去年台北 107 中等考題：考前世穎臉書獨家猜中【仁川宣言「教育 2030 行動框架」青島聲明】做個善良的人，但不要浪費時間證明你的善良。每個人的生命其實都是有限的。不要在陌生人、或不了解你的人嘴裡，找尋自己的存在感，因為誰都無法永遠滿足誰；不要為了取悅那些人而改變自己，你只需要在乎那些也在你的人就好了《存在心理治療》
【台北中等 107 考古題】下列關於聯合國教科文組織發布之「教育2030行動框架」目標，何者敘述錯誤? (A)到2030年，確保所有青少年完成免費、公平及優質的小學和中學教育，並獲得 有效的學習成果 (B)到2030年，確保所有兒童接受優質的兒童早期發展、保育及學前教育，從而為 初等教育做好準備 (C)到2030年，確保所有人負擔得起優質的職業技術教育和高等教育 (D)到2030年，確保所有教師樹立新的教學觀，與教學實踐相結合，以運用新的教 學方法，增進教學品質
答案：D 【考古題（口試自介）擴充猜題】聯合國永續發展兩關鍵：優質教育普及、全民終身學習 2015年聯合國通過的「全球永續發展目標」提出17項重點指標，其中第4項和第10項分別是「確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會」和「減少社會上、國際間的不平等」同年稍早，聯合國教育科學文化組織在韓國仁川會議後發表《仁川宣言》，提出行動方案、逐步「實現2030年的教育願景」；緊接著兩週後，又在中國青島會議後發布《青島宣言》，明確指出「把握數位時代的契機、善用資訊和通訊科技以引領教育改革」；去年7月最新發布的《青島聲明》則強調「借資訊和通訊科技，以實現聯合國2030教育願景」。
聯合國教科文組織發布「教育2030行動框架」——近日，《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》正式發布，指出未來五年教育發展的重點是提高教育質量、促進教育公平。
目標1：到2030年，確保所有青少年完成免費、公平及優質的小學和中學教育，並獲得有效的學習成果。
目標2：到2030年，確保所有兒童接受優質的兒童早期發展、保育及學前教育，從而為初等教育做好準備。
目標3：到2030年，確保所有人負擔得起優質的職業技術教育和高等教育。
目標4：到2030年，全面增加擁有相關技能的人員數量，該技能包括為就業、獲得體面工作及創業的職業技術技能。
目標5：到2030年，消除教育上的性別差異，確保殘疾人、原住民和弱勢兒童等弱勢群體享有平等接受各層次教育和職業培訓的機會。
目標6：到2030年，確保所有青年和絕大部分成年人實現讀寫和計算能力。
目標7：到2030年，確保所有學習者獲得必要的知識和技能以促進可持續發展，確保教育為可持續的生活方式、人權、性別平等、促進和平和非暴力文化的發展、文化多樣性及可持續發展做出貢獻。
葉丙成：教育部嚴重與世界脫節的【中小學 2019-2022 數位學習中程計畫】《青島聲明》《仁川宣言》摘自葉丙成等 2018.10.聯合報：嚴重與世界脫節的《中小學 2019-2022 數位學習中程計畫》教育部將於九日拍板決定《2019-2022中小學數位學習中程計畫》。此案由吳政忠、林萬億、張景森三位政委於三月要求「教育部研提數位學習中程計畫，並將程式設計及偏鄉離島地區的數位學習列為優先項目」。令人不解的是，教育部資訊科技司公布的初版《數位學習中程計畫》，完全沒看到有回應政委「將程式設計及偏鄉離島地區的數位學習列為優先項目」的殷切要求，更沒看到能與世界各國競逐的數位學習發展戰略高度。台灣恐因這缺乏高度又不接地氣的規畫，而在三年後嚴重落後世界各國發展。
資科司的草案中，完全沒提到聯合國為落實仁川宣言而在2015發表的《青島宣言》及2017《青島聲明》。青島宣言開宗明義說：「科技為減少學習上長期存在的各種差異提供了史無前例的機遇。倘若我們要實現《仁川宣言》作出的承諾，實現無歧視教育，性別平等，增強婦女權能，促進可持續發展，資訊與通信科技的應用必不可少。」簡單說，聯合國已為各國利用資訊與通信科技發展數位學習，提供清楚的目標：優質教育、終身學習；和發展藍圖：軟硬體、師資培育、法令等；更鼓勵各國互相合作學習。聯合國如此重要宣言與聲明，教育部官員卻似完全不知。
資科司所擬草案只是遷就現有前瞻計畫，及延續過去實施數年的行動學習等計畫的舊思維，完全沒去全面理解各國在青島聲明的具體內涵。殊不知在日新月異的資通訊領域，台灣延續舊思維所開展的中程計畫，到了二○二二年將錯失多少關鍵作為？台灣在未來恐怕都要加倍付出代價。
青島宣言中揭櫫了資通訊在教育上能成功，政府、企業夥伴、民間社會組織的夥伴關係日益重要的趨勢。台灣深耕偏鄉教育的民間組織不勝枚舉。舉例來說，目前全國偏鄉離島地區使用最多、最熟悉的兩大數位學習平台：「均一教育平台」和「PaGamO」不計成本給全台學子免費的教育服務，每月平均總計超過一百萬人次的流量，遠遠超過教部所有教育平台流量的總和數倍。另外，由成大蘇文鈺教授所創的「愛自造者學習協會」為偏鄉孩童教程式。這些民間組織深耕偏鄉多年，深知偏鄉學子的需求。在青島宣言的思維下，應是資科司重要的夥伴。
然而教育部草案中，自我感覺良好到完全漠視客觀數據，也完全無視民間單位的存在與貢獻。讓人不禁要問：官員是不知現況，抑或別有用心？若主事者對數位學習的基層現況一無所知，這樣的規畫如何能落地落實？
我們呼籲，政府應依照仁川宣言第八十至八十四點及青島宣言第九、十一、廿一 點建議：
一、邀請數位學習相關民間組織、一線教師、企業、研究人員、學生進行會議討論，確保計畫品質，並多角度檢視可執行性與效益性。
二、在以「有效幫助所有、特別是弱勢學生學習」的前提下，政府應放下全部自己做的思維，系統性評估哪些才是政府真正該做的事。
如果官員缺少與國際趨勢連結的上位思考，並漠視台灣基層數位學習現況；這樣的數位學習中長程計畫若真的拍板，不但是浪費民脂民膏，更是台灣孩子的不幸。
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