教甄107考古題「存在主義心理治療法」四大終極關懷之一《孤獨》
不願面對孤獨，就等同《逃避自由》（新精神分析：佛洛姆名著）
這就是為什麼許多的詐騙活動都會以聚眾的方式強調團隊、偶像崇拜⋯
其他終極關懷：死亡、自由、無意義（參見《存在心理治療》歐文亞隆）★ 教甄口試 107 考古題：什麼是生命教育？學校如何推行？【生命教育 4 個向度】二十一世紀的學校教育應以人為基礎，致力於深化人生觀、內化價值觀、整合知情意行與尊重多元智能的生命教育。
一、生命教育內涵：生命教育的目標應該包含啟發生命智慧，深化價值反省及整合知情意行等方面。換個方式來說，生命教育應幫助學生探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛並發展個人獨特的生命、實踐並活出天地人我共融共在的和諧關係。其實，整個社會都需要生命教育，只是最直接的切入點是教育體系，也就是由小學至大學十六年的學校教育。因此，二十一世紀的學校教育應以人為基礎，致力於深化人生觀、內化價值觀、整合知情意行與尊重多元智能的生命教育。
二、生命教育在學校中的落實：生命教育內涵是知行兼具的。其中，人生、宗教與道德哲學的課題有許多豐富而重要的知性內涵，等著人去加以探索與反省。當然，這些議題的意義也不只是知性的，它們還有很深的實踐意涵，與一個人將成為怎樣的人、作怎樣的抉擇，密切相關。至於人格統整與情緒教育則更具實踐意義，但細觀其內容其實也包含許多知性課題，需要人去釐清，以啟發統整的自覺與努力。生命教育在學校教育中的落實大概應包含「深化人生觀」、「內化價值觀」、「整合知情意行」三方面。此外可以再加上「尊重多元智能」的環境，以幫助學生在潛移默化中瞭解，每一個人獨特的所是（to be），遠比外在財富地位的所有（to have），要來的重要，以下簡單表列生命教育的四個向度：
（一）深化人生觀，屬於人生哲學與宗教教育的領域；1.生命意義、目標與理想的探問。這部分的課題可以稱之為終極關懷的課題（ultimate concern）。學校教育不但該真正落實「智德體群美」，而且這裡的「智」也不該只是知識技能的「知」，更該是深刻的生命智慧。教育整體的目標不該只是幫助孩子將來找到一份工作或職業，更該教導他們體悟人生的意義、追求人生的理想，並勾勒自己的生命願景。
2.生死教育、死亡教育、安寧照顧與臨終關懷。生死是一體的兩面，生死意義是互相發明的。人如果不能生而無悔，就不可能死而無憾；同樣的，人若不能安頓與超越死亡的陰霾，也很難確立生命的意義。
（二）內化價值觀，屬於倫理學與倫理思想教育的範疇
1.培養成熟的道德思維與判斷。
2.以道德哲學為基礎的倫理思想教育，才能真正說理而不說教，並培養孩子慎思明辨的「擇善」能力。
3.多元價值觀的培養：從不同角度理解同一道德課題的能力。
4.熟悉「基本倫理學」的思考方法以及「應用倫理學」的不同課題，例如生命倫理、兩性倫理、職場倫理、家庭與校園倫理，以及社會與政治倫理等。
（三）知情意行整合，屬於倫理（生活）教育、品德教育、情緒教育與人格統整等領域
1.幫助學生將在知性上內在化的價值理念統整於人格之中(誠於中)，並在實踐抉擇上生活出來（形於外）。
2.提升學生的情緒智商、交談傾聽能力以及同理心。
3.培養學生面對憤怒，貪婪，情慾時的處理能力。
（四）尊重多元智慧與潛能
1.每個人都有各種不同的智慧：多元智慧的理論再次為「適性教育」賦予深切的意義，也就是尊重學生的個別差異。既然每個人的心智都是由各種強度不同的智慧組成，所以每個人都有其認識世界的獨特方式。學校應幫助孩子了解並發展自己的獨特智慧。
2.學校應開展多元的學習環境，讓每個學生看到自己的機會，使各種智慧活躍起來。
3.每種智慧都有多元的方式表現，因此學校也應發展多元化的教、學、評量管道，讓孩子在充滿自信的環境下，快樂且有效的學習。
三、生命教育的全方位實施方式
生命教育的目標應包含生命智慧的啟發，價值思考的深化，以及知情意行的統整等。由於每一代孩子的生命成長與智慧啟發都應該是教育最高的理想，因此，生命教育應以某種方式融入教育體系之中，而不應是一時興起的專案或熱鬧一時的活動，否則就有可能淪為校園中一種可有可無的點綴。生命教育應以永續經營的方式來進行。然而，要怎樣將生命教育融入教育體系中呢？既然生命智慧的啟發包含各種人生宗教、倫理價值的知性思考面，也包含「整合知情意行」的體驗成長面，因此，最好的實施方式應包含體驗活動、正規理論課程以及融入式教學等，此外，從家庭、社區到校園也應提供一種尊重生命的環境。
（一）生命教育的潛在課程
1.校園文化與制度設計應以生命智慧的培養及生命自覺的啟發為目標
2.教學環境與班級經營應尊重與啟發多元智慧
3.教師的身教
（二）生命教育的有形課程
1.分享理念而非灌輸知識的生命教育理論課程
2.動之以情的體驗活動
3.在行動中學習的實踐教學
●本資料參考自：1.教育部網站。2.吾師林天祐。3.《存在心理治療》歐文亞隆。4.許世穎【教甄口試】部落格
一、生命教育內涵：生命教育的目標應該包含啟發生命智慧，深化價值反省及整合知情意行等方面。換個方式來說，生命教育應幫助學生探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛並發展個人獨特的生命、實踐並活出天地人我共融共在的和諧關係。其實，整個社會都需要生命教育，只是最直接的切入點是教育體系，也就是由小學至大學十六年的學校教育。因此，二十一世紀的學校教育應以人為基礎，致力於深化人生觀、內化價值觀、整合知情意行與尊重多元智能的生命教育。
二、生命教育在學校中的落實：生命教育內涵是知行兼具的。其中，人生、宗教與道德哲學的課題有許多豐富而重要的知性內涵，等著人去加以探索與反省。當然，這些議題的意義也不只是知性的，它們還有很深的實踐意涵，與一個人將成為怎樣的人、作怎樣的抉擇，密切相關。至於人格統整與情緒教育則更具實踐意義，但細觀其內容其實也包含許多知性課題，需要人去釐清，以啟發統整的自覺與努力。生命教育在學校教育中的落實大概應包含「深化人生觀」、「內化價值觀」、「整合知情意行」三方面。此外可以再加上「尊重多元智能」的環境，以幫助學生在潛移默化中瞭解，每一個人獨特的所是（to be），遠比外在財富地位的所有（to have），要來的重要，以下簡單表列生命教育的四個向度：
（一）深化人生觀，屬於人生哲學與宗教教育的領域；1.生命意義、目標與理想的探問。這部分的課題可以稱之為終極關懷的課題（ultimate concern）。學校教育不但該真正落實「智德體群美」，而且這裡的「智」也不該只是知識技能的「知」，更該是深刻的生命智慧。教育整體的目標不該只是幫助孩子將來找到一份工作或職業，更該教導他們體悟人生的意義、追求人生的理想，並勾勒自己的生命願景。
2.生死教育、死亡教育、安寧照顧與臨終關懷。生死是一體的兩面，生死意義是互相發明的。人如果不能生而無悔，就不可能死而無憾；同樣的，人若不能安頓與超越死亡的陰霾，也很難確立生命的意義。
（二）內化價值觀，屬於倫理學與倫理思想教育的範疇
1.培養成熟的道德思維與判斷。
2.以道德哲學為基礎的倫理思想教育，才能真正說理而不說教，並培養孩子慎思明辨的「擇善」能力。
3.多元價值觀的培養：從不同角度理解同一道德課題的能力。
4.熟悉「基本倫理學」的思考方法以及「應用倫理學」的不同課題，例如生命倫理、兩性倫理、職場倫理、家庭與校園倫理，以及社會與政治倫理等。
（三）知情意行整合，屬於倫理（生活）教育、品德教育、情緒教育與人格統整等領域
1.幫助學生將在知性上內在化的價值理念統整於人格之中(誠於中)，並在實踐抉擇上生活出來（形於外）。
2.提升學生的情緒智商、交談傾聽能力以及同理心。
3.培養學生面對憤怒，貪婪，情慾時的處理能力。
（四）尊重多元智慧與潛能
1.每個人都有各種不同的智慧：多元智慧的理論再次為「適性教育」賦予深切的意義，也就是尊重學生的個別差異。既然每個人的心智都是由各種強度不同的智慧組成，所以每個人都有其認識世界的獨特方式。學校應幫助孩子了解並發展自己的獨特智慧。
2.學校應開展多元的學習環境，讓每個學生看到自己的機會，使各種智慧活躍起來。
3.每種智慧都有多元的方式表現，因此學校也應發展多元化的教、學、評量管道，讓孩子在充滿自信的環境下，快樂且有效的學習。
三、生命教育的全方位實施方式
生命教育的目標應包含生命智慧的啟發，價值思考的深化，以及知情意行的統整等。由於每一代孩子的生命成長與智慧啟發都應該是教育最高的理想，因此，生命教育應以某種方式融入教育體系之中，而不應是一時興起的專案或熱鬧一時的活動，否則就有可能淪為校園中一種可有可無的點綴。生命教育應以永續經營的方式來進行。然而，要怎樣將生命教育融入教育體系中呢？既然生命智慧的啟發包含各種人生宗教、倫理價值的知性思考面，也包含「整合知情意行」的體驗成長面，因此，最好的實施方式應包含體驗活動、正規理論課程以及融入式教學等，此外，從家庭、社區到校園也應提供一種尊重生命的環境。
（一）生命教育的潛在課程
1.校園文化與制度設計應以生命智慧的培養及生命自覺的啟發為目標
2.教學環境與班級經營應尊重與啟發多元智慧
3.教師的身教
（二）生命教育的有形課程
1.分享理念而非灌輸知識的生命教育理論課程
2.動之以情的體驗活動
3.在行動中學習的實踐教學
●本資料參考自：1.教育部網站。2.吾師林天祐。3.《存在心理治療》歐文亞隆。4.許世穎【教甄口試】部落格
