感謝師專學長何元亨校長同意弟分享2014張富然老師一般科上榜心得：三位校長的口試題目「如何進行國語、數學的補救教學」引用差異性教學的觀點，首先，就是要認識學生，透過多元評量、實作評量，找出學生的學習困難、學習方法與學習風格，運用學生的優勢學習亮點(加重語氣)作為學習起點。接著，調整教學內容，循序漸進，將課程分成幾個階段，例如將國語教學內容分成：訊息提取、訊息推論、詮釋整合、比較評估等四個階段；或是將數學教學內容分成：初階基本運算、進階推論分析、高階的伸展跳躍、類化學習到不同情境。最後，補救教學的方法上，我分成幾個層次，
第一層，同儕教導，在課堂中引導具有學習困難的學生，透過同學間的對話、聆聽、反思過程，達成學習的目標。第二層，老師搭鷹架，由老師在課堂中，運用鷹架直接引導學生達成學習目標。前面兩層都是在課堂中進行，第三層則是進行課後輔導，運用個別化的指導，幫助學生達成學習目標。(8分鐘的鈴聲還沒響…) 我認為達成學生的成功學習，有幾個重要指標，
第一，維持學習動機。應用學生學習的亮點，延伸到其他方面的學習，也就是學習方法符合學生的習慣，較容易幫助學生得到成功的經驗，學習動機也比較容易維持。第二，善用學生的好奇心，活潑生動的教學與認知衝突的情境，吸引學生專注在學習，也能幫助維持學生的外在學習動機。(8分鐘的鈴聲響起…)第三，友善的學習環境，透過學習共同體的核心理念，聆聽、對話、反思，學生能在學習過程中充分的將學習知識內化，建立起學生自主學習的內在動機。以上是我對於補救教學的看法。
最後，我想向三位校長說明，為什麼我想「當孩子的貴人」？因為在國小二年級之前，我也是一個學習遲緩的學生，我的老師找到了適合我的方法，幫助我學習，她是我最重要的貴人。今天，我也要當孩子的貴人，幫學生找出他們的亮點，讓他們具備終身學習的能力。謝謝各位校長！
出教室前，我有記得何校長的耳提面命，轉身說聲：各位校長再見！才微笑完成整個口試。口試將近10分鐘的時間，全由考生自由發揮，三位校長在整個口試過程中沒有發問，他們會用眼神和微笑回應，還有說：(回應我)午安！(看我站著時)請坐！(口試完)這樣可以了！
試教的部份因為限定數學康軒五下的部份，又不能帶教具進去，只用一隻白色粉筆教學，準備起來反而輕鬆許多。
