教甄 2016 命題焦點《台南大地震 / 系列考情分析 EPA 教育優先區》許老師的叮嚀：教育優先區計畫 EPA 首先將地震震源區、低收入戶、教師流動率及代理教師比例偏高之學校..列入，勢必成為 2016 命題焦點。1995年起開始積極執行「教育優先區」時，世穎忝列為吾師「吳清山教授研究團隊」之一員，並出版《國民教育研究》一書，由教育資料館（教育研究院）出版。（以下部分內容摘自：中華民國教育部推動教育優先區計畫。吾師：吳清山、林天祐。教育名詞──教育優先區《教育資料與研究》第5期）
教育優先區（educational priority area，簡稱EPA），指被政府列為物質或經濟極為貧乏或不利，須優先予以改善，以利教育機會均等實現的地區。教育優先區一詞首度出現於1967年的英國卜勞頓報告書（The Plowden Report）中。該報告書引用英國曼徹斯特大學（Manchaster University）威斯曼（Stephen Wiseman）教授一項研究結果指出：影響兒童學業成就之最主要因素為家庭環境，而且兒童年級愈低，則受環境因素影響愈大。因此該報告書建議英國政府：為避免物質或經濟貧乏、不利地區兒童在起跑線上立於劣勢，危害教育機會均等的理想，應積極介入改善這些地區學校之校舍與社區環境。
目前有許多國家有類似的政策與措施實施，雖名稱不一，但基本精神相仿。中華民國（台灣）政府為落實均衡城鄉教育發展，縮短地區性教育差距，自1995年起開始積極執行「教育優先區」工作，首先將地層下陷地區、地震震源區，山地離島區特別建造學校，至2007年仍在持續推動，惟補助對象已擴大，包括：
原住民學生比例偏高之學校。
低收入戶、隔代教養、單（寄）親家庭、親子年齡差距過大之學生比例偏高之學校。
國中生學習弱勢學生比率偏高之學校。
中途輟學率偏高之學校。
離島或偏遠交通不便之學校。
教師流動率及代理教師比例偏高之學校。
相關國際教育政策：美國/補償教育（Compensatory Education）以上部分內容摘自維基百科
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教育優先區EPA相關文章（摘自：吾師柯平順教授/特殊教育權威）大學入學將把｢英聽｣列入成績計算，這是擺明要讓偏鄉的孩子沒進入大學的機會。請問他們練習英聽的機會在哪裡?教育單位沒有做好全面資源的均衡與教育水準的提升，就貿然地要做此決策執行，是否就是宣布偏鄉子弟教育機會的絕望?
為什麼都是一些不食人間煙火的長官?看來得不到政府的關懷，只能先祈求有熱誠的企業界伸援手，救救這些偏鄉的孩子，不要因為生長的地方就糟蹋老天爺付予他們的能力，這些孩子都是社會資本，千萬不要因為政府的無能，讓他們將來成為社會的負擔。
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張教授：現階段高中學校推甄(繁星)比例還是偏低，公立大學弱勢比例應該採取上限，就是8％以上的入學比例，現階段上高教不是問題，重點在公私立的差異。另外補救教學到國中階段以上幾乎沒救了，國小三年級就應該採取一對一或一對二家教補救方式，現階段一對多的方式其實效果不大，各校多以應付方式參與。最後，弱勢孩童的教育問題是在家庭經濟的弱勢，家庭因素癥結不改變，教育是改變不了的。
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嚴長壽：如果你還很年輕，卻滿足於擁有一份平穩、平淡的工作、不想承擔太多挑戰，不想學習新東西，你希望工作是工作，休閒是休閒，週末擁有充分的玩樂時間，卻不想學習新事物；你希望簡單的日子安穩過下去就好了，但當你選擇停在原處，其他人卻拚命向前，你的競爭力就相對下降了。也許不必十年，只要三、 五年，你原先所滿足的平穩生活，很可能再也無法支撐，甚至可能消失..～.摘自《你就是改變的起點》嚴長壽
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洪蘭：道德可以彌補智慧的缺點，智慧永遠沒有辦法填補道德的空白。我們從小一再為課業而犧牲人格成長的機會，但事實上是，我們應該更及早了解到勝敗是兵家常事，不足掛齒，不值為此而否定自己，賠上一生。～ 摘自：歡樂學習理所當然（洪蘭）
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我們在感情中，因為包容，
所以我們有時會慢慢失去自己的真，
在感情中最可怕的不是誰劈腿了、誰離開了、誰不愛了，
而是你忘了自己是誰。
也許閱讀一本好書、獨立生活幾天、和可信任的師友對話
你會發現自己真實的樣貌，原來長這個樣子。
愛，不是牽制著對方兩人在原地停留，
而是能牽著彼此走向更遠的未來。（轉貼）
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許世穎「五鐵秋葉原」書院
