摘自吾師：幸曼玲 2019 首次發佈 key competence【六大能力 VS 六大核心素養】從2005年底啟動的課綱研編工作，到2012年發布為「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，再到2016年頒布為「幼兒園教保活動課程大綱」，在這十多個年頭中，從研編、到修整、到研修，每一次都為了不同之目的而增修。2009年第一次成形的「幼兒園教保活動與課程大綱（草案）」，內容多、字詞深，因此2011年修整的目標是「短小輕薄而不嚇人」，希望能更貼近現場工作者的需求。
2012年發布為暫行大綱後，第二次的研修則是更進一步強化了健康教育和性別平等教育的內涵。幾次的檢修，都是反反覆覆的推敲字詞之意義，不但要思考如何將複雜的概念簡單化，也要思考如何提醒現場工作者在課程實施時不會遺漏。參與的委員固然辛苦，但最最勞累的該是助理們。無怪乎，當我把行政院公告貼在動態消息時，第一個回應我的是遠在屏東的朱老師。朱老師當時是擔任政治大學倪鳴香教授的助理，修整過程的辛勞點滴在心頭，「終於正名了」，真的讓大家鬆了一口氣。
從暫綱到正綱，雖然進行逐步的研修，但課綱的大架構並無改變，基本的理念也與當時研編時並無二致：依然秉持著培養幼兒各領域的領域能力及核心素養為主要目標。原本在暫行大綱總綱所使用的「六大能力」，也因應十二年國民基本教育的用詞，修整為「六大核心素養」，以利銜接。早先在課程大綱研編之初所採用的概念就是「key competence」的概念，與十二年國民基本教育思考的方向一致。核心素養指的是個體所擁有的重要知識、能力和態度。個體透過教育的歷程，擁有這些關鍵的素養，使其得以過著成功與負責任的生活，也使社會得以面對現在和未來的挑戰。在這變動的世界中，素養的培養才是面對未來的準備。
正綱的發布與實施，也意味著課程大綱的變動暫時告一段落。但是，課程大綱的研究以及課程大綱的落實則需要更多人的參與。我們的投入是為了孩子未來的福祉，我們的參與是為了孩子的將來而努力，相信這也是所有幼教人共同的願望。（以上摘自幸曼玲）＃公幼教甄 ＃十二年國教 ＃教甄口試自介
