3.順序原則：
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按Bruner的說法，順序有兩種意義，
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其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。
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另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，
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由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵，如此，既可配合兒童年齡能力，又可使新經驗與舊經驗銜接，學習效果自可事半功倍。
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4.增強原則：
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Bruner 所說的增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式，讓兒童在學習活動中自己發現原理原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用。
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