感謝新北市現任國小校長～何元亨學長同意轉載《教甄二、三事》一文，曾任多年教評委員的世穎，也同樣觀察到教甄金榜的老師，有共同外顯的 3 項特色（以下摘自：何元亨校長）多少懷抱教育夢想的代理代課老師，每年教甄考期飽受身心煎熬；為了一份穩定的工作，為了一圓教育夢。教師甄試要成功必須通過筆試、試教及口試三關，有相當高的難度，如何在三關中領先群雄？除了準備充分，還要具備一些演藝人員的特質，當然，有實力還不夠，總也需要一點點運氣。
每個參加教甄的老師都懷抱上榜的希望，有人一考十年，甚至更久，依舊名落孫山。有人剛取得教師證旋即金榜。這並不是運氣，靠的是訣竅。綜觀教甄金榜的老師，有共同外顯的特色如下：一、充滿自信，或是擅於偽裝怯懦，通常以微笑來做最好的工具。二、活潑大方，具有清晰的口條，甜美的聲音，穩健的臺風。三、深具演藝天分，教學演示如演戲般的生動，讓評審如臨教學現場。這些特色是可以學習模仿的，除非沒有必上的決心，不然經過假以時日的練習，一定可以創造這些特色。
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口試問什麼？要答什麼？每個考生都會問這樣的問題。與其擔心，不如說要看的是當一個好老師的企圖心。教育現場要的是一個充分準備好的好老師。口試不是演講比賽，更不是朗讀比賽。我總喜歡把口試定位在教育專業對談，只是評審委員與考生間對教育看法的交融。既然是這樣，要先釐清擔任口試委員的身分，通常是縣市內的校長，想想校長要的是什麼樣的老師？從這個方向去努力，勝算就會更大了。口試要拔得頭籌，我認為可從以下幾個層面努力：
一、答題的策略：答題最忌實問虛答，答不對題，長篇大論。切記要分層次做答，層次涵蓋行政宣導、教學、學生學習、學生活動、學生輔導、家長期望等，也就是要說出真實或間接的教學經驗。
二、自我簡介及教學檔案：簡介裡要包含姓名、學經歷、教育理念、教育生涯中的豐功偉業等。教學檔案就必須要呈現教學特色與學習成效。兩者的目的都是要引導口試委員提問的依據，當然也不必害怕答不出來了。
三、常見的學生問題：特殊生的學習與生活輔導，霸凌及學習落後，家中突遭變故，學生管教與輔導等等。
四、常見的家長問題：家長的期望，家長質疑教學成效，家長參與等。
五、教育政策與專業成長：教育部或教育局的政策，個人專業成長虛應運在教學上，提升學習成效。
六、行政互動：行政支援教學或班級經營，個人支援行政業務等。
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試教到底要教什麼？才能出類拔萃，以一般教甄為例：
一、切忌的部分：字詞、朗讀及修辭的教學演示，教學時間內說太多廢話，未完成教學目標，教師個人秀，張貼太多的教具和過多板書，教錯抽籤單元，把國語教成自然或歷史或其他。
二、切記的部分：設定的課程要教完，教一個主題就好，師生互動，分組活動，行間及分組巡視，班上「客人」照顧，以微笑點頭取代顫抖緊張。
每個參加教甄的老師都懷抱上榜的希望，有人一考十年，甚至更久，依舊名落孫山。有人剛取得教師證旋即金榜。這並不是運氣，靠的是訣竅。綜觀教甄金榜的老師，有共同外顯的特色如下：一、充滿自信，或是擅於偽裝怯懦，通常以微笑來做最好的工具。二、活潑大方，具有清晰的口條，甜美的聲音，穩健的臺風。三、深具演藝天分，教學演示如演戲般的生動，讓評審如臨教學現場。這些特色是可以學習模仿的，除非沒有必上的決心，不然經過假以時日的練習，一定可以創造這些特色。
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口試問什麼？要答什麼？每個考生都會問這樣的問題。與其擔心，不如說要看的是當一個好老師的企圖心。教育現場要的是一個充分準備好的好老師。口試不是演講比賽，更不是朗讀比賽。我總喜歡把口試定位在教育專業對談，只是評審委員與考生間對教育看法的交融。既然是這樣，要先釐清擔任口試委員的身分，通常是縣市內的校長，想想校長要的是什麼樣的老師？從這個方向去努力，勝算就會更大了。口試要拔得頭籌，我認為可從以下幾個層面努力：
一、答題的策略：答題最忌實問虛答，答不對題，長篇大論。切記要分層次做答，層次涵蓋行政宣導、教學、學生學習、學生活動、學生輔導、家長期望等，也就是要說出真實或間接的教學經驗。
二、自我簡介及教學檔案：簡介裡要包含姓名、學經歷、教育理念、教育生涯中的豐功偉業等。教學檔案就必須要呈現教學特色與學習成效。兩者的目的都是要引導口試委員提問的依據，當然也不必害怕答不出來了。
三、常見的學生問題：特殊生的學習與生活輔導，霸凌及學習落後，家中突遭變故，學生管教與輔導等等。
四、常見的家長問題：家長的期望，家長質疑教學成效，家長參與等。
五、教育政策與專業成長：教育部或教育局的政策，個人專業成長虛應運在教學上，提升學習成效。
六、行政互動：行政支援教學或班級經營，個人支援行政業務等。
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試教到底要教什麼？才能出類拔萃，以一般教甄為例：
一、切忌的部分：字詞、朗讀及修辭的教學演示，教學時間內說太多廢話，未完成教學目標，教師個人秀，張貼太多的教具和過多板書，教錯抽籤單元，把國語教成自然或歷史或其他。
二、切記的部分：設定的課程要教完，教一個主題就好，師生互動，分組活動，行間及分組巡視，班上「客人」照顧，以微笑點頭取代顫抖緊張。
在高年級國語科的教學演示，可以亮眼的部分：
一、閱讀理解：參照PIRLS評量中四層次的提問，讓學生學習文章的主要內涵；直接提取、直接推論、詮釋整合、比較批判，可以應用在內容深究或摘取大意的教學裡。當然提問者不見得是教師，也可以設計成學生分組提問，交叉回答，師生互動會更熱絡。
二、寫作教學：形式深究教學中，師生共同歸納課文的文章結構。藉由文本閱讀延伸出寫作教學，可以仿作、共作或獨立創作。
一、閱讀理解：參照PIRLS評量中四層次的提問，讓學生學習文章的主要內涵；直接提取、直接推論、詮釋整合、比較批判，可以應用在內容深究或摘取大意的教學裡。當然提問者不見得是教師，也可以設計成學生分組提問，交叉回答，師生互動會更熱絡。
二、寫作教學：形式深究教學中，師生共同歸納課文的文章結構。藉由文本閱讀延伸出寫作教學，可以仿作、共作或獨立創作。
在高年級數學科的教學演示，可以亮眼的部分：
一、先具體再抽象：不論教學單元為何？必須先展示具體的教具，說明抽象的概念，所有的定義，都是經過師生討論演譯後歸納。
二、由淺入深：確認學生舊經驗勿著墨太深，布題原則需由淺入深由簡而繁，逐步引導。
三、掌握中心概念：掌握教學目標的中心概念，不宜過多，確認一個主要概念就可以，當然可以再附帶一個次要概念。
一、先具體再抽象：不論教學單元為何？必須先展示具體的教具，說明抽象的概念，所有的定義，都是經過師生討論演譯後歸納。
二、由淺入深：確認學生舊經驗勿著墨太深，布題原則需由淺入深由簡而繁，逐步引導。
三、掌握中心概念：掌握教學目標的中心概念，不宜過多，確認一個主要概念就可以，當然可以再附帶一個次要概念。
參加教甄類別還有音樂、自然、英語、體育等，口試和試教的原則類似一般教甄，相信機會是留給準備好的人。以上摘自何元亨（現任新北市立國小校長）
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成功絕非偶然；
每個成功的人背後，都有你看不見的心酸。
Success is never a coincidence;
all who succeed have griefs that are hidden to you.
～ 摘自《當幸福來敲門》電影
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成功絕非偶然；
每個成功的人背後，都有你看不見的心酸。
Success is never a coincidence;
all who succeed have griefs that are hidden to you.
～ 摘自《當幸福來敲門》電影
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學生問：老師有沒有聽過波多野結衣？
許世穎：我們五年級生比較熟飯島愛。
學生問：沒聽過。
許世穎：你輸我（笑）我聽過波多野結衣
（廢文無誤）
許世穎：我們五年級生比較熟飯島愛。
學生問：沒聽過。
許世穎：你輸我（笑）我聽過波多野結衣
（廢文無誤）
