《教育 4.0》中堂休息帶同學們去找機器人聊天
** 首次發佈 2019 教甄口試《教育 4.0 的六大教育政策》摘自吾師吳清山：教育4.0（education 4.0）係指教育發展因應工業4.0（industry 4.0）帶來制度、教學環境、課程與教學、學生學習等方面的改變，朝向更具科技化、智慧化和數位化的教育，以利個體更有效地學習。
** 首次發佈 2019 教甄口試《教育 4.0 的六大教育政策》摘自吾師吳清山：教育4.0（education 4.0）係指教育發展因應工業4.0（industry 4.0）帶來制度、教學環境、課程與教學、學生學習等方面的改變，朝向更具科技化、智慧化和數位化的教育，以利個體更有效地學習。
工業 4.0（Industry4.0）是德國漢諾威工業博覽會HANNOVER MESSE 提出的工業製造生產智慧化的發展建議。2015年德國總理梅克爾正式推動工業4.0標準，同時獲得歐盟各國、日本、韓國、中國、美國、臺灣的支持，開始蔚為世界風潮。工業4.0係在透過大數據、物聯網、雲端運算、行動通訊決策等數位化資訊整合之數位科技，提供更智慧化、自動化及客製化的生產及供應鏈能力。藉由廣泛應用智慧機器人，將網路技術與服務業整合進入製造業。依德國西門子Amberg先進實驗工廠的經驗推估，工業4.0後的生產鏈可提高其生產價值十倍以上，一般認為將是第四次工業革命之濫觴。
工業4.0對各國經濟建設及社會發展的影響，確實明顯可見，在正向影響方面，工業4.0可提高企業生產力，可提高企業產品品質，可增加企業營運利潤，可降低企業生產成本，可提升企業競爭力。而在負面影響方面，工業4.0將因機器人力取代勞工人力，可能造成勞工失業；且因智慧化生產方式改變，可能造成勞工生產技能再教育的學習壓力；由於新型態工作將出現，有些工作將會消失或被取代；另因造成大量失業危機，將衝擊社會經濟教育的發展。
德國機械設備製造業聯合公會（VDMA）曾委託霍恩海姆大學，針對4.0對經濟建設發展影響進行調查，發現原先預估機器將取代人類的工作，並沒有明顯出現，但是企業要求員工擁有雙學位、雙領域、雙證照的趨勢，則相當明顯。同時發現有高達80%的機械業者，已改變對員工工作職掌、教育訓練內容方法的要求。有62%的業者確定，工業4.0在員工職能調整和教育訓練的安排上，加強通識教育和跨領域的培訓，確具重要性。
的確，工業4.0近年來在各先進工業國家，如排山倒海趨勢而來，不僅製造工業倍感壓力，教育界亦是備受挑戰。不僅高教人才培育策略上，1.要加強產學合作儲訓智慧化產業人才；2.辦理第二專長在職培訓專班；3.強化大學通識教育課程實施；4.加強人文啟發式教育陶冶；5.重視數位化科技整合教育實施；6.重視技職校院教育之人才培育功能。在一般中小學教育的改革發展上，亦引起了大家的共同省思和重視，如何去面對數位化高科技發展，有效結合應用，以提昇教師的教學和學生的學習成效，確屬為刻不容緩的要務。
